《幼儿教师信息素养发展策略的研究》 论文

幼儿教师信息素养发展策略的研究摘要：随着信息时代的到来，幼儿园教师需要跟上信息时代的发展。相关教育部门和国家政策也应为幼儿园教师提供信息化知识学习的帮助和学习平台，以促进他们进入信息时代，提高信息化背景下的教育教学水平。本文分析了幼儿园信息化的概念、意义和存在的问题，并从幼儿园教师和幼儿园两个层面提出了提高幼儿园教师信息能力的相关措施，以达到提高幼儿信息素养的目的。关键词：幼儿园；教师信息素养；发展策略一、幼儿园信息技术素养的概念幼儿园教师信息技术能力是幼儿园教师合理使用信息技术工具解决教育教学实际问题的意识、知识、技能和道德的总和。幼儿园教师的信息技术能力包括四个方面：信息技术意识态度、信息技术应用知识、信息技术应用能力和信息技术应用伦理。二、幼儿教师信息素养发展的重要性信息技术在幼儿园的引入，使幼儿园的教育教学更加丰富多彩。信息技术在幼儿园的应用具有重要的价值，这不仅有利于幼儿园教师的管理，也有利于吸引幼儿的注意力，它符合儿童的认知风格和学习习惯，能取得良好的教育教学效果。当前，幼儿总能感受到信息技术给生活和学习带来的舒适感。电子绘本可以调动儿童的多种感官，调动人机交互，为儿童提供个性化的无压力学习机会，开阔儿童的视野，幼儿教育者有意识地培养儿童的信息素养，这对儿童正确使用信息设备和互联网具有积极作用，信息技术在幼儿园的应用越来越广泛，幼儿园教师应重视信息素质的提高。三、幼儿教师信息素养存在的问题（一）教师信息知识的掌握程度不足教师信息技术能力是信息技术意识、知识、技能和道德的总和。教师应首先掌握一定的信息技术知识，形成初步的信息技术意识，然后重点培养教师的信息技术技能。在应用过程中，要培养教师的信息技术道德，不断培养和提高教师的信息技术能力，知识是教师素质的最基本要素，传统的教师知识结构已不能完全满足信息技术时代对教师知识的新要求。（二）缺乏培养幼儿信息素养的意识信息意识是指对新信息的敏感性和对信息作用的理解，据了解，大多数幼儿教师具有较强的信息意识和正确的信息技术学习态度。一些幼儿教师没有系统地学习信息技术，他们的学习愿望非常迫切。只有少数具有多年教学经验的幼儿教师不需要学习信息技术，在信息爆炸的时代，幼儿教师只有对新信息敏感，具有强烈的信息意识，才能积极收集和利用信息，丰富知识，提高信息能力[1]。（三）信息化技术与教学整合的能力不足信息技术课程整合不仅将信息技术作为辅助教学工具，而且通过将信息技术有效地融入不同学科的教学过程，创造新的教学环境，实现教学方法，它具有自主性、探究性和合作性的特点，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位。特别是在学前教育中，教师不仅要将信息技术视为图形显示的工具，还要考虑如何认识到信息技术在创造教学环境、调动儿童学习积极性和主动性方面的积极意义。促进对儿童学习活动的评价和反思，发挥信息技术在优化教育教学中的作用。（四）信息伦理道德有待提升在当今社会，新技术、新知识、新成果不断涌现，无形资产受到越来越多的关注。尤其重要的是要坚持网络管理制度，使人们的信息行为合法、健康、有序。幼儿教师在幼儿道德教育中起着重要作用，在幼儿教育中起着举足轻重的作用。作为一个原始的网络用户，幼儿可以在生活和学习中获得信息技术，因此，幼儿教师要以身作则，坚持信息伦理。四、提高幼儿园教师信息核心素养提升的建议（一）教师方面1.提升信息化认知能力幼儿教师应认识到信息技术在幼儿教育中的价值，并随着时代的发展不断更新。一方面，幼儿教师应关注幼儿教育信息化的政策文件，追求政策目标，树立积极的信息意识，逐步发展信息思维，积极学习和应用新的信息技术，促进信息教育教学技能的提高。另一方面，幼儿教师应关注学前教育基础期刊和信息期刊，了解学前教育信息化的最新发展趋势，更新信息化教学观念。教师要善于从优秀案例中总结经验，从自身实际出发，结合幼儿园实际，采用恰当的教学理念，制定切实可行的实施方案，实现思想与行动的同步[2]。在教育信息化2.0时代，教师必须将信息技术与教育教学相结合，实现创新发展，幼儿教师应树立正确的信息教学观，思考信息技术在教学中的应用。2.重视自身技能的提高幼儿教师的应用能力和整合能力是教师专业能力的重要组成部分，为了适应教育信息化2.0时代的要求，幼儿教师应重视幼儿教育能力的培养。幼儿教师应充分认识职业教育的重要性，积极参与教师教育，感受信息技术与教育融合的魅力，形成精神共鸣，逐步认识信息教育的价值，提高信息素质，自觉开展信息素质教育，幼儿教师专业技能的发展主要依靠在职的培训，职业教育不仅可以培养幼儿教师新的职业技能，而且可以解决幼儿教师在实践中面临的问题。