小学英语多元化作业设计课题方案

1/7小学英语多元化作业设计课题方案一、课题的提出：作业布置是教学的环节之一,是课堂教学的连续和深化,也为学生课外运用英语制造了时机和环境,激发学生学习英语的兴趣和乐观性,培育学生自主学习的力量。其最终目的是帮助学生稳固所学的学问,反响学生的学习状况。《英语课程标准>><试验稿>指出根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的兴趣,使学生树立自信念,进展自主学习的力量和合作精神；培育学生的观看、记忆、思维、想象力量和创精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练,这种机械固定、一成不变、缺少制造性的作业将严峻影响学生学习兴趣、挫伤学习热忱,影响身心的安康进展。在此,本人认为家庭作业的设计上,应逐步削减布置一些以机械抄写、做题为主的练习,应结合教材中TaskTime、学生年龄特征、及他们的心理需求等多元化地设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与沟通的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写力量的提高,进展学生的语言运用力量,也有利于学生共性化、自主化进展。假设全班学生始终都做同样类型和难度的作业,那么这些作业既没有反映出学生间学习力量的差异,又没有反映出学生不同的认知方式,致使学习力量强的学生觉得作业水平太低,学习力量差的学生望而生畏,使学生易失去兴趣,产生不情愿做作业的想法。《英语课程标准》<试验稿>指出:“教师要把但凡学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有时机去选择、打算,去思考、体验、感悟,去制造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师摆布。“为了给孩子制造更多的学习时机,作为小学英语教师,我们应树立大课堂教学观,从学生的兴趣、生活阅历和认知水平动身,设计一项精彩好玩的英语课外作业,创作业类型,使之成为课堂教学的有效补充和延长。教师可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能,学生可以自己选择数量和种类还可以自己设计作业。二、争论的目标、多样化作业的形式,。介于教学的最终目的是培育孩子的学习兴趣与热忱,听说读写力量及语言学问的运用,把以下几个方面作为此次课题争论的目标。1、依据孩子的年龄特征、心理需求及教学要求等,设计一些与生活实际相联系的英语作业,让学生在生活中进展语言实践。2、,让学生主动去体验、实践、参与,进一步激发学生学习兴趣。3、通过多元的作业促使学生思维的拓展、视野的开阔、培育他们的创精神和实践力量。三、争论的内容及方法：多样性作业的设计要表达不同的层次,有的偏重于对学问的理解和敏捷创运用;有的偏重于简洁的替换操练；还有的需要学生抄写,进展扎实根底学问的把握练习等。在让学生依据自己的状况选择不同的作业时,要引导学生学会正确地评价自己,教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量,从而完成学习任务以及实现个人可以到达的学习目标。多样化的作业应突出吸引学生的宗旨,但也要具有科学合理的存在价值。假设反复食用一种美味,日子久了也会厌烦。同样道理,长期进展单调枯燥的练习也会使学生感到乏味。我们要从学生的生活实际动身,设计颖好玩的作业,不断激发学生的学习兴趣,引导他们动用多种感官,全而进展语言力量。多样性的作业设计可以从以下几个方面去考虑：1、语言表达类作业针对学生承受语言力量强弱,以考虑用语言及文字来布置作业。如：对话表演、角色扮演、讲故事、描述物品、组词造句等形式的作业可以培育学生的语言力量。如学生选做:：<1>用形容词进展造句〔long,short,big,small,：long——Ihavelongarms。2>说两三句话描述一个小动物〔编谜语。3>运用这些形容词介绍自己家庭成员。。4>LetsTalk局部。下次课堂上朗读或角色扮演表演。2、规律、数学类作业针对学生规律、数学智力的强弱来说,有时学习要靠推理来思考。在学习了数字后,教师可设计一些口算问题,如Howmanystudentsinyourclass?“、“Howmanygirlsandboys”?“、“What’sfiveandsix?“、“What’sthreeandfour?“、“What*sevenandone”?“等,要求学生说出或写出算式的答案或要求学生自己设计口算题,编写出算式。以此来熬炼学生的规律数学智力。3、视觉空间类作业空间智能指的是人对颜色、外形、,表现为、外形、构造颜色和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。