幼教培训课件：《幼儿心理与教育-幼儿心理发展的敏感期》

幼儿心理与教育—幼儿心理发展的敏感期心理学的印刻实验

奥地利生物学家劳伦兹(K.Z.Lorenz)曾发现,小鸭子在出生后不久所遇到的某一种剌激或对象(母鸡、人或电动玩具),会印入到它的感觉之中,使它对这种最先印入的剌激产生偏好和追随反应。劳伦兹在进行这项实验时,让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子,而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。

什么是儿童心理敏感期？敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环境中的某一项事物专心、而拒绝接受其它特征的事物。在敏感期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。儿童在这段时间内所表现出的内在活力与快乐，是根源于儿童与外在世界接触的强烈要求。正像刚孵化的虫子执着地追求光亮，小鸭子执着地跟随它们第一眼看到的那个动物，儿童对环境的喜爱迫使他们对环境接触。这种喜爱不是思考的结果，也不是教育的结果，更不是情绪的结果，而是由一种先天的内在机制所决定的。

敏感期的内在本质使儿童对这个世界无限地热爱，只有这种爱才能使儿童忘我地投入到对身边物体的研究和探索中去。

如果儿童在敏感期内他的兴趣受到妨碍，就会丧失以自然的方式适应环境的机会，儿童也就因此丧失属于个体的敏感性与动机，这会导致儿童精神发展和完成方面的障碍。因此，成人决不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。一、感知觉发展敏感期(0至6岁)

孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子通过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3～6岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。

可以在家中在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。

感知觉发展是心理发展的基础，成人要为孩子创造丰富多彩的生活环境，给孩子适宜的视觉、听觉、嗅觉、触觉、平衡觉、温湿觉等方面的体验。要带孩子到大自然中去感受看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听，认识和感知自然界的花草虫鱼、山脉、河流、车船、建筑、日月星云等。同时要保证合理的作息时间，良好的营养摄入。这些都是孩子全面健康发展的基石。

品尝大便的小女孩

在幼儿园实习的时候，有个小女孩让人印象深刻，她上厕所的时候，拉出来的大便，她会伸手去抓，然后放进嘴巴里舔一舔。她做得非常自然，专注，仿佛就像尝一种平常的东西。（一）口的敏感期（2、3个月之后）口的敏感期出现于儿童两三个月之后。这时，孩子不是用眼睛仔细观察抓到的物体，而是将它送给嘴去啃。这个时期的儿童急切地用他的舌头和嘴唇去感受事物，凭借来自舌头的味觉和嘴唇的触觉，吸收环境中每样东西的特质，以便寻找到采取行动的方法。孩子虽然有了大脑器官，但里面并没有任何内容，由于先天反射的作用，儿童具有吸吮与抓握的能力，这就意味着儿童最先使用的嘴，比其它的器官更加敏感。当儿童第一次将手无意间伸到嘴里后，由于吸吮手指给儿童带来了精神愉悦，儿童就会无意识地练习将手送到嘴里，之后发展到抓到东西也能够熟练放到嘴里。大脑会统合和比较来自嘴唇的不同质量、不同形状的感受，将它们留存在大脑中，成为大脑这个器官工作的早期产品——我们将其称为表象。

儿童长牙时要使用牙，舌头发育时要使用舌头，这是1岁左右孩子的特点，他们用牙不断地咬、咀嚼东西，把东西塞满一嘴，但并不咽下。饼干和苹果都是孩子发展口腔的好东西。儿童的口腔敏感期在半岁左右来临，应该在2岁前完成。活动口腔表现为吃手，什么东西都往嘴里放。母乳喂养对顺利渡过口腔敏感期也有很大的帮助。

如果口的敏感期被强行干涉，孩子就会将口的行为欲望压抑下来，成为将来的人格问题。有的心理学家认为，成年人一些嘴的不良习惯，如：吐吐沫、啃手指头、吮嘴唇、吃零食、讽刺挖苦别人、对他人进行语言暴力等等都有可能是口的敏感期遗留下来的问题。

在口的敏感期，儿童和成人的冲突是什么呢？就是成人想维持干净，而儿童不是这样——我们人类好不容易从不讲卫生状态发展到讲卫生的文明社会。在家庭里，无论是爸爸妈妈还是爷爷奶奶，最受不了的就是孩子吃手和乱啃东西，每当发现孩子这样做时就会一把手和东西打掉，不让他啃。这个“不让”，也就等于剥夺了孩子工作的权利，剥夺工作的权利也就意味着阻碍了生命的发展。

