阅读区环境创设中的“绿色”理念

摘要：生态教育在当下已不再陌生，它已经成为幼儿园教育中的重要内容。生态教育不完全适用于传统的幼儿园教育，而是渗透在一日活动的各个环节，也在幼儿园环境中随处可见。对幼儿园阅读区的环境创设也有着潜移默化的影响。关键词：生态教育；阅读区；环境创设幼儿生态教育包含着使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐统一，环境则是这其中重要的组成部分。环境虽然不能对幼儿的阅读直接指导，但它的呈现能潜移默化的影响幼儿的阅读状态。理想的阅读环境模式是能弥漫一种阅读氛围的，不用直接和幼儿对话、不用直接引导幼儿，幼儿自然会被浓郁的阅读气氛所影响，继而学会阅读，喜欢上阅读。陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中说道：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定先要有阅读环境。”所以积极探索阅读环境创设，通过适宜丰富的幼儿园阅读区环境创设有利于幼儿的教育。一、充满自然气息的物质环境（一） 提供安全、温馨、自然舒适的阅读环境生态教育是近年来广受钻研的课题，教师致力于将生态的成分融入于阅读环境之中。班级阅读区可选择在光线明亮且安静的地方。同时选择适合各年龄段幼儿的特点，幼儿喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物以激发幼儿的阅读兴趣。班级创设私密阅读区，白色的纱帘里孩子靠着软垫可以在相对私密的环境中阅读喜欢的图书、分享阅读的快乐。在这样的环境里即便羞涩胆小的孩子也能自由畅快的阅读和交流，相信这个特别的设计能给孩子更多的自由和乐趣。（二） 提供丰富、多样的生态环保材料在阅读材料的选择上符合幼儿的年龄特征和认知水平，根据幼儿的阅读兴趣选择书籍。同时，阅读区的书籍要定期更新，避免幼儿失去阅读新鲜感。教师也创造性的投入各类玩具材料丰富幼儿的阅读环境。幼儿园走廊中设计了一块故事背景墙，创造性的使用了各种废旧材料，幼儿将最近学的故事情节用不同材料拼搭出来，阅读与建构相容可谓一举两得。（三） 书本循环交流使用老师可以鼓励孩子每周一至周五可以从家里带一本喜欢的书来分享，这样阅读区书本的种类不断丰富更替。同时孩子们将家中比较有特色、价格昂贵但是教育意义丰富的书本带到幼儿园进行分享，周末又可以拿回家，这一既丰富了书籍又不用担心珍贵书本的损坏，可谓一举两得。这样教师不再头疼于不断更替购买新书、修补旧书的频率也大大降低。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出，应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。阅读区环境之中无不渗透着生态教育的理念，幼儿也从环境中获得相应的知识。进一步说就是让幼儿在学习中引导他们体验生活和知识的关系。二、饱含生态可持续发展理念的人文环境（一） 融入家长的参与家长是幼儿园环境的重要参与者和构建者，同时也是将幼儿园教育活动延伸到家庭的重要组织者与指导者。因此教师应努力加强与家长的配合，让家长了解幼儿园教育对孩子的要求，取得家长的支持和配合。家园保持一致，能大大提升教育成效。值得一提的是，本次的阅读区创设邀请了家长参与，教师时刻将阅读区创设的进程分享给家长，家长们也及时将家中的闲置物品捐赠给班级。小桌子小沙发、墙面建构的废旧材料、口袋小书、书架等等都是家长们给孩子的礼物，大一班的家长根据大班幼儿绘本推荐书目表，每个家庭捐赠了一本或几本图书充实阅读区，使得大一班的阅读区书本种类更加丰富多彩。《3—6岁儿童学习与发展指南》中，提出应“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”。因此，创设阅读区应保证阅读材料的数量充足和质量。在家长的全力支持下，孩子才拥有了如此多元如此温馨的阅读区。幼儿园生态教育的课题研究，有助于幼儿及其家长生态意识的树立，生态素质的提升，可以有效地传播生态知识和文化。把家长引进来是一种创新，其乐融融的环境氛围不仅仅是在孩子之间，而是在家长、孩子、和老师之间互相的关怀和理解。让家长了解，明确目的，家园合作把生态理念运用到实践中去，邀请家长共建阅读区教师要把工作做好做细，也体现了家园合作的融洽和愉悦。为幼儿园的生态教育注入新鲜的血液以突出本园的教育特色。（二） 教师积极投入指导，组织多种形式的阅读活动。生态教育一个重要关键是做好学生的榜样，阅读区活动，不仅只有幼兄参与，教师也要在其中扮演一个重要的角色。教师日常生活中做到爱护书籍，关注生态保护类绘本并与幼儿共同阅读，不随意破坏阅读区材料，小心使用等等。幼儿教师对待阅读的态度，教师的阅读行为、阅读习惯甚至是对待书籍的态度都会影响幼儿。同时，绘本《这片草地真美丽》《西雅图酋长的宣言》等都是良好的生态教育内容。不是每个幼儿生来就喜欢看书，绝大多数孩子都需要经过模仿、实践、养成等阶段的逐步培养。当然除了言语行为上的知道影响，教师对于活动的开展组织，让幼儿参与到有趣的活动中去发展语言能力也是一个良好的人文环境创设。虞水平教授说过：“儿童的世界是一个充满童趣、想象和快乐的世界，儿童的心灵需要用充满生机、灵性和惊奇的作品去滋养，优秀的文学作品能催生儿童的好奇心、创造力、审美能力和良好的品质。为儿童提供优秀的读物是社会文明的标志。”阅读区的活动对孩子的发展意义深远，在生态教育环境下，教师积极创设阅读区环境，家长大力支持，相信幼儿能够在这样的环境中自主、自由、愉悦的参与阅读区活动，同时孩子们的生态环保意识也会不断提高。参考文献：教育部.幼儿园教育指导纲要（