一些年长的教师夸大了学习和应用信息技术的困难，或者认为不使用信息技术来确保教育质量，这些想法都是片面的。幼儿教师只需要掌握有限的信息技术，并且学习和应用的难度较低，对于幼儿教师而言，应该在心理上接受信息技术，利用信息技术支持幼儿的感知和操作，尊重幼儿的主导地位，利用信息技术反映活动，管理和评估幼儿，并能够将适当的信息技术方法应用于普通家庭教育。信息技术在教学、家庭教育和促进个人职业发展方面具有独特的价值。因此，幼儿教师应注重自身素质的提高，积极参与信息素养的培养。3.增强自主学习意识幼儿教师的自主学习和自我更新意识既是专业发展的需要，也是实现信息技术与教学创新一体化发展的必要途径。通常，学习是基于问题的。因此，幼儿教师应关注教育教学问题，善于反思不足，提高自主学习意识，并以互联网为切入点。互联网上有大量与信息技术和学前教育教学相关的数字资源供教师选择和学习，教师可以充分利用平台的教育服务模式，让幼儿教师在不离开幼儿园的情况下享受优质的教育资源[3]。幼儿教师可以通过相关平台选择自己的学习资源，结合教育教学实际问题开展教育教学工作和经验交流，由于幼儿园的教师获得信息技术培训的机会有限。因此，他们必须积极寻求其他途径来提高自己的信息素养。（二）幼儿园方面1.为教师提供足够的发展空间根据马斯洛的需要层次理论，生理需要是每个人最基本的需要。教师的薪酬水平在一定程度上影响着教师的生理满意度和其他教师需求的发展，幼儿园要从自身实际出发，发挥自身优势，制定效益计划，吸引企业投资，引进社会资本，增强幼儿园的经济实力，提高教师的基本工资，为教师提供更多的社会保障，保障幼儿园教师的生活保障。此外，幼儿园不仅要满足教师的生理需求，还要满足教师的心理需求。为幼儿园教师提供足够的发展空间，帮助教师实现专业理想，提高专业技能，积极支持教师职称评定，定期开展幼儿园教师培训，提高教师信息素质，定期开展学前教育信息化融合研究，为教师的发展搭建平台。2.加强院长的带头作用幼儿园园长是幼儿园发展的核心，对学前教育信息化的支持影响了学前教师对教学信息化的积极性。因此，可以从以下几个方面加强园长的主导作用。第一，幼儿园园长要重视国家关于学前教育信息化的指导意见，深入学习文件精神，结合幼儿园实际情况加以落实。幼儿园园长要深入学习教育信息化政策文件，了解国家对幼儿园教师信息能力的要求，在政策文件的指导下积极制定幼儿园发展规划，提高幼儿园教师的信息能力。幼儿园园长应重视教育理念，研究落实教育信息化2.0时代幼儿教师的需求，在心理上适应信息技术与幼儿教育深度融合的价值。第二，幼儿园园长应重视对教师的信息培训，包括校内培训和校外培训。幼儿园要建立领导和全体教师参与的共同学习体系，形成领导、骨干教师支持、全体教师参与的以信息为中心的幼儿园教育体系。在此期间，园长和骨干教师应充分发挥领导和支持作用。此外，资深教师具有丰富的教学经验和独特的课堂风格，在教学中如何应用信息技术也有自己独特的见解。因此，他们可以指导年轻教师如何将信息技术融入教学中。对于青年教师来说，对信息技术的长期接触，通常具有更好的信息技术应用技能，反过来可以帮助老年教师使用信息技术。一方面，幼儿教育要从实际问题入手，整合教师的技术问题，通过幼儿教育分享和解决问题；另一方面，幼儿教育可以针对幼儿教师信息能力的四个主要组成部分，在可能的情况下，幼儿园应积极派出骨干教师进行校外培训，接受信息技术专家的指导，解决幼儿园存在的问题。基础教师可以与其他教师分享通过学前教育获得的知识，从而提高全体幼儿园教师的信息素质。第三，幼儿园园长要重视教师人才的引进，注重信息技术。一方面，熟悉信息技术的人可以帮助解决技术问题，当前，幼儿教师在遇到信息技术问题时，通常是在网上搜索大量的资料寻找解决的办法，有时甚至无法找到答案，从而耽误了教学。如果幼儿园配备了计算机专业教师，幼儿教师可以直接咨询他们，就能快速解决问题。另一方面，配备信息技术教师的幼儿园可以为幼儿园教育增添光彩，更容易发挥信息技术教师的作用，培养幼儿教师信息技术与教育融合的创新能力。五、总结随着信息技术的飞速发展，幼儿园教师的信息技术能力直接影响着幼儿教育信息化的发展水平，因此幼儿园对其高度重视。本文通过研究分析出当前幼儿园教师的信息素养存在教师信息知识的掌握程度不足、缺乏培养幼儿信息素养的意识、信息化技术与教学整合的能力不足、信息伦理道德有待提升等问题，因此，分别从教师层面和幼儿园层面提出了提高幼儿园教师信息素养的相关建议，。从教师层面提出了提升信息化认知能力、重视自身技能的提高、增强自主学习意识；从幼儿园层面上提