如果口的敏感期被这样对待了，这个痛苦就会永远留在儿童心里，就会导致一系列问题的发生。皮亚杰和蒙台梭利都认为（皮亚杰将此定为“感觉运动时期”），这是智慧发展的一个阶段；而弗洛伊德和埃里克森认为，这其中还有着性快感的需要。这个性快感和我们成人认为的那个“性”是不一样的，是一种近似于成人快感的那种情绪。要是这一点被剥夺了，所造成的后果之一就是将来会喜欢攻击他人。男孩会是显性暴力，女孩会是隐性暴力（比如爱说闲话，讽刺挖苦人，诽谤人，吐唾沫等）。别妨碍我的工作

3个月左右的婴儿，就会努力的把手放进嘴里，“吧唧吧唧”的吃起来。母亲一边说“不卫生”，一边把他的手拿出来，婴儿突然恼怒的大哭起来。婴儿的日常工作就是这样的：抓起每一样东西都往嘴巴里放。迟来的口腔敏感期2岁的淼淼在午睡时，他先用一只手背不停地轻轻拍打自己的嘴唇，接着把大拇指塞在嘴里吸吮，几分钟后又把食指塞进去，就这样一个指头一个指头轮流塞进嘴里，最后五个手指一同塞进去。平素很乖巧的微微，会用嘴巴津津有味的啃桌子，也会突然抱住别的小孩，在他的脸上咬一口，速度之快让老师猝不及防。（二）手的敏感期（3个月之后）口的敏感期需要手的配合，在不断地使用手的过程中，儿童发现了自己的手。当儿童的注意从嘴唇转向手的时候，感觉的中心也从口转移到了手。这时的儿童急切地用手感受事物，这使他们所感受的事物范围扩大了许多，也正在这时，儿童和成人的冲突越发扩大化了。因为家庭的物品是成人心爱的物品，这些物品一旦成为儿童的工作材料后，就不会用爸爸妈妈那样的情感来爱护它们，而有可能把妈妈很珍惜的一条丝巾拉出来不断地在地上拍打，去感受那种柔软的感觉，会把正在吃着的香蕉抓捏得稀烂，去体会那种粘乎乎的感觉。如果他们捏碎了一颗鸡蛋，发现这个圆圆的蛋壳里有一些粘乎乎的东西，就会在打破并感受完第一个之后，再去感受第二个。这种时候，孩子的价值观和我们成人的价值观发生了很大的冲突。成人使用的材料成为儿童探索和研究的材料，而这种研究和探索有可能是破坏性的。（三）腿的敏感期（8个月之后）

儿童急切地需要扩大自己的探索范围，手的敏感期的来临之前，儿童就试探通过自己的运动方式，到达自己的目的地。一开始他们用爬行的方式，爬行带来腿和手的谐调运动，也增加了腿、手的肌肉力量和运动神经的控制能力。这时的儿童比以往任何时候都会感到鼓舞，因为他从此获得了真正的独立，这种感觉像获得第二次诞生一样令他欣喜。自行活动将儿童带到任何一个他想去的地方，这时的儿童对走路无限痴迷，人一生中最喜欢走路的时期大约也就是这个时期。儿童为了感受腿和脚与地面碰触的感觉而不断地行走，为由自己的腿、脚把自己带到了目的地而欣喜。这个时期，成人要跟在儿童的后面，让他们满足自己走路的欲望。这时的孩子还有一个特征：哪里不平往哪里走，哪里脏往哪里走。这也会造成成人与儿童的冲突。因为成人为了效率一般会挑选近的、比较平坦的路，这使他们不能理解儿童的行为，强行将儿童从我们认为不好的道路上拉回来。这时候，孩子一般都会大哭，要求回到原来的路上去。

还有一种不可取的方式：将孩子的鞋上装上会响的笛子。这种新奇的鞋在孩子走路时会发出尖利的响声，会打乱孩子对腿的感受和周围事物的观察。

著名儿童心理学家蒙台梭利认为：“一个一岁半的孩子可以走好几里路不会累，但小孩子在走路时不像成人那样在心里有一个目标。幼儿学习走路是为了发展自己的能力，建立起自己的存在。他慢慢地走，既没有节奏，也没有目标，但是四周的景物都吸引着他，鼓舞着他继续向前。如果成人这时想帮助孩子，他必须放弃自己的步伐与目标。

