四年级上册语文获奖教学设计18《牛和鹅》人教部编版

课题18.牛和鹅设计者知识与技术过程与方法教课目的感情、态度与价值观要点教课重、难点难点

会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住要点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；领会作者对人物进行心理描绘的利处；学习正确使用动词使文章重生动；理解“它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊敬事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的成效大不同样。”从中遇到教育，指导此后的行为。持续学会抓住要点词句，特别是人物心理活动描绘理解语言、领会文章的阅读方法。教会学生由读文——理解课文——意会到“要尊敬事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的成效大不同样。”这个道理的过程。教课时间2课时教课方法讲解法教课过程：第一课时一、创建情况、导入新课：1.[出示一组漫画]图1：一个人物背影浑身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了？”图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，本来这个人是个叔叔。发问：看过这组漫画你想到什么？师从同学们谈的见解中提炼出这一条：“不可以带着固有的思想对待事和物。”[评论：直观形象地让学生真实地感觉到不可以带着固有思想看问题这一点]2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]发问：你对它们的印象分别是如何的？[评论：使学生对牛和鹅先有初步印象，从而在学习课文过程中进行对照阅读]今日我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？二、初读课文，读准字音，归纳文章主要内容。快快翻开书，用自己喜爱的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。想一想课文主要讲了一件什么事？发问：有哪些字的读音需要提示同学们注意？（假如学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、约束、掐住，边说边用出示该词，指引学生练读）试用一段话归纳课文主要内容。第二课时一、理解课文。理解课文1-4自然段（1）请同学们练读课文1-4自然段。请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现；请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。（2）同位合作这样读一读。（3）说说读了课文后的领会。（在学生谈的过程顶用评论的方式指导学生要联合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，发问点拨：牛比鹅大，为何我们欺牛怕鹅？假如学生注意不到，指引学生注意这句话：“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。）[学法指导：指导学生抓住文章要点词句理解词句含义]过渡：“我们”特别是“我”怕鹅，可就恰恰遭受了鹅的侵袭。学习课文5-7自然段。（1）指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并联合句子说说自己的阅读感觉。（2）发问，在学生畅聊中点拨要点：出示描绘“我”的心理活动的句子：“我的心理很惧怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它必定要把我咬死了，”从中能领会出我特别怕鹅，一点也不敢抗争。出示“鹅听见了，好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，领会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”勇敢地想来侵袭我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照顾了课文第一自然段。练读。出示“这时，拉住我不放。”找出象声词，领会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。[评论：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这类方法理解课文，掌握这类阅读方法]过渡：假如是你亲眼看到这紧张的时刻，你会如何做？师述：金奎叔来挽救我了。（1）师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子他飞速地走了过来，鹅，但是老雄鹅”2）发问：在金奎叔的制压下，鹅如何了？3）分角色读金奎叔与我的对话。请同学们评论他们的朗诵，理解金奎叔的话。学习课文12-13自然段1）师发问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？“它固然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从“实在”你领会到什么？由课文内容想开去，联系生活实质你获得什么启示？2）这件事此后我如何对待牛和鹅了？为何我与牛和鹅的接触中前后情况大不同样？由此，你获得什么启示？实出发；同时，换个角度对待问题，获得的结果就大不同样。三、拓展延长在生活中你碰到这样的事了吗？你是如何解