新高考背景下2024届高三生物学教学和复习备考

新高考背景下2024届高三生物学教学和复习备考

新高考背景下的生物学教学0102目录CONTENTS新高考背景下的复习备考

一、新高考背景下生物学学科教学1、新高考时代生物学学科教学指导文本

一核核心立场：立德树人、服务选材、引导教学四层考查目标：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四翼考查要求：基础性、综合性、创新性、应用性

2、通过近两年湖北省高考看新高考对学生的要求一、新高考背景下生物学学科教学（2021.湖北卷.16）某实验利用PCR技术获取目的基因，实验结果显示除目的基因条带（引物与模板完全配对）外，还有2条非特异条带（引物和模板不完全配对）。为了减少反应非特异条带的产生，以下措施中有效的是（

）A.增加模板DNA的量

B.延长热变性的时间C.延长延伸的时间

D.提高复性的温度PCR技术虽然是现在生物学中应用非常广泛的技术，但是大多数的高中生物学实验室可能还是不能满足学生进行PCR操作的要求，所以绝大多数学生都没有进行PCR操作的实践经历，其对PCR的了解可能就局限在教材上或者老师所讲过的PCR过程，那么本题考查的PCR实验结果中特异性条带的产生及其减少措施，就需要学生对于PCR操作过程中每一步的原理和作业深入了解，也就是让学生知其然，也要知其所以然。

2、通过近两年湖北省高考看新高考对学生的要求一、新高考背景下生物学学科教学（2022.湖北卷.13）氨基酸在人体内分解代谢时，可以通过脱去拨基生成CO2和含有氨基的有机物（有机胺），有些有机胺能引起较强的生理效应。组氨酸脱去羧基后的产物组胺，可舒张血管；酪氨酸脱去羧基后的产物酪胺，可收缩血管；天冬氨酸脱去羧基后的产物p-丙氨酸是辅酶A的成分之一。下列叙述正确的是A.人体内氨基酸的主要分解代谢途径是脱去羧基生成有机胺B.有的氨基酸脱去羧基后的产物可作为生物合成的原料C.组胺分泌过多可导致血压上升D.酪胺分泌过多可导致血压下降，学生知道人体内氨基酸的主要分解代谢途径是经过脱氨基作用,含氮部分转化成尿素,不含氮部分氧化分解产生二氧化碳和水吗？学生能分析出有的氨基酸脱去羧基后的产物可作为生物合成的原料,如天冬氨酸脱去羧基后的产物β-丙氨酸是辅酶A的成分之一（题干信息提取）组胺可舒张血管,组胺分泌过多，学生知道血管舒张，血压下降吗？酪胺可收缩血管,酪胺分泌过多，学生知道血管收缩，血压上升吗？

2、通过近两年湖北省高考看新高考对学生的要求一、新高考背景下生物学学科教学（2022.湖北卷.15）纳米氧化亚铜是一种纳米材料。为了探究纳米氧化亚铜对贴壁生长细胞活性的影响，研究者在培养基中添加一定量的纳米氧化亚铜，8小时后观察到细胞萎缩、体积变小，细胞核变大，细胞膜内侧出现纳米氧化亚铜富集现象，培养瓶中大量贴壁细胞脱落，出现细胞悬浮。根据该实验现象，能得出的正确结论是A.纳米氧化亚铜改变了细胞的贴壁生长习性B.纳米氧化亚铜对该细胞生长有抑制作用C.纳米氧化亚铜能通过自山扩散进入细胞D.纳米氧化亚铜不影响细胞的新陈代谢提取信息1：8小时后观察到细胞萎缩、体积变小，细胞核变大提取信息2：细胞膜内侧出现纳米氧化亚铜富集现象提取信息3：培养瓶中大量贴壁细胞脱落，出现细胞悬浮。那么？本题的关键信息是？

细胞贴壁？还是？坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。

2、通过近两年湖北省高考看新高考对学生的要求一、新高考背景下生物学学科教学

通过近两年各地高考试题的简单分析，我们知道了“必备知识”“学科素养”“批判性思维”“关键能力”“深度学习”“高阶能力”等不在是一个个苍白的词语，每个关键词背后都有丰富的内涵。

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（1）理论学习，观念更新2018年，全体生物教师学习《普通高中生物学课程标准》，3个年级各派1名代表教师分别就“生命观念和社会责任”、“科学探究和科学思维”、“学科大概念”做3场报告，全体教师参与2019年、2020年、2021年学科组多名教师到北京、武汉等地学习新高考和新教材2021年和2022年全体生物教师做湖北省高考试卷，总结体会和规律，进行分享2020年、2021年暑期全体生物教师参与人教社新教材网络培训2021年部分生物教师对“学科素养和关键能力”、“批判性思维和高阶能力”、“大概念和单元主题教学”、“情景式教学和命题”、“深度教学和学习”等新课标带来的变化进行研究并给全体生物教师进行培训接下来我们要学习《中国高考报告2022》.........

