2023年双减下小学数学教研组工作总结

2023年双减下小学数学教研组工作总结双减下小学数学教研组工作总结1

为接着扎实推动“双减”工作，切实减轻学生课业负担，进一步强化学校教化主阵地作用，提升学校育人水平，提高学生学习的有效性，乌兰哈达中心小学开展落实了具有本校特色的“5+2”课后服务。

一、书包上瘦身

合理调控

推行“小书包”不回家政策，

“小学一、二年级坚决不布置家庭书面作业”；“小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”等硬核要求落实究竟,在课后服务的时间段完成作业，让作业不出校门。

严格执行“三不”“两禁止”：不布置大量抄写、机械重复性作业；不留超出课标要求的超纲作业；不留惩处性作业。

禁止通过手机微信或QQ群等方式留作业；禁止给家长布置作业，要求家长批改、打印作业等。量上精减，形上瘦身，让孩子轻松无作业回家。

二、时间上减压

健康为本

结合学生的年龄特点和课程要求，周一至周三，老师们细心支配了夯实基础的学问类作业、发展爱好的嬉戏类作业、感知体验的实践类作业。周四则是丰富多彩的社团活动。学校共开设了少儿舞蹈、少儿合唱、少儿绘画、心脑珠算、体育嬉戏等10个项目课程，使孩子们在好玩的活动中体验到了学习的欢乐！

三、课堂上深研

提质为核

实现轻负高效的主战场在课堂上。我们始终秉持“让儿童站在学校正中心”的哲学理念，着力打造“四声”课堂，在提高课堂质量上下足功夫，保证减量不减质。

1.调整备课时间和模式。依据课后服务时间和课程支配进行整合，以学科组为单位集中备课，开启“无生课堂”备课模式。

2.梯度教研传帮带模式。设立每周三、四教研日，支配领导，骨干老师，新入职老师梯度教研，领导示范、骨干引领、青年练兵、师傅指导协同发展模式.

3.组建新老师入职团队，设定新老师培训路径。通过“德育管理”，“教学组织和学科教学”“老师专业成长”等，帮助年轻老师尽快成长。

四、作业上革命

分层多选

遵从“顶层设计、专业引领、协同推动”的工作思路对作业留法流量上进行了深层次的重塑，进行一场“静静地革命”。集中学校优势，整合学校资源，设计A、B套餐式分层选做作业，从量上、难易程度上、爱好上自选套餐，老师适时答疑解惑，个别辅导……让学有余力学生感爱好吃饱，须要帮助的学生减轻压力，轻松完成。

五、内容上多元

课程出彩

小学课后服务，全校学生参加率达到96.5%，全校老师参加率达到100%，并聘请三位校外专业人员入校参加课后服务，拓展服务内容。

学校统筹配置课程“套餐”，以社团方式推动落实，让孩子们自主选择。学校设置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健体嬉戏、棋类、衍纸、足球、篮球等23个项目课程，学生在丰富多彩的的活动中，真正实现身动、心动、脑动、情动、意动、手动的多元融合体验。

六、制度上健全

加强监督

学校把提高作业质量为一个课题加以探讨，成立作业探讨小组，先后出台了《作业管理实施方案》、《作业管理制度》、《作业公示制度》、《作业布置与批改十项要求》、《作业设计十项原则》等质量提升方法，主动实行分层作业，每周五在公示板上公示每个年组、班级的作业，使作业从大水漫灌变为精准浇灌，帮助学生在有限时间内提升学习效率。

七、服务上调研

群众满足

推行“5+2”课后服务以来，小学针对学校服务及“双减”落实状况设计了问卷调查发放给家长，进行了匿名反馈调研，收回反馈记录936份，并对结果统计分析。对课后服务满足率达到99.1%，其他选项满足都在95%以上，达到了预期效果，群众满足始终是我们服务的宗旨，我们也会接着调整和丰富课后服务内容，让孩子喜爱，让家长满足。

