伊宁市小学英语学科期末教学质量分析

伊宁市小学英语学科期末教学质量分析（2012-2013学年第一学期）伊宁市教研培训中心廖国春2013年1月2012-2013学年第一学期伊宁市小学英语期末质量分析报告伊宁市教研培训中心廖国春本次考试以了解分析全市小学英语教学质量状况，加强小学英语教学质量监控，为全市小学教学质量评估提供可靠依据，促进城乡小学英语教育均衡发展、和谐发展为宗旨，严格执行《国家英语课程标准》一级、二级标准，以教材为蓝本，而不拘泥于教材，重在活用教材。引导英语教师把握好教学目标，把教学重点放在培养学生的英语实际能力上来，引导学生快乐有效地学习英语。一、命题说明：1、本次期末考试由伊宁市教研培训中心统一命题。严格地按照教研培训中心制定的考试规则：三、四年级英语听力占40%，笔试占30%，口语测试占30%，五、六年级英语听力占30%，笔试占50%，口语测试占20%的比例。2、命题范围以各年级上学期所学内容为主，易中难比例为8：1：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，课本原文例句占到了75，%易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。3、三到六年级的听力从听字母、单词、短语逐渐地发展到听整个句子和语篇内容。内容三、四年级体现了英语一级目标的基本要求，五、六年级体现了英语二级目标的基本要求。包含颜色、时间、天气、数字、服装、动物、文体活动等各种话题。笔试从单词到句子逐渐发展到对话连线和语段阅读。试卷难易程度适中，题型符合学生的实际水平，未超出有关本级话题的词汇范围，既注重基础知识的检测，又有对学生英语能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。4、低段试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都匹配图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。二、试卷分析：（一）词汇方面70的%学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词和句子与所给图片是否一致，四年级的看图抄写和选择与图片内容相符的句子、五年级的根据首字母和图画写单词、六年级的根据首字母提示补全句中所缺的单词，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出正确拼写，只有少数学生没有按照四线三格和书写体的要求规范书写。（二）句子方面三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。四、五年级的按文具与答句的对应关系找朋友，大部分的学生能顺利完成。题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。（三）、阅读方面1、补充对话题。如三年级第十题、四年级第五题、五、六年级的第七题均为课本原文，部分学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五、六年级阅读材料为家庭、职业爱好内容贴近课本，部分学生的理解对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。

学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。三、考试成绩反映如下城市汉语：三年级参考人数2818人，优秀率86.27%，及格率99.65%，学困生占0.35%，平均分92.78，最高人均分97.24，最低人均分81.84四年级参考人数2922人，优秀率81.5%,及格率98.90%,学困生占1.10%,平均分91.64，最高人均分98.29，最低人均分78.93。五年级参考人数2993人,优秀率77.05%,及格率98.00%,学困生占2.00%,平均分89.85,最高人均分95.14,最低人均分80.54。六年级参考人数3119人,优秀率46.78%,及格率92.08%,学困生占7.92%,平均分80.34,最高人均分91.41,最低人均分65.52。农村汉语：三年级参考人数785人,优秀率62.68%,及格率96.82%,学困生占3.18%,平均分85.33,最高人均分95.39,最低人均分59.32。四年级参考人数757人,优秀率63.01%,及格率94.06%,学困生占5.94%,平均分84.61,最高人均分93.95,最低人均分57.53。五年级参考人数574人,优秀率52.61%,及格率92.51%,学困生占7.49%,平均分82.29,最高人均分93.92,最低人均分73.76。六年级参考人数606人,优秀率27.06%,及格率80.20%,学困生占19.80%,平均分72.76,平均分72.76,最高人均分81.09,最低人均分52.35。四、主要问题分析（）部分教师对小学英语课程标准把握不准，因此在指导学生复习上出现偏差。有的学校学生听力训练不够，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。（）学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第五大题，五个单词拼写题，相当多的学生不能得满分，拼写错误现象非常严重。这反映了我们的教学还没有真正落到实处。（）书写不完全规范。主要表现在学生部分印刷体和手写体；大小写分不清。（）学生英语学习兴趣不浓，导致学生英语成绩层次较大，整体水平不高。从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题等现象出现，而学生整体成绩处偏低状态，这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题，反映了学生学习兴趣的淡化。（）乡镇间、学校间发展不均衡，成绩反差较大。从抽样的五所小学试卷分析中可看出这个问题。其中，中心小学均分分，小学均分分，小学均分分，小学均分分，学校均分分2（l考纪不严。从整个卷面分析，我们明显感觉到，今后的考试要注意考风考纪问题。比如听力题的更改率应该是很低的，录音播放完后不需要更改，可学生的试卷听力部分涂改处较多。有的学校学生的听力答案几乎完全一致，错误完全相同。有的考生已经选对Y，后来又涂改成错误的答案，这是极不正常的现象。五、教学建议各校应多开展校内校际英语教研活动，主动采取有效方式加强对英语学科的科学评价检测，从而有效提升教学质量。各小学对小学英语学科教学应更加重视，不要视其为“小科”，英语课时要落实到位，力争为学生的长久学习打好基础。开办各级各类培训班，让教师有机会外出培训和观摩学习，进一步提高英语教师的业务素质。一位优秀的教师对学生的影响是深远的，乃至是终身的。因此教师一定要努力提高自身的业务素质和人格魅力。如何培养学生的学习兴趣和自信心，努力提高其语言综合应用能力，让学生感到英语学习之乐而乐于学习，由乐学而会学，由会学而学会，这是小学英语的必经之路，是时代对广大小学英语教师的教学期待。教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后