二、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)

一岁半到两岁，儿童有一个对细小事物感兴趣的敏感期，床上的一根头发，地上的一根小草……

一个时期内，幼儿手里总是紧紧攥着一些小东西，把物品贴身放置或攥在手里是儿童的行为方式。这可能给他一种感觉：拥有和不让这个东西转移的感觉。大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，若孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子细心观察比较分析事物的好时机。一些成人粗枝大叶的性格与这一敏感时期受到阻挠有关。睡觉也要拿着的小物

晚上已经洗刷完毕，故事也讲完准备关灯睡觉，明明突然大叫“蘑菇丁”，一定要拿那瓶蘑菇形状的面霜，等你拿进来，又大喊“小汽车”，如此折腾，大人多次往返，才能满意入睡。后来有段时间是一片宝宝肚脐贴，等你以为他睡着觉了，想拿走放好，迷糊中小手又紧紧抓住它。小东西才有趣

宝弟看到地上有很多小彩灯，便蹲在地上用手指按呀按呀，抠呀抠呀，看见瓜子壳、小石头、小纸条，都会捡起来研究一番。和他一起讲故事，图上有狮子和老鼠睡在帐篷里，旁边还有房子和大树、猫头鹰，可他的眼睛却只注意到固定帐篷的几颗小钉子。三、动作敏感期（0-6岁）

0-3岁是大肌肉动作的敏感期，其中1-2岁是行走的敏感期。走路使儿童从不自由、需要帮助的状态中解脱出来，是儿童的第二次生命。到2岁的时候，儿童已经能够自如地走、跑、跳，非常活泼好动。走的敏感期大概7个月开始出现。起先拒绝坐，不断要妈妈拉着双手跳，一段时间后开始走，上下楼梯都要自己来，哪里不平偏要往哪里走……上下坡是每个孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表现，往往要重复练习三十多次。当幼儿学会上下坡时，就真正的完全的学会走路了。等会走了又开始说：妈妈抱抱！攀爬楼梯的敏感期一般在1岁左右出现。探索空间的敏感期，一般在一岁前出现，孩子不停地将东西扔出去，这时可以给他弹力球。儿童通过物体的位置探索空间，通过物体的运动探索空间，通过不在视界中的物体探索空间，还通过弯曲的视界探索空间。他们由此得到空间感，形成空间概念。这些都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系。这些是科学逻辑的起始点。漫游的敏感期一般在1岁到1岁半度过。表现为不断走动，这玩玩那玩玩，很不专心，专注于一件事物时间很短。

模仿的敏感期应该在1岁半到2岁出现，但大部分孩子的这个敏感期是在2岁半出现的。（见过１岁多点的孩子就有很强的模仿能力）

跳跃的敏感期在2岁半到3岁时出现，是儿童走的敏感期的最高阶段的自我训练，成人害怕儿童出危险，常常不让儿童跳，也阻碍了孩子的正常发展。两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，更应该加强小肌肉的练习，也就是手眼协调的精细动作练习，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。

从1岁半开始，就进入了手的敏感期，通过操作，儿童可以直接体验、理解物体的各种特性。儿童有一个抓的过程，一把抓，二指抓，三指抓，许多成人手笨，不会用筷子，不会按键，不会点钞，不会削苹果，不会栓绳索……都与童年期手的发展有关。书写敏感期(3.5至4.5岁)在孩子两岁半左右就应该给他提供纸笔，进行涂鸦，正常儿童会在这一年龄由涂鸦绘画自动开始尝试书写。四、语言敏感期(0至6岁)

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。语言发展的三个关键期：一、

出生8—10个月是婴儿理解语言意义的关键期；二、

1-1.5岁是口头语言发展的关键期；三、

5岁半左右是幼儿掌握汉语语法，理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期。语言能力是人类智能结构建构的支柱性能力，语言潜能开发条件：（1）

正常发育的大脑和发音器官、听觉器官是语言获得的生理条件；（2）

丰富的感知、行为环境是语言发展的基础；语言是抽象代表物，婴儿只有广泛地感知各种事物，多听，多看，多接触各种各样的事物，才能有丰富的知识对事物的特性和联系有一定认识，这时相关语言才能掌握。（3）

必须适时地给婴儿语言模仿的机会。（4）

使用语言是婴儿语言发展的动力。

3-8岁是学习外语的关键期在这一时期学习外语比更晚学习外语轻松容易很多，但必须注意方式，在轻松快乐的游戏和自然的生活对话中学习效果最好。应答——发现语言的作用孩子最早发现语言的魅力在1岁-2岁，当发现一个词语能和一个外物发生配对时，就会重复进行之中配对。在一叫一答中感觉到乐趣无穷。妈妈······

哎！妈······妈哎······诅咒——发现语言的力量

“打死你！”“踢死你!”

