豫海镇张套小学马小龙 五年级数学下册《2和5的倍数特征》教学设计

《2、5的倍数的特征》教学设计豫海镇张套小学马小龙教学目标：知识和技能：初步掌握2、5的倍数的特征。了解奇数、偶数的概念。能判断一个数是否2、5的倍数，及奇数、偶数。过程与方法：引导学生学习5的倍数特征，自主探究2的倍数的特征。教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。教法、学法：先组织学生讨论如何研究5的倍数特征，而后让学生在100以内的表中圈出5的倍数，并观察所圈数有哪些特点，最后再归纳5的倍数特征。在研究5的倍数特征的基础上用同样的方法研究2的倍数的特征。教学用具：多媒体卡片教学过程：创设情境，导入新课要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。

提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗？

师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧！板书：2、5的倍数的特征二、合作交流，探索新知 师：现在，请同学们拿出自己准备好的百数表，在上边用自己喜欢的符号把100以内2的倍数标记出来。（教师全班巡视） 学生汇报100以内2的倍数 多媒体出示，和学生一起标出2的倍数。 1、探究2的倍数的特征 师：请大家仔细观察这些2的倍数，你有什么发现没有？ 生：这些数都有0、2、4、6、8的数 师：什么地方都有0、2、4、6、8的数生：个位上有0、2、4、6、8的数 师：根据大家的观察，你能猜想一下2的倍数的特征吗？ 生：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 师：大家的猜想在100以内看来是适用的，那么100以外更大的数呢？是否同样适用。 生：适用 师：到底适用不适用要通过验证来说话。 学生自主验证 请学生上黑板演示是如验证的。 师：通过大家的验证，我们知道了5的倍数的特征，那位同学给大家总结一下。学生自由回答多媒体出示：2的倍数的特征：2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8的数 师：我们知道了2的倍数的特征，能不能用它很快的判断出一个数是不是2的倍数来。 生：能 师：请同学们在这些数中圈出2的倍数来。25461305580175师：我们班同学都有学号吧，是2的倍数的同学站起来。说说你的学号是多少？为什么？2、探究5的倍数的特征 师：下面，我们就用这种方法继续在百数表中探究2的倍数的特征（要求自己先独立完成，然后同桌交流自己有价值的发现） 学生先独立探究，然后同桌交流自己的发现，最后组织全班学生汇报交流，得出结论。 多媒体出示：5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。师：请我们班学号是5的倍数的同学站起来。说说你的学号是多少，为什么？3、认识奇数、偶数师：刚刚在研究2的倍数的特征时，有的同学说2的倍数都是双数。

双数是日常生活用语，在数学中，我们用数学语言表述为“偶数”。我们所说的单数，就是“奇(ji)数”。多媒体出示：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

学生齐读以上结论。师：老师说一些数字看看同学们能不能很快的判断出是偶数还是奇数。同桌互相说数。4、师：同学们，刚才大家在百数表中分别找出了2和5的倍数，那么大家发现没发现有一些特殊的数字？生：10、20、30、40.。。。。。师：说明这些数既是５的倍数又是２的倍数。那么这些数又有什么特征呢？生：个位上是０的数既是２的倍数又是５的倍数。多媒体：既是２的倍数又是５的倍数的特征：个位上是０的数既是２的倍数又是５的倍数。（三）知识应用：

1、第10页“想想做做”第一题。

点一位学生读题。

师：哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？它们有什么特征呢？

先说给同桌听，再点名回答。

2、出示卡片0、5、6、7

（1）任意选取两张卡片，使得组出的数是2的倍数；

（2）任意选取两张卡片，使得组出的数是5的倍数；

3、多媒体出示数字判断：

10、12、26、30、55、75、68、64

将上面各数分别填到相应的圆中。在左面的圆中填上2的倍数，右面的圆中填上5的倍数，中间填写的是：既是2的倍数又是5的倍数的数。今天这节课你有什么收获？把你的收获同其他同学分享一下。板书设计：２、５的倍数的特征 ５的倍数的特征：个位上是０或５的数是５的倍