如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境获奖科研报告

如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境获奖科研报告摘要：在小学语文教学中，教师需要重视对学生学习主动性的激发，唯有让学生积极主动地参与到知识探究中来，才能够实现学习能力与知识储备的增长。其中，古诗词作为小学语文教学中的关键内容，对于小学生而言存在一定理解难度，所以教师可通过情境创设的教学方法去促进学生对古诗词的理解，提高教学质量与效率。

关键词：小学语文古诗词教学情境创设

在小學语文古诗词教学中，教师可通过巧妙创设情境去帮助学生更加形象直观地想象古诗词中的意境，在多重感官刺激下去领悟古诗词的深刻哲理，获得美的体验，进一步调动小学生对古诗词的学习兴趣，有助于提高古诗词教学质量与效率[1]。因此，笔者将结合自身教学经验，对如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境的策略展开分析，希望能够为教育同行提供参考借鉴。

一、小学语文古诗词教学中创设情境的作用

1.激发小学生对古诗词的学习兴趣

古诗词的内容语言晦涩难懂，对于小学生而言难以从语言表面去理解古诗词所蕴含的深刻内涵，一定程度上影响了学生对古诗词的学习兴趣。而通过巧妙创设情境，教师可在动画、视频、音乐、表演等手段辅助下去吸引学生的注意力，能够有效激发小学生对古诗词的学习兴趣。

2.形象化展示古诗词内容

教师在小学语文古诗词教学活动当中，结合具体的内容去巧妙创设情境，能够让小学生置身情境当中去感受形象直观的古诗词内容，在形象展示下促进去对古诗词内容的理解，全面提高学习效率，并且在情境中也会产生对古诗词的个性化理解，对学生思维能力也是一种锻炼。

3.创新小学古诗词教学模式

一直以来我国基础教育都受到应试教育的深远影响，在小学语文课堂教学中也更多以教师作为课堂主体，一定程度上局限了小学生创造力与想象力的发展，所以在古诗词教学中很难充分展现其魅力，这也是学生对古诗词学习积极性偏低的原因所在。而教师巧妙创设教学情境则一定要了解学生的兴趣喜好，然后与古诗词内容紧密结合，更符合学生的认知规律，这种创新的教学模式更有助于学生想象力的发挥，大大提高了教学质量与效率。

二、如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境

1.利用多媒体创设教学情境

多媒体技术在如今的基础教育阶段得到广泛应用，尤其是在创设情境方面有着明显的作用体现，所以在小学语文古诗词教学当中可充分利用多媒体去创设教学情境，辅助小学生理解[2]。比如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师便可利用多媒体为学生呈现符合古诗词意境的图片、影像等，在磅礴背景音乐的氛围营造下，慢慢引导学生进入到古诗词的情境当中。此时学生再结合生活中对瀑布的既有经验，辅以娓娓道来的古诗词朗读以及声势浩大的瀑布落下巨响的画外音，让学生的意境想象在多媒体的帮助下变得更为丰满，从而有效提升古诗词教学效果，激发学生对古诗词的学习兴趣。又如，在学习《小儿垂钓》这首古诗时，教师也可利用多媒体去播放相关的画面，并且让学生跟着画外音去朗读，然后教师可向学生提问道：“这首诗当中出现了什么人物？描写了怎样的风景呢？”学生便可结合课本插图、多媒体影像、自己想象去回答这一问题，而这一过程也正是对教学情境有效创设的过程，在这种故事情境当中，学生与作者的思想能够产生共鸣，对蕴含其中的情感也能有所感悟。

2.结合生活经验创设教学情境

著名教育学家陶行知先生曾提出过生活教育理念，主要强调在教育教学工作中需要将教学内容与相应的生活内容相结合，让学生在生活经验的辅助下对所需要学习的内容进行自主探究。所以，教师在开展教学活动的过程中需要通过结合生活经验去为其创设教学情境，尤其是在对于小学生来讲理解较为困难的古诗词教学当中，更应该为学生创设符合其生活经验的情境，在生活情境体验过程中去实现与作者情感的契合，进而深化对古诗词内容的理解。比如，在讲解“草长莺飞二月天”等古诗词时，应当带领学生走出校门去踏青，组织春游去创设教学情境;在讲解“清明时节雨纷纷”相关古诗词时，可要求学生利用假期与大人一起祭奠先人，了解传统文化，在这一生活情境中去感悟诗句含义[3]。如此一来，学生对古诗词中蕴含的情感因素会在生活情境创设中有更深的了解。比如，在学习《元日》这首古诗时，诗中所描写的情境是每一位学生都有亲身经历的，因此教师可先让学生回忆一下大家过春节时的热闹场景，如：“大家在过春节时要做哪些准备呢？过春节时家家户户的氛围怎么样？你们在春节期间有怎样的感受呢？”通过学生对生活的回忆，结合古诗词内容去创设情境，让学生能够与作者实现情感共鸣，助力其对内容有更好的理解。

3.角色扮演创设教学情境

在小学语文古诗词教学活动中，教师还可通过开展趣味性的实践活动，让学生在实践当中去获取知识。如果教师在古诗词教学中仅仅是针对文字、词汇等内容进行讲解，长此以往小学生对古诗词的学习将毫无兴趣，所以教师需要把握好小学生天性好动、好奇心强的特点，让学生通过角色扮演去感受古诗词情境，体会作者的创作内涵。比如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗教学中，教师便可在基础知识教学过后，让学生以小组合作的形式对古诗内容进行课本剧的改编，在分别扮演孟浩然、李白等角色表演中去情景再现，以此去体会诗中人物间对白所蕴含的依依不舍友情，进而深刻对内容的理解。

结语

综上所述，对于小学生而言，情境创设教学法更有助于激发学生的学习兴趣，尤其是在