“臭老师!”“你是个烂人！”还经常爆粗口，骂“三字经”，四岁的康康是个非常活泼的男孩，近期忽然变得非常“暴力”，有时候会叫大人很难堪，也常常引起小朋友的冲突。大人批评、责备都无济于事，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢大声说。随着年龄的长大，开始发现一句话能表达意思，之后再发现某些语言会产生强有力的效果，便开始没轻没重、快乐的使用，成人很怕孩子使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，孩子感受到这些词汇的力量，反而会更加关注和使用它们。五、秩序敏感期(出生几个月至4岁)

儿童在出生几个月到第二年，处在秩序的敏感期。他需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境，把环境秩序化。这说明儿童已有了内在的秩序，这个内在的秩序反过在来检测环境，修正环境，要求环境符合他的内在秩序。秩序敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来。为了维护秩序而说不，自我意识开始萌芽。为了维护秩序而执拗，一切要重新再来。

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。观察中发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

秩序感是儿童的重要敏感期之一。儿童是喜欢规则，遵守规则的，规则的内化意味着对社会、对群体共有秩序的遵守。孩子不仅会把规则变成秩序固定在自己身上，还会把它变成一种通则，孩子喜欢规则，就会把规则当作礼物送给父母、教师和喜欢的朋友。一个个良好的规则积累起来，最后造就一个文明的人。

排排队一切要按顺序来通过妈妈的观察，宝弟的小脑袋里的秩序可能有：他第一次看到的某样东西放在那里，他就会坚持他的位置；每天回家的路线不能改变，出门一定要穿衣服，带包；睡觉的时候先做什么后做什么都是有规定的，枕头必须一遍一遍抚摸平整才躺下去，尿片要一片一片严格叠整齐。六、执拗敏感期

2岁至3岁的幼儿开始进入执拗的敏感期（即所谓的叛逆期）。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈的变化，发脾气，哭，闹。这时的家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。

儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。

重来一次的执着豆豆每天上学都要吃一个口香糖，而且必须在经过第三个垃圾桶的时候吐进去，有一天妈妈带着他走得匆忙，忘记吐掉，来到幼儿园门口了，他执意要回去第三个垃圾桶吐掉再回来上学。有客人来访，必须是他开门，如果大人开了就哭着要求客人出门去重新敲门；剥糖时要自己剥，如果大人把纸撕开，他会愤怒的扔掉，要求重新拿一颗；上楼梯的时候他先上，如果大人上去了，必须退回来重新再走，有时候退回来也不行，谁叫你刚刚先走的！在幼儿园吃饭，饭和菜不能拌在一起，饭里不能有菜汁。听不进任何人的劝解，觉得不被人理解时，就痛苦的大哭。秩序的破坏会给孩子带来不安全感，思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱和心理的混乱，儿童不得不把精力转移到对无序的环境的抗争中。社会需要秩序，需要规则，这个社会才能成为一个健康的社会，因此要尊重和保护儿童，尽可能给儿童一个有秩序的外在物质环境。七、音乐、敏感期音乐的敏感期呈螺旋状发展。2岁幼儿就能把握节奏；3-4岁开始对简单而重复的旋律感兴趣；5-6岁开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达；6-8岁已经能深深沉浸在音乐中……