双减下小学数学教研组工作总结2

“双减”工作开展百日来，完小努力构建“双减”工作体系、结合“五项”管理要求、“课后服务”工作本质，根据既定实施方案，不断通过各种活动载体，研讨实施各项活动，减轻学生的作业负担，丰富学生的课外活动，促进学生健康欢乐成长，提高综合素养。现结合开展的工作实际，不断总结提升，充分相识，高度重视，调整方案，研讨过程。总结如下。

一、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼

深化了解“双减”政策，才能正确地落实政策。学校组织老师学习国家“双减”工作看法，省、市“双减”工作要求，更新陈旧观念；探讨制定本校“双减”工作实施方案、“课后服务”工作实施方案、“五项管理”实施方法。通过召开“双减”工作专题家长座谈会，广泛听取家长看法，优化方案，宣扬国家“双减”工作的重大意义，明确学校“双减”工作内容、在“双减”背景下，家长应担当的责任。

二、聚焦教学，让实力在课堂中有效提升

紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学效率上主动探究。一是支配骨干老师聚焦核心素养示范教学，呈现“双减”新政下的学思融通高效课堂；二是要求老师立足课堂主阵地，以生为本，充分打算，细心设计，训练到位，上好每一节常态课，努力打造充溢“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂；三是关注新入职老师，管理人员与结对师傅“推门听课”，赐予刚好的指导与帮助，助力他们提升业务水平。

三、优化作业，让学生在练习中有效巩固

出台作业管理规定，教务处细化作业管理要求，落实作业公示制度，作业质量评价制度。学校分管领导及教务处定期做好作业状况调控与反馈。

在12月13日—17日分阶段分年级组、教研组集中开展了“双减”背景下作业设计与管理研讨会，通过研讨会的开展，大家共享了好的作业设计与管理的阅历，研讨了在作业设计与管理过程中的困惑。细心设计课堂作业，努力提高作业实效。各科老师遵循“精选、先做、全批、反馈”作业原则，依据教学实际，结合教学内容，支配随堂练习，即做即批，做好记录，提高作业实效；分层设计家庭作业，满意学生特性化学习需求。作业方式增加学生动脑、动口、动手机会，注意实力培育。

四、精准施策，让学生在服务中全面发展

精准落实“双减”政策。学校依据上级主管部门指导，结合学校实际，发放课后服务工作《告家长书》，统计回执，了解家长需求；紧扣“双减”本质，召开推动会议，根据边实施边改进，优化服务内容，合理配置时间，真正做到贴合家长需求，为民办实事；着力探究“5+2”模式，在校解决学生作业问题，解放时间，释放空间，给学生足够多的阅读、运动、劳动等发展、成长机会。

五、拓宽渠道，让校内在活动中丰富多彩

硬核“双减”，减负不减质。全面丰富服务内容，让学生学有所获、学有所长。学校依据学生年龄特点、学段要求，结合办学特色和实际状况，以“培植高尚情操，发展特性特长，拓展综合实力，促进和谐发展”为目标，深度融合校内各类资源，科学设计课后服务内容。第一时段支配学生自主学习、老师辅导答疑等。其次时段为学生自主活动或学校组织活动时间。校级社团活动期间，学校开放全部功能教室，支配体育、器乐、科普、艺术、阅读、等各类社团活动。每位学生自主选择，主动参加。同时，各班级结合本班特色，开展班级小社团活动：讲讲故事、玩玩嬉戏、剪剪纸、下下棋……确保留在教室里的孩子同等参加活动，享受活动的欢乐。

“双减”工作落实意义重大深远，我们要不断总结阅历，细化“五项”管理，加大“课后服务”力度，狠抓课堂教学常规管理，优化作业设计与管理，不断形成详细地域特色的文化体系，构建健康、和谐的育人环境，提升我校的办学品牌。

