人教版一年级语文上册第八单元教案

课题：12.雪地里的小画家（课文）（1）课型：课时：课前准课时安排：2时。一、谈话导入，激趣入师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，的小画家的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习(板书课文题目二、初读课文，初识字教师范读课文，学生听读学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍学生分组读文，互相帮助，读准字音(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”(4)学生齐读生字出示去掉拼音的生字的的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)四、再读课文，整体感指名读课文，大家评价同桌互听互读齐读课文设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备五、指导写字，养成习出出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”教师指导笔顺，学生书空学生观察每一笔在田字格中的位置3．3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”4．学生描红，练写生字教学反思 播放歌曲《雪地里的小画家》大家一定会觉得很奇怪《雪地里的小画家》原来还被编成了好听歌曲。想不想学唱这首歌大家今天一定歌曲。想不想学唱这首歌我我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗出示课件、依次检查生字，认读词语指名朗读课文，齐读课文二、逐句学习，理解课齐读课文，找找这篇课文共几句话(一)学习第1、2出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导了是不是“一群(二)学习第3播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、狗狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲指导学生读课文第3为什么他们画出的脚印不一样呢6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和牙？请你当小诗人来编一编、写一写(三)学习第4你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单而且画得又快又好((学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么4．4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心及几步就能画成一幅画的自豪感(四)学习第5。出示多媒体课件，学习齐读第5(五)学习第6。三、回顾全文，熟读成齐声有感情地朗读课文播放课件，学生根据情境背诵课文学生自编动作背诵课文四、总结全文，学唱歌说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句的作的作品(2)还有哪些小动物没参加？为什么唱一唱：学唱《雪地里的小画家》教学反思课题：13.乌鸦喝水（课文）（1）课型：课时：课前准制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片课时安排：2时。一、激趣导入，随题识导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了他就是乌鸦板书3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音二、初读课文，识记生1．读课文教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿认读生字词课件出示带拼音词语wy dàch bàf pánbi ǔdu乌鸦乌鸦到处法旁边许多sízǐ fàɡjìnzhǎoshuǐànjiàn kǒukě 一只 整体感知指名按自然段读课文，注意读准字音三、问题入手，朗读感自然段，识记、书自然段，识记、书写“石”字瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗一点一点(喝着水了瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时下两个下两个“夕”要竖直摞起来(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”指名朗读句子，教师相机指导齐读第3然段3．为3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”放进瓶子里呢？下节课我们继续学习3四、布置作1．准确认读要求会认的字2．2．书写生字“石”“多”正确、流利地朗读课文教学反思课型课时课题：13.乌鸦喝水（课型课时一、复习巩固，导入新认读生字新词。指名读、齐读指名朗读全文3．思3．思考：乌鸦是怎么喝到水的二、精读感悟，随文识过渡办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1然段用横线画出相关以读代讲，感悟交流出示第1然段一只乌鸦口渴了到处找水喝乌鸦看见一个瓶子，(出示卡片：“到处”“找水读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜(出示卡片：“到处”“找水读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”乌鸦会到哪去找水喝呢？试着“他也许 找也许 找这这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读情会怎么样？指导读第2话。师生配合读这一自然段一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌看看见一个瓶子，瓶子里有水三、情境再现，明白道这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的指导朗读第2指名读全文学生做向饮料瓶子里放小石子水渐渐升高的实验许多石子石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确四、入情入境，合作表同桌练习导一组或多组上台表演这一系列变化过程五、质疑问难，开拓思假假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗学生互相交流，指名说一说1．出示“只”“出”“见”这三个字1．出示“只”“出”“见”这三个字尝试给生字组词观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”教师范写，学生书空七、布置作书写本课生字新词把这个小故事讲给爸爸妈妈听读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事教学反思教学反思课题课型课时小课题课型课时设计说课前准M预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生课时安排：2时。一、歌曲导入，激发兴播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介3．3．学写“牛”字强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上4．这4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻答案吧设计意图低年级学生形象思维占主导地位用歌曲和图片导入新课二、整体感知，扫清障教师范读课文，学生注意字音和停顿学生自由读课文，同桌间互助认读生字检查识字情况课件出示带拼音词语hzà háizi wáquá biàhu fāyá 发芽hǎojiǔ wōniú wánbɑ 蜗 玩 爬呀有错及时纠正学习新部首整体感知，学写生字(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的(4)学写“对”字①观察“对”(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的(4)学写“对”字①观察“对”字在田字格中的位置②教师范写又变成部首时第二笔是点不是捺右边寸要比”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点要比③学生动笔写一写三、图文结合，朗读感1．