乐此不疲的歌唱家3岁时的豆豆最喜欢看电视里的文娱节目，自从他发现家里的电子琴自带话筒后，就常常含混不清的大声高歌。听过几次的《小苹果》，就能哼哼几句，一边洗澡，还一边唱“洗白白”；还能一字不漏的唱完26个字母歌。走在街上，追着播放《兰花草》的洒水车，早上吃馒头，还给馒头编了歌“馒……头仔头仔头……仔……头”，边吃边唱。八、自我意识敏感期（2-6岁）当儿童能将自己听到的语词与他认知的事物、情感或感觉配对后，就可以逐渐地在大脑中使用这些带有语音的表象进行工作，也就是使用概念工作。这时真正的思维就出现了，也就是此时，儿童发现了“我”，发现了“我”也就意味着儿童将自己与别人分开，把自己与物体分开，只有这时，儿童才发现物体是有归属性的，并将人和物体一样归属。一岁半左右，孩子不让任何不熟悉的人碰他的东西或不让人坐他的小板凳，更不让人摸他的脸或手，也不愿意和别人分享食物，直到他对这些食物没兴趣了，才允许别人拿走。“……是我的”也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。五岁之前的孩子不要强制他放弃自己的东西。有的孩子正处于“我的”占有敏感期，他要靠拥有自己的东西将“我”和“他人”区分开来。如果强制分享，就会造成巨大的恐惧感和危机感。

从表面上看，这个时期的儿童有点儿像传统意义上的自私，因为他们常常强调什么东西“是我的”。如果他的东西被别人动了，就会非常痛苦，而且他们不愿意与别人分享自己的东西。这是因为，儿童刚刚发现在生活的环境中，有一些物品是属于自己的，而另外一些物品不属于自己，这多少使他们对物品少了些安全感。在还没有建构起物品的流通性概念之前，儿童对物品只有归属性认知。儿童必须经历一个漫长的阶段，在群体生活中逐渐地发现物品真正的归属性质和流通性质，才能够放松地看待自己的物品。这一时期的儿童仍然认为自己看到也就是别人看到的，自己需要的也就是别人需要的，自己的想法也是别人的想法。

有很多成人把孩子的自主敏感期特征当成自私的表现，开始紧张，并开始专门培养孩子的大公无私精神，故意将属于孩子的物品强行分给别人，真正地给孩子造成对物质的没有安全感。这是我的一个小朋友在走廊里拉了一堆大便，老师去帮她拿裤子穿的时候，他把自己的大便包起来。老师回来看见大便不见了，以为是阿姨清扫了。之后，小朋友一直不让人动他的书包，放学回家，爸爸妈妈打开书包一看，大吃一惊，因为他把大便带回了家，问孩子的原因时，他的答案更让人惊诧：“因为这是我的！”都是我的

强强的书包总系着一个袋子，里面装了他用过的纸巾，吃不完的饭菜，地上捡的树枝树叶。有一次他哭了把眼泪擦在老师的衣服上，他要求老师把衣服脱了给他带回家，后来老师用纸巾擦了一下衣服上的眼泪交给他，他才愿意。最近强强要把自己的尿也装回去，如果找不到东西装他就要憋着，家长后来给他找了个盒子，他每天都尿在盒子里然后带回家去。儿童出现占有的敏感期，不是为了占有物本身，而是为了占有物背后的意义。他是在感觉“我”，“我的东西”，然后从具体的我构建一个意识“我”

儿童自我意识一旦觉醒，就开始用抗拒和拒绝别人的方式有意识地练习使用自己的意志，喜欢说“不”！如果儿童正常发展，他会在7岁后走出自我中心的疆域，达到和谐和顺从的人生状态。（儿童2岁时自我开始苏醒）九、完美敏感期（3岁以后）

当孩子关注于物体的体积和形状后，就开始出现了有关物体形式的审美。当他们爱上一个物体，就连它的形状也一起爱护起来，发现一个完整的形状就像发现新大陆一样感到愉悦和鼓舞。如果有人破坏了物体的形式，或达不到他们对事物形式的要求，也会不依不饶地发脾气、哭闹。只有这样儿童才能发现完整与残缺，建构起自己内在的对于美的需求。

食物和用具必须完整乐乐吃饭的时候一定要绝对干净的碗筷，盘子碗杯不能有一点水的痕迹，不然就要换一套。饼干要完整的，不能缺一角；苹果要大又红的，大人切开递给她，她就会突然大哭；厕所要干净的，不干净就不愿意上厕所；香蕉和红薯在交给她的时候不能剥皮；瓶子如果少了盖子，会四处寻找直到把盖子盖上；完整的东西才是美的，可惜有时候成人会误解小孩。要最完美的

