试论安全教育系统本质安全

—试论安全教育系统本质安全安全教育系统是安全工程中的一个重要组成部分。在整个安全工程中，全部系统都存在着一个本质安全化的问题，这里既包括人、机、环境三大系统的本质安全化，也包括生理、心理、文化、技术、物理、化学等各个支系统的本质安全。本文只对安全教育系统的本质安全化进行论述。1.什么是安全教育系统的本质安全化要弄清这个问题首先要明白什么是本质安全这个概念。本质安全的概念产生于本世纪6020XX年X月，当时是指一项新设计的不打火花、不会引起瓦斯爆炸的电气开关，称之为煤矿用本质安全电器开关。之后，很快地传播开来，并作为设计各种产品的一种指标，也成为各种运作程序和管理系统的一项重要指标。通俗一点讲，本质安全化就是一种产品、物质，一个运作程序或管理系统具有最正确的安全品质，决不会因自身的原因此造成事故。这就是本质安全化的根本概念。安全教育系统，是一个对人实施安全学问、安全技术、安全意识和安全文化再教育的运作过程，也是安全管理方面的一个整套系统。安全教育系统的本质安全化，就是这个系统的各个环节都真正为标准人的安全行为起到应有的强化作用。细化起来，这个系统要能克服人员素养和条件的冗杂性，人员心情和环境的不稳定性，人员心态和习惯的顽固性等多种随机改变的情况而一直保持正常发挥本系统自身的作用。这就是安全教育系统本质安全化所要到达的目的。2.为什么要完成安全教育系统的本质安全化人离不开接受教育，人只有在不断地模拟、学习和接受教育中才能成为正常的人。一个人自从呱呱坠地脱离母体之后，就开头了其漫长的学习和模拟过程，其中包括行为举止、生活风俗、方言口语和信仰等一切行为。就连有些生理功能也受后天外界刺激和效仿影响的左右。一切行为一旦养成习惯则很难转变。如很多人都明白，刷牙时，刷毛顺着牙齿的缝隙运动比横向运动的效果好，但大多数人仍然喜欢横向刷牙，其原因就是习惯了。乡音难改这句话大家都认同，乡音为什么难改就是从小养成的习惯更具顽固性。1983年科研工发现了一个猪孩，据调查，该女孩的名字叫王显凤。1974年12月23日诞生后就始终与猪为伴，9年间吃、住、睡、玩都与猪在一起，她发出的声响、各种行为动作、习惯都与猪一样。10岁时，智商只有39，属重度智残。后来，经过很多辅导老师的细心日夜守护、监督记录，把她作为一项科研工程进行点滴入微的教育。经过七年的艰辛努力，17岁的王显凤的智力才J恢复到小学二、三班级的水平，智商才到达69，接近于正常人的最低水平。从而把一个肮脏的猪孩变成了一位洁净干净婷婷玉立的少女。但其仍常常猪性大发，对猪仍亲切无比。人人都明白吸烟的害处，但为什么还有那么多人吸烟呢吸烟的人并不是对烟的依靠性所致，它完全是一种行为习惯所使然，最初模拟尝试，习惯养成了，想戒掉就也很困难。假如从来就没见到过香烟和吸烟的人，就怎么也不会染上这种不良癖好。因此，可以说，人的一切行为习惯都是学来的，并通过实践而不断地加以稳固。通过上述几个例子可以看出，人的安全意识、安全思想、安全行为一旦养成了习惯，也是很难转变的。也正由于如此，强化对儿童和青年的安全教育尤为重要。而完成安全教育系统本质安全化的目的就是要通过安全教育努力培育人各个方面的良好安全行为习惯，使全部接受安全教育的人都为各自的不良习惯和错误思想有所转变。一个人假如能养成良好的安全看法和安全行为，那将受益终生。安全教育系统的本质安全化，能够以其自身的功能使没有形成习惯的人养成良好的安全行为习惯，使己经养成不良安全行为习惯的人能够克服掉不良习惯，渐渐养成新的良好安全行为习惯。3.怎样完成安全教育系统的本质安全化安全教育的对象是人，安全教育的实施和动力也是人。强化安全教育是完成人的本质安全化的需要，而安全工作要解决的核心问题正是人的问题。安全教育系统与其他教育的区分在于安全教育是特地对人教授安全思想、安全技术和安全学问、安全文化的，其目的是使人在对安全知、识、会、态四方面都有较大的提高。知，即明白，明白各方面学问、安全行为的重要性、各项安全法规制度等；识，即辨认，对哪些是事故隐患、危险源、担心全因素都了解认识；会，即会用，用自己学习把握的安全学问把各类事故隐患、危险源、担心全因素实行措施处理、解决，把各种安全操作技能娴熟地运用到实际工作中去；态，即心态，就是具备良好的安全意识和安全心理。为了到达这一目的，安全教育系统就要使自身的每一个环节和过程都更贴近和顺应全部被教育者的接受力量，成为使受教育者提高安全学问和意识的有力手段，恰到好处地运用各种方法来到达所希望的目标，在整个系统的运用过程中不发生无效的环节、程序和受教育者。这样的安全教育系统才到达了本质安全化。要完成安全教育系统的本质安全化，必需到达五有的标准。（l）有完好的安全教育程序。这个程序要从开头到结束都按步递进，从制订教学计划、编写教学大纲、教员选配、教员备课、教室准备、试卷准备、实施培训、考核发证、建立档案等等，都呈现出紧急而有序、忙而不乱、有条不紊的工作态势。（2）有标准的安全教育培训教材。安全培训教材要按接受教育各层次人员的文化层次、专业工种、本岗位工龄等各种情况分类编写出相顺应的各种教材。教材中应包括安全法规、安全学问、事故案例、安全文化、安全思想等各方面内容。教材还要分为课堂理论类、课堂实物类和现场实习类等。（3）有顺应于各层次人员的安全教育方法。由于接受安全教育的人员文化素养、安全意识和学问差异较大，必需按各类人员的层次分别施教，而且在教材内容上和教学方式方法上也有较大的区分。如利用安全专题研讨的方法只适用于安全科、处长及以上层次的专业人员，对基层工人就不大适用；对新上岗的年轻工人，要多讲些安全学问和事故案例，少讲点法律法规，法律法规有待以后渐渐灌输，对老工人和干部则反之。教育方法，对较高层次的人员可用参观、考察、研讨会、报告会等形式；对基层工人，尤其是新工人，就要采纳上大课、宣讲考试、电化教育、文艺演出、电影电视、实习等形式。新工人上岗前及上岗初期的安全教育更为重要。（4）有严密的安全教育考试标准。考试是对所把握学问的一种检验，也是对每个人学习看法的一种鞭策和鼓励，精确地运用好考试这一促进方法，可提高安全教育的效果。安全考试要做到细致（从基础理论到一般的专业操作学问）全面（各工种、岗位、各层次人员都包括）多形式（书面的理论考、个别的答辨考、操作的实际考）等。其标准和目的就是能够测试出一个人的真实安全意识和安全技术、安全学问水准如何。（5）有显著的安全教育效果。各工种、岗位，各层次的全部人员，凡经过一个相顺应的安全教育培训后，都能在安全学问、安全技术、安全意识、安全文化上有明显的提高，是对安全教育系统本质安全化程度的一个检验，是安全教育系统本质安全化标准中最重要的一条。当然，从事故的形成原