1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法2．2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗指名朗读第2、3然段，教师相机正音3．3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么指名读第2然段交流、汇报教师提出的问题(3)(3)学写“妈”字①用加一加的方法记住这个字②观②观察“妈”字在田字格中的位置③教师范写，强调“女字旁”④学生动笔写一写从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了你你知道春天还有哪些特点吗了了图文结合，指导朗读导导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢蜗牛说话呢蜗牛说话呢学生自由练读小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么道道的(4)那他看到了什么指导读第3然段1话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，(4)那他看到了什么出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又(5)指导朗读第3然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。接接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。教学反思：课题：14小蜗牛（课文）（2） 认读生字新词。指名读、齐读学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话3．小3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找吧二、自主学习，感受四季特自然过渡，学习第二次对话出示第二次对话内容蜗牛蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。上长着蘑菇，树叶全变黄了。(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气读一读一读这部分吗(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了(指(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么指名全班交流指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气①自由练读②指名朗读③分角色朗读自主学习第三次对话出示自学提示①①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么④④从最后一个自然段中你读懂了什么三、角色朗读，情境再三人小组合作分角色练读提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈指名分角色朗读评选出最佳选手四、仿照课文，练习对四季吗介绍了一年四季的不同景色你能用对话的方式来介绍一下你四季吗小黑板提示 说 已经是春天了 说 已经是夏天了 说 已经是秋天了 说 已经是冬天了学生小组讨论，教师相机指导指名说一说，师生评议让学生学会在生活中运用对话。五、指导书1．1．出示“全、回”两个字尝试给生字组词观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处学生再写，班级展示7．7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”教学反思教学反思课题：“小兔运南瓜课型课时课题：“小兔运南瓜课型课时教材分教学目课前准一、创设情境，设疑导“我怎么才能“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗生：认识，是小兔。喜欢师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动师师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗生：好二、全班交流，展示表师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧想好了马马上把你的办法告诉小兔，好吗生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家师师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家师师：你可真是个“大力士”啊生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走师师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好吗吗生：小兔可以向别人借车运大南瓜师师：向谁借车？借什么车小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜然后把南瓜运回家师：师：很有创意师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们三、讨论评议，注重表(学生分组讨论后汇报生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。3办师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好师师：为什么不好师：看来这办法还不容易实施呢生：我觉得4和5办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了我觉得还是第1办法好自己搬南瓜很费劲请好朋友小灰兔小牛小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”们学习，遇到事情多动脑筋想办法四、拓展延伸，学科综在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。教学反思课题：语文园地八 课题：语文园地八教学目认识多种职业，学习在生活中识字。(重点通过读词语来巩固会认的生字并积累词语掌握书写祝福话语的格式掌握书写规则。(重点课件、图片、制作精美的贺卡词语卡片、彩纸课时安排：2时。一、激趣导1．1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗学生畅所欲言，互相交流我们就来认识这些工作地点和职业名称吧1．课件出示“趣味识字”内容1．课件出示“趣味识字”内容同学们让我们和这些名称打个招呼吧热情地叫出它们的名字(学生齐2．2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业设计意图：通4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐三、字词句运读一读(1)出示词语卡片果办旁许四学写祝福语教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概(5)展示自己制作的贺卡设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。四、书写提1．1．指导学生观察“小、水”的书写过程2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则3．教师强3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则4．指导学生观察“月、问”的书写过程5．学生共同总结“先