着急出门的时候，孩子蹲在那里非常认真的穿袜子，严格的把袜子的脚后跟和自己的脚后跟饱满的对齐，每个脚趾头也要和袜子完美的吻合，秋裤要平平整整的塞在袜子里才开始穿外裤，外裤要好好的拉上来，不允许有一点歪或者不合适。

喜欢化妆、喜欢漂亮的鞋子和衣服，要求按照自己的想法打扮自己，无论衣服是否合适当天的天气，大冬天穿夏天的裙子。喜欢照镜子，称自己为“帅哥”或者“美女”。十、文化敏感期（四岁以后）

从自我意识敏感期开始，儿童逐渐进入了对人类精神产品的探索和认知。在人类精神产品中，文化属于最灿烂的一颗明珠，这颗明珠当然会引起正在探求的儿童的注意。四岁以后的儿童，对文字、算术、科学、艺术会产生极大的兴趣。他们不再像三岁或两岁时那样盲目地问为什么，而是就一个领域的疑惑提出疑问或自己的设想。“悦”读3岁的小宝拿着一本书，要求妈妈讲故事，每天临睡觉前，都要固定的重复的讲完枕边的三本故事书，少了那一本都不行。有一次，妈妈讲故事的时候随口将书名《不要随便跟陌生人走》用手指点着读出来。小宝有趣的指点着重复了好几次，边读边哈哈笑。之后，宝宝在看其他书的时候，看着书名，也会煞有其事的点着读:《不要随便跟陌生人走》。

当孩子识字的敏感期来的时候，他就会对文字和符号产生兴趣，会要求你说出看到的店铺名，商品名，故事书名和内容，不知不觉就能从生活中积累词汇。这种学习和大人要求的文字学习是不一样的，孩子只是把文字当成一个符号，一个有趣的客体来认识的。认识数字大人常常会问小宝，你几岁啦？小孩常常信口回答，2岁3个月，很长一段时间都是这个答案……然后开始认识几个手指，几个苹果，会数12345……玩车时会努力清点；给他吃的东西会认真数，然后给家人分配，有时候家人说为什么给我2个而给他3个时，他会连忙调换，但结果还是不一样时，他就会苦恼。十一、婚姻敏感期（5岁以后）

从五岁开始，孩子们开始对人群组合发生兴趣，并开始了对各种组合形式的探索。由于婚姻的组合形式离儿童生活最近，所以儿童的探索就会先从婚姻开始。这个时候，他们会研究谁和谁结婚了，如果他们自己喜欢一个人，就会要求与他（她）结婚。在婚姻敏感期的过程中，儿童发现了情感，练习处理情感，从而认知了人类社会组成形式。我要和你结婚萧萧亲了一口冉冉，然后去排队，队伍里的小伙伴问：“萧萧你是不是一直都爱冉冉呢？”萧萧说：“对啊，我要和她结婚。”冉冉笑着捂着眼睛：“可是我要和嘉嘉结婚。”嘉嘉在旁边耸耸肩：“我爱的是范老师，我长大和她结婚。”“失恋”的小孩6岁的女孩佳佳和男孩培峰、女孩嘉宝是好朋友，有一段时间，佳佳的情绪很糟糕，老师问她为什么经常哭闹，是不是小伙伴发生矛盾了。她抽泣着说，培峰和嘉宝好，并当着嘉宝的面吼她。孩子已经开始面对感情无法分享这个现实了。自那天后，佳佳就很依恋老师，经常说“不跟培峰玩”，但又常常两个人依偎在老师身上，有几天嘉宝生病没来，两人又像往常一样玩耍，似乎忘记了彼此的不愉快。十二、性别敏感期孩子出现性别敏感期，对性别和自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼睛、鼻子、嘴巴一样，态度很客观。偷看女孩上厕所的男生

幼儿园的厕所是不分男女的，军军在上厕所的时候，常常低着头，撅起屁股，入神的看着苗苗大小便。苗苗害怕得不敢在幼儿园上厕所，回家后把这件事情告诉妈妈，妈妈投诉到了幼儿园老师那里。老师把军军叫过来批评了他，拿出挂图来讲解了一些器官知识，可是军军的“毛病”依然没有改变。男生和女生长得不一样女老师夏天穿着短裙子，5岁的康康会突然冲过来，亲吻老师的腿，但是如果老师穿的是裤子，他则看也不看。有时候，他会要求老师抱抱他，然后好奇的蹭老师的胸部，有时候还会拉开衣服去看，常常让年轻的女老师不安。

