成长与心理课件

1经常面临的咨询与困惑:我的孩子总不愿意与我说话，为什么？我的孩子最近总偷拿我的钱，怎么办？我的孩子还在初中阶段就开始谈恋爱？我的孩子每天就玩电脑怎么办？我的孩子最近不愿意上学，每天早上不起床……我的孩子离家出走了怎么办……第1页/共26页我的孩子总不愿意与我说话，为什么？第经常面临的咨询与困惑:1如何看待未成年人的心理问题？家庭教育，关键在理念；第2页/共26页共/页如何看待未成年人的心理问题？家庭教育，关键在理念；第23人之初 性本善绝大多数的家庭是健全的，温馨的……；绝大多数的父母爱孩子，教孩子的……；绝大多数的孩子是懂事的，可爱的……然而，仍有例外——第3页/共26页……；第性本善绝大多数的家庭是健全的，温馨的3

人之初34家庭健全：不等于健全的家庭教育四少年绑架杀人勒索案：他们父母双全；家庭经济情况良好，父母从未违法犯罪；父母自称一直管教孩子，可是，孩子还是犯罪……为什么？？？四少年绑架杀人勒索案第4页/共26页家庭健全：不等于健全的家庭教育四少年绑架杀人勒索案：四少年4家庭教育最重要的是：基本理念心理问题滞后反应孩子的问题大人造就心理抚养比物质抚养更重要人性教育比智力教育更重要性格才决定孩子的命运保护孩子的前提是尊重改变孩子须先改变大人第5页/共26页26共/页最重要的是：基本理念心理问题滞后反应第56第一：人的心理发展有顺序性行为问题表现有滞后性任何生命都是过程，任何过程都有开始，生命发展是轨迹式，人的命运取决于早期赵承熙案说明：要了解孩子的心理，否则，父母的努力会成为泡影…第6页/共26页第一：人的心理发展有顺序性67第二：未成年人是被动弱者这决定“他的问题身边成人造就”“我，是怎么来的？”我的胃口

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喂出来的，我的脾气——带出来的我的观念——唠叨来的我的残忍——孤弱无助熬出来的我的无耻——百般迁就溺出来的——即使孩子出走、自杀、犯罪，看似孩子的选择，却都是父母行为的结果小林的案件抚养人对被抚养者有：-生命决定权-物质提供权-照顾程度权-个性决定权第7页/共26页第二：未成年人是被动弱者7他的问题这决定“8第三：家庭抚养不仅仅是物质的更重要的是心理抚养《珠海一父亲欲出10万将“顽劣”儿子托付教育专家》青少年问题专家何华彪告诉记者：暑假里，一个来自珠海的家长带着儿子找到他。一见到何华彪，家长就开始数落孩子的种种不是：因为叛逆、早恋、在外打群架，他被多所中学拒之门外，后来发展到夜不归宿，在外结交社会不良青年……。然后，父亲抛出10万元钱，要求专家用半年的时间将儿子改造成乖孩子。楚天金报2007-09-30给孩子挣钱的时间不如自己陪伴孩子的时间给孩子存钱的努力不如教给孩子做人做事的努力找奶妈带孩子不如自己辛苦带孩子第8页/共26页第三：家庭抚养不仅仅是物质的89第四：人性教育比智力教育更重要聪明用来作恶其危害更大二次大战后，一位集中营幸存的中学校长写给老师们一个请求：亲爱的教师：我是一个集中营的生还者，我亲眼见到人类所不应该见到的事情：毒气室由学有专精的工程师建造，儿童由学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女与婴儿被高中和大学生枪杀并焚烧，……看到这些，令我怀疑教育是为了什么？这一切都是事实：北大女生被人暗中下毒-铊研究生用毒液泼导师中科大窃信女生被开除南宁计算机高材生竟开假证黑店学生命科学的马加爵杀害4名同学政法大学的学生的课堂上公然杀害老师……请帮助我们的学生成为具有人性的人，你们的努力绝不可以制造出学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，成绩优良却杀人不眨眼。读、写、算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性。第9页/共26页第四：人性教育比智力教育更重要9第五：性格比智力更决定命运事实上，智力只决定能力性格是人后天形成的社会行为方式智力、分数、学历虽然重要，但成功的人一定是：有责任，能合作的人，能自制，能付出的人，而合作、责任、自制、付出……均为性格，不是智力。10第10页/共26页11第六：保护孩子不等于替孩子作主——要了解并尊重孩子的基本权利一个从小没有感受快乐的人：怎么会有健康阳光的心态？一个从小没有被平等对待过的人：怎么会与人交流、尊重别人？一个从未体验过信任的孩子：怎么会有自尊、自制和责任感？爱：需要细心、更需要商量（自由感）监：需要认真、更需要尊重（隐私感）护：需要恰当、更需要智慧（安全感）第11页/共26页第六：保护孩子不等于替孩子作主1112第七：改变孩子行为须先改变大人行为“大人们好好学习，孩子们才能天天向上”什么是家庭教育的重点：父母要了解孩子成长心理在孩子出现问题时，大人们要先发现自己教育中的问题……能做到这几点，家庭教育才具有真正的价值。第12页/共26页第七：改变孩子行为须先改变大人行为12大人们好“成长与心理发展的基本知识年