空间智力强弱使学生对颜色的感觉敏锐度、想象力、设计理念及徒手画都有着影响,所以教师可以布置一些绘画作业来进展学生的视觉、空间观念。如学习了MeetMy：<1列出自己家中的每个家庭成员,并写出单词。2>画一张全家福,用英语标出家庭成员及家人最宠爱吃的食物。3>FamilyTree,用英语标出家庭成员。,展出于教室的学习园地。4、音乐节奏类作业本套教材在很大程度上都承受了TPR教学的方式,并在每一单元中附有英文歌曲。确实,音乐旋律、节奏可以培育学生具有觉察、区分、转变和表达音乐的力量。使他们透过节奏旋律来学习语言学问。教师则通过布置一些节奏感强,简洁上口的英语歌曲和说唱,把所学习的单词、句型融入到儿歌或歌曲中,教给学生或布置给学生自己去听录音学歌曲,可以使学生轻松、开心地把握所学内容。如结合数字让学生学习LittleIndians结合身体部位让学生学习Head,Shoulders,Kneesandtoes。教师也可把歌词处理成“Listenandfillinthemissingwords“印发给学生作为作业完成要求补充歌词如one,four,seven,eighthead,eyes,ears,mouth,nose等。学习了四年级上册“Unit5Whatwouldyoulike?“一单元,教师可以布置学生复习Let’sChant和Let’sSing局部。找一些简短的英语绕口令给学生回家练习,下次到课堂上表演。5、身体运动类作业具有身体运动技能的学生很难长时间坐着不动；他们宠爱动手建筑东西,宠爱在户外活动;与人谈话时,常用手势或其他的肢体语言。他们在学习时是透过身体感觉来思考。对这类孩子教师应依据教学内容设计一些适合他们的作业以便他们能更好的复习和稳固所学内容。如布置角色扮演、玩耍、做动作猜单词等。6、人际交往类作业人际关系智力强的人通常比较宠爱参与团体性质的运动或玩耍,而较不宠爱个人性质的运动及玩耍。当他们患病问题时,他们比较情愿找别人帮助；宠爱教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒适拘束。这一类的儿童靠他人的回馈来思考。教师可结合教学内容设计任务型作业,让学生完成。如调查、采访、合作学习等。如布置学生采访同学的家人,了解其父母的姓名、职业、爱好;每位同学采访一位同学关于其父母的状况,下次课堂上向全班汇报。教师可事先预备一张有关家庭状况调查的表格,要求学生填they?“、“What’syourfather’sname?“、“Whatdoesyourfatherdo?“等等。7、自我生疏智能化作业自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯。常常试图从各种的回馈渠道中了解自己的优缺点；常常静思以规划自己的人生目标；宠爱独处。这一类。为了培育学生的自我生疏智能,教师可每堂课或每个单元设计一次自我评价,包括中一词、句型、课文朗读、口语交际。让学生反思自己在学习过程中的难点和缺乏,帮助他们了解自己英语学习过程中的问题和进步,从而开发和培育他们自我反省智能,增加他们对自我的生疏。如学习了四年级上册“Unit2MySchool-bag“这一单元时,例如教师可设计包含以下内容的单元自我评价表：1>我能用英语说出本单元学习过的哪些表示学习用具<book>的单词?2>我能用英语说和写“书包“吗?3>我能为以下问题选择正确答案吗?1Howmanybooksdoyouhave”?A：Ihavethree. B：Englishbooks,ChinesebooksandMathbooks.2>What’sinyourschoolbag”?A：Therearemanytobooks. B：Ihavemanybooksinmyschoolbag.4>LetsTalk局部吗?8、自然观看类作业自然观看力量指的是人们区分生物以及对自然世界特征敏感的力量。依据教学内容设计相应的作业开发学生的观看自然的力量。如观看气象,统计一周的天气状况,并列出一周与天气有关的单词；观看所宠爱的小动物,并列出相应的单词；观看人们的服饰,并列出与此相应的单词。这些培育学生的自然观看智力。：五、争论方法以学生学习过程性行为争论法为主、辅以案例分析法、调查法等。六、课题争论步骤：：预备阶段确定课题争论的方向和内容,并召开课题组会议。收集并分析同类课题争论的资料。撰写和确定课题争论方案,并召开课题组会议。本阶段的重点课题实施方案的撰写与审议修改,学习分析同类资料并进展适当处理,以保证后期课题争论工作的开放。：实施阶段1、依据课题争论的具体内容与方法,分小步骤进展具体争论。2、依据收集的资料进展分析,准时处理争论中的缺乏。本阶段工作重点是课题的具体实施,在实施过程中留意各种资料的保存与积存：总结阶段1、回忆总结课题争论的整体状况,处理各类争论的信息。2、撰写课题相关的论文、案例等。3、