双减下小学数学教研组工作总结3

开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增加教化服务实力、使人民群众具有更多获得感和华蜜感的民生工程，为满意小学生课后在校服务需求，缓解学生家长实际困难，完善社会服务体系，依据《教化部办公厅关于做好小学生课后服务工作的指导看法》和教体局文件精神，结合我校实际，以双减和五项管理标准为依据，以丰富校内生活，促进学生全面发展为指导，在放学后时间内组织学生进行学业辅导和特性化课程，减轻学生学习负担，激发学习爱好，发展特性特长，促进学生身心健康成长。

一、完善管理制度，保障课后服务的质量

1.成立了以校长任组长的领导小组和实施小组，并多次召开家长会，领导班子会议和全体老师会议，充分探讨修改总体方案，围绕课后服务怎么搞，多长时间，学业辅导如何设计等问题确定了课后服务的内容，挖掘学校的特色资源，进行特性化课程设置，并制定了相关制度。学校课后服务总体方案根据动员广阔老师和家庭主动参加课后服务工作的热忱，使课后服务工作得到了有效的开展。

2.学校依据上级文件精神，出台了课后服务实施方案，课后服务工作管理制度，平安应急预案，课后服务课程表，未参加课后服务的接送管理措施等制度。通过发放,《致家长的一封信》《课后服务协议书》等，充分征求家长看法，并召开2次家长会，向家长告知和解读服务方式、服务内容和双减以及五项管理的要求。依据家长自愿参与的原则，建立家长申请-班级审核-家长签订协议——学校统一实施的工作机制。在完成正常的教化教学、作业批改、集体教研、集体备课的同时，动员全体老师依据自身的专业特长参加辅导管理，并对全部的老师进行了岗前培训和解读。

二、设置服务项目，促进学生全面发展

学校的课后服务时间，支配在放学之后，详细的内容以学业辅导和特性化课程两个板块组成。学业辅导除了监督和督促学生的书面作业完成状况，更重要的还要求老师们对学有困难的学生进行辅导和答疑，对学有余力的学生进行培优工作。特性化课程我们以五大领域为主要内容，通过经典诵读、传统文化教化、益智类活动、体育运动健康活动、爱国主义教化、生态文明教化、平安教化和心理健康教化促进学生的全面发展。除此之外我们充分挖掘学校的教化教学特色，不断升级课后服务的内容，把素养拓展和社团活动结合起来，把大课间活动和服务内容结合起来，充分发挥老师特长和功能教室、运动场地的作用，依据学生的爱好爱好，打破班级和年级界限，成立了衍纸画、芦苇画、剪纸、书法、音乐舞蹈，足球、集体跳绳等社团活动，并吸纳家长志愿者参加我们的特性化课程，如烘焙，绘本阅读等（还在酝酿和开发），努力以独特的课程魅力吸引每一个学生。通过一系列的课程设置，我们参与课后的人员也由最初的420人到现在的519人。

三、不断完善和改进，提高课后服务的质量

课后服务四周以来，我们拟定了课后服务满足度家长调查问卷，调查满足度和不参与课程的'主要缘由，以此更好的改进我们的工作，让更多的学生走进课后服务。此外我们还要充分的开发和探究课程的魅力，要在以后的课后服务时间内星期开展课后服务成果展示汇报，并要请家长走进学校、走进课堂。充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出开展经典诵读活动、歌咏竞赛、棋艺竞赛、魔方竞赛、跳绳竞赛、田径运动会等更多项目的特性化课程成果，为学生展示特长搭建舞台，有力的促进学生的特长发展，赢得家长的好评。