儿童出现人体性别的敏感期，了解男性和女性在很多方面有区别：生殖器官、发型和衣服、嗓音和举止等，然而对于同一个概念，儿童和大人的理解不一样，成人对这一类概念包含很多世俗的、道德的偏见，而对于孩子来讲，他只是在客观的认识世界，这只是他众多认识对象中的一个，没有任何感情色彩。大人不要带着侮辱和有色眼镜看待这样的事情，如果大人遮遮掩掩，那么也会灌输羞耻观念给小孩。人体认识敏感期顺利过去之后，男孩会形成男性角色，女孩会认同女性角色，这种认识会从服饰和玩具开始。

懂得孩子每个时期有哪些敏感期非常重要，成人可以知道如何引导孩子的发展，不至于武断粗暴地批评、制止孩子的正常行为，同时配合制定规则，不至于胡乱按照自己的意愿制定规则。

希望我们成人和孩子，象外星人遇见外星人一样，彼此了解，而不是现状中，是地球人和外星人的关系。

下面我们来按年龄解读敏感期。

0----2岁半

主要发展智能结构

用嘴认识事物：孩子喜欢吃手、咬各种东西，请不要阻止他。

探索空间：爬、抓、扔东西等。

秩序：要求有程序。

自我意识：咬人、打人、说不等。提供可以咬的东西给他，帮助度过；对于打人，可以忽略他，不要对他说：不能打人、打人是错误的等，这样会强化打人的行为。

玩水、沙：每个孩子都喜欢，吸引力长达12年。

审美：要求食物和用具必须完整。这个最容易被误解为蛮不讲理。例如：妈妈给孩子买了一个大蛋糕之类的东西，妈妈说，你吃不完这么多，妈妈吃一半你吃一半，于是掰下一半；孩子立即大哭大闹，非得要整个的不可。这个场景太常见了，成人都认为，这样的孩子太自私太蛮横了，必须得管教。其实这是审美敏感期到来了。同样的情况，妈妈在完整的蛋糕上面咬一口是可以的，掰开不可以，因为破坏了完整性。由这个可以看出，孩子的审美意识完美意识很强，每个孩子天生都是艺术家。2岁半----3岁

建立概念：将自己的认知感觉同语言配对。这时候要注意引导孩子建立正确的概念。举几个反面典型帮助理解：孩子摔倒了，成人会“打地”来安慰孩子----这个太司空见惯了，这将导致长大后不会承担责任，喜欢推卸；对孩子说你不听话会被抓走----建立对警察的错误概念，可以随便抓人；说天黑不能出门，导致我们长这么大了还怕黑；我就亲耳听过一个3岁多的孩子绘声绘色地对我说：天黑了外面有狼，不能出去，会被狼吃掉，然后她还进行了联想，什么有美国的大灰狼飞过来，专门吃小孩子（她补充说不吃她）等等

自我意识产生：私有意识产生，明确说“这是我的”----一个人按照自己的意愿支配事物；这个最容易被批评为自私。自私的意思是为了私利损害他人利益。3----4岁

执拗：这个是和秩序感关联的，表现为无论做什么都要按照他的秩序来，十分执拗，不然就大哭大闹。例如，妈妈带孩子进电梯，妈妈先按了楼层，孩子立即大哭，非得出去，重新进去由他来按才行----这个时候一定要给孩子理解，不要动辄扣个不讲理的大帽子。

垒高：喜欢把物体垒高、推倒再重垒，建立三维空间。

色彩：开始认知色彩。可以用色板让孩子认识。认颜色每次拿单独一个颜色，不能同时一个画面上几个颜色出现；每次最多认3个色就好了。也可以准备颜料和画板，让孩子自己调色。

语言：开始对句子感兴趣，重复和模仿他人。

诅咒：发现语言是有力量的，而最能表现力量的话就是诅咒。成人反应越强烈，孩子越喜欢。比如：踢死你、打死你、臭人、去死吧、王八蛋等等。这时候我们要忽略他、淡化他，孩子见你没反应，很快就没兴趣说了。

追求完美：从审美发展到对事物完美的追求。常表现为执拗，执拗和追求完美的敏感期总是手拉手走来的。

剪、贴、涂：真正开始有意识地使用工具，如剪刀、笔等。要给孩子使用真实的工具，教给儿童正确的使用方法。

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