龄

段心

理

时

期心理发展内容0—1岁乳儿期依恋期@情感依恋@言语听说@社会性@认知方式观念@性格@

…自我意识发展独立性出现

同辈交往等未成年人2—3岁婴儿期4—5岁幼儿期6—11岁学龄初期12—15岁少年期青

春期16—17岁青年初期18—25青年中期成年人26—35青年晚期36—60中年期61老年期第成长页与共心理页期心理发展内容时理段心龄成长与心理发展的基本知识年演示结束谢谢大家！第16页/共26页页26共/页16演示结束谢谢大家！第17第17页/共26页页26共/页17第1718第18页/共26页页26共/页18第1819第19页/共26页页26共/页19第1920柯尔伯格的道德品质发展第一级水平 前道德水平（出生至7岁）第一阶段 以惩罚和服从定向，服从规则以避免惩罚；第二阶段 遵从习俗以获得奖赏，回报别人的好意；第二级水平 遵从习惯的角色（7至13岁）第三阶段 做好孩子的道德观，避免他人不赞成或不喜欢；第四阶段 遵守法律与道德，以避免受到权威的谴责；第三级水平 自我接受首先原则（13至成年）尊重契约、个人权利和民主程序的法律道德观，维护公共规则和利益个人良心原则的道德观，遵从自我良知以避免自我责备。第20页/共26页前道德水平（出生至7

柯尔伯格的道德品质发展第一级水平2021埃里克森的心理社会性发展2出生－1岁半：学习信任阶段18月－4岁：成为“自主者”阶段，自主与羞耻、怀疑；4岁－5岁：发展“主动性”阶段，主动性与内疚；6岁－11岁：变得“勤奋”阶段， 勤奋与自卑；12岁－18岁：建立“个人同一性”阶段；同一性与角色危机；19岁－30岁：承担“社会义务”阶段；亲密与孤独中年－壮年：显示“创造力”阶段；创造力与自我专注成熟－晚年：达到完善阶段 完美与绝望第21页/共26页信任阶段第岁半：学习出生－1埃里克森的心理社会性发展22122埃里克森的心理社会性发展1.5岁前基本信任与不信任，学会并发展对父母、外界和自身的信任；1.5到4岁自主性发展，怀疑或羞怯，形成自我控制感，形成自尊；4至6岁主动性发展，内疚，性角色，6至11岁勤奋或自卑，接受系统教育，学习各种知识青春期自我同一性混乱，我将朝哪一方向发展成年早期亲密或孤独，选择长期的亲密伴侣，为具体工作努力学习和工作成年期生殖，学习作父母，维护社会文化成熟期自我完善或失望，形成个人的人生哲学第22页/共26页岁前基本信任与不信任，学会1.5埃里克森的心理社会性发展2223皮亚杰：青春期的心理变化青春期的人要经历自我中心阶段；

不能区分自己的思想与别人的思想；总爱预料别人对自己的反应；总认为自己的感受与众不同；

多愁善感自己有诸多的“不幸”；第23页/共26页皮亚杰：青春期的心理变化青春期的人要经历自我中心阶段；第2324第24页/共26页页26共/页24第2425令世界震惊的枪击案（2006）——枪支泛滥的结果？4月16日：弗吉尼亚理工大学:“美国历史上最严重的枪击事件”：32人被打死，另有29人受伤，其中多人伤势严重。这名杀手在现场饮弹自尽。——枪支泛滥可怕；心理问题更可怕。