四、严格管理，指导课后服务落实落地

在课后服务的管理上，学校探讨制定专项的考核制度，把课后服务的班级参加率，完成质量作为考核的主要指标，纳入到老师绩效考核之中，对于好班级、好老师和好课程要福利和表彰，挖掘典型，学习借鉴。我们还成立了以校长挂帅的监督和管理小组，每天对课后服务开展进行检查、指导和评估，对于做的不好的老师当面指出问题，对于做的好的大会表扬和学习。每节课做到必巡和必查，查是否有违规现象、查是否有懈怠现象、查是否填写活动记录和辅导记录，查是否做好学业辅导和答疑工作。此外，我们还组建了“小学语文作业设计的实践与探讨”的校本教研团队，从语文作业设计入手，进行开发和探究，提高作业管理的实力，保障课后服务工作稳扎稳打，有序开展，不断推动。

为了更好的开展好课后服务工作，于9月底进行了家长问卷调查，通过问卷调查，有40%的家长对学校举办的各类社团活动为满足，60%的家长特别满足；100%的家长对课后服务的时间和课程设置表示合理，100%的家长对学校开展课后服务工作满足。也提出了合理的建议：

1.建议在课后服务的时间再多增加一些体育活动。

2.建议增加课外阅读和培优方面的课外题。

3.建议增加师生之间的更多的互动性。

4.建议开展一些丰富多彩的竟比活动。

5．个别的学生因拖拉等习惯还不能完成作业。

还有一部分未参与课后服务工作的缘由主要表现在三个方面：

1.时间太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。

2.有人照看，在家的这段时间家人有实力自己指导作业。

3.能自主完成作业，不用在学校完成。

针对以上建议，下一步的课后服务的改进措施：

1.加强作业设计和探讨，保证各个层次的学生都能吃得好，吃得饱。

2.担当课后服务课程的老师，要进一步加强责任感和使命感，做好作业指导、答疑辅导和特性化课程的设计。

3.在每周一、周三、周五的时间内更加丰富课程的设置，周一增加一二年级的绘本阅读；周三增加3-6年级的课外阅读，周五增加学生专注力培育和不良习惯的教化和训练等项目，此外每天利用素养拓展20分钟时间进行集体跳绳运动，增加学生的体质。

总之，课后服务工作还要加强探讨和探究，让课后服务工作成为提高教学质量、提高学生素养的一项内容去开发和探究。

双减下小学数学教研组工作总结4

依据教化部门扎实推动“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学老师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素养教化服务，使之有利于学生学问、实力、综合素养的发展。

教学过程中不行或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手rt段之一，它既能使学生巩固已学学问，又能发展学生实力，还是老师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的新奇心、求知欲、创建性受到压抑。作为一名数学老师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创建、嬉戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性,激活学生创新的火花。老师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，依据学生的年龄特点和生活阅历，将数学学问融入生动好玩的活动中，与画画、嬉戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式奇妙结合，把学问、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动奇妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味深厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，经常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。

一、设计嬉戏型数学作业

嬉戏是小学生最喜爱的活动之一。学生在嬉戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。嬉戏活动型作业将所学数学学问蕴涵于嬉戏之中，让学生在开心而快乐的气氛中完成作业，是学生最喜爱的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的嬉戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”嬉戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发觉抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培育了学生的思维实力。嬉戏让学生身临其境，在他们熟识的，感爱好的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在嬉戏中轻松作业，增加了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

小学生一般具有新奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态快速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习学问的自我须要，引起学生内部相识冲突的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的相识》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想象视察、思索，反馈结果：（1）从数的学问相识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习爱好，激活了想象力，也培育了学生的创建性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生欢乐的进行作业，驾驭了运算方法和技能，提高了计算实力，同时学生体会到计算课不再是味同嚼蜡的，而是欢乐的，充溢乐趣的。

三、设计绘画型数学作业

“儿童是用形象、色调、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的学问。例如学习了时间，画一画一天的支配；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学学问绘制一些相关的漂亮图案，或用学过的图形来设计一下他们喜爱的家，并涂上颜色；相识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到簇新好玩，不仅能巩固所学学问，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固学问，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

四、作业内容有层次。

设计作业不能“一刀切”而应当实际动身，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完《解决问题