3、新高考背景下的生物教学实践（1）理论学习，观念更新一、新高考背景下生物学学科教学通过学习，我们收获了很多！

3、新高考背景下的生物教学实践（1）理论学习，观念更新一、新高考背景下生物学学科教学通过学习，我们收获了很多！谁学学什么怎么学 学到什么程度

3、新高考背景下的生物教学实践（1）理论学习，观念更新一、新高考背景下生物学学科教学通过学习，我们收获了很多！“育人”模式中教学系统的作用机制

3、新高考背景下的生物教学实践（1）理论学习，观念更新一、新高考背景下生物学学科教学通过学习，我们收获了很多！学科核心素养的发展机制

3、新高考背景下的生物教学实践（1）理论学习，观念更新一、新高考背景下生物学学科教学通过学习，我们收获了很多！单元主题教学设计的一般流程单元主题教学（物质与能量）1.选定单元内容并分析教学基本要素，做好前期准备(1)确定单元内容

①关于“物质与能量”生命观念的概念分析

一、新高考背景下生物学学科教学（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程1.选定单元内容并分析教学基本要素，做好前期准备(1)确定单元内容

②选择与“物质与能量”生命观念相适应的知识内容进行整体建构（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程1.选定单元内容并分析教学基本要素，做好前期准备(2)进行前端分析

①课标分析（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程1.选定单元内容并分析教学基本要素，做好前期准备(2)进行前端分析

②教学内容分析（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程1.选定单元内容并分析教学基本要素，做好前期准备(2)进行前端分析

③学情分析（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程2.编制单元及课时教学目标，明确教学方向

在编制目标时，单元教学设计主要从单元和课时的两个角度出发来展开设计。教学目标能促使教学整体性地推进，保证教学的有效性，是教学设计的出发点和归宿。（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程3.基于“物质与能量”生命观念的高中生物学课时教学设计

（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程4.开发单元学习任务量表（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程5.设计评价工具既要注重过程性评价，也要注重结果性评价（2）我们的尝试：单元主题教学单元主题教学设计的一般流程6.设计单元作业单元作业要围绕生物学概念与生物学核心素养进行设计。例如，围绕学生在面对复杂、不确定的真实情境时，综合运用学科知识分析并解决问题的过程中可观察的外显表现进行设计。（2）我们的尝试：单元主题教学4.2特异性免疫通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫两种方式，用流程图的形式针对特定病原体分析发生的免疫应答的过程。通过思考与讨论活动，阐明特异性免疫和细胞免疫的相互配合及两者间的关系，并用图表的方式呈现。从系统的视角，信息的视角，应用关系图或关系模型的方法，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系，并认同神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统的协同合作对人体稳态的重要作用，通过绘制简报或手抄报的形式向周围人宣传健康知识。

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（3）基于核心素养的教学目标

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（4）基于情境的教学设计高中生物《免疫学的应用》情境1：新冠病毒突破人体第一道防线和第二道防线后的体液免疫过程和细胞免疫

过程（复习导入）

学生活动：绘制围绕新冠病毒做病原体的体液免疫和细胞免疫流程图

教师设问：有什么办法可以降低新冠病毒的感染概率或者降低感染病毒后发展为重症的概率呢？引出下一个环节：疫苗的使用

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（4）基于情境的教学设计高中生物《免疫学的应用》情境2：如果你是一位科学家，需要你开展新冠疫苗的的研制，根据疫苗的原理，你可以确定哪些

研制方向呢？

学生活动：1.自主研讨疫苗的原理

2.分组讨论可以研制新冠疫苗的类型和原理

3.讨论和交流

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（4）基于情境的教学设计高中生物《免疫学的应用》情境3：展示现在已经应用的各种新冠疫苗，如果让你选择接种的疫苗，你该如何做出判断呢？

（消费者角色扮演）

学生活动：做出选择并说明做出判断的依据

学以致用，作为生活决策依据

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（4）基于情境的教学设计高中生物《免疫学的应用》情境4：接种新冠疫苗后，我们很多学生还是感染了新冠疫苗？出现这种情况的原因有？

学生活动：讨论交流

病毒变异？

初始抗体浓度不够？

抗体浓度下降？

个体差异？

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（4）基于情境的教学设计高中生物《免疫学的应用》发散思维：

若将来研发出来的新型冠状病毒疫苗是鼻喷接种的，则新型冠状病毒疫苗最可能属于哪一类疫苗？

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（4）基于情境的教学设计高中生物《免疫学的应用》情境5：有些新冠病人出现身体器官衰竭，需要进行器官移植，器官移植会碰到哪些问题？其中有什么样的生物学原理？

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（4）基于情境的教学设计高中生物《免疫学的应用》情境6：展示新冠病毒的抗原检测试剂盒，学生讨论分析原理

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（5）层层递进，帮助学生养成生物学概念的高中生物《孟德尔的杂交实验一》

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（5）层层递进，帮助学生养成生物学概念的高中生物《孟德尔的杂交实验一》

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（5）层层递进，帮助学生养成生物学概念的高中生物《孟德尔的杂交实验一》

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（5）层层递进，帮助学生养成生物学概念的高中生物《孟德尔的杂交实验一》

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（5）层层递进，帮助学生养成生物学概念的高中生物《孟德尔的杂交实验一》

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（6）设计问题串，引导深度学习小讨论：胆固醇的跨膜运输问题1：胆固醇的化学本质是？问题2：从胆固醇的化学性质初步判断胆固醇的跨膜运输方式应该是？（类似于性激素？）问题3：胆固醇不溶于水,它们怎么样能够在体内进行运输的？

（拓展：低密度脂蛋白）问题4：既然绝大多数胆固醇在体内通过和蛋白质结合形成低密度脂蛋白的形式运输，那么低密度脂蛋白到达细胞膜外，是如何进入细胞的，从这个意义上胆固醇一般以什么方式进入细胞？

设计意图：学生理解生命系统的适应性和复杂性

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（6）设计问题串，引导深度学习小讨论：疫苗接种探究：①为什么接种疫苗可能会有轻微的反应？②接种多种疫苗很麻烦，设计一种用来预防多种疾病的疫苗，可行吗?③疫苗必须包含一个完整的病原体吗？④患免疫缺陷的儿童能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗？为什么？⑤为什么注射疫苗一段时间后才会起作用？

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（6）设计问题串，引导深度学习小讨论：器官移植探究：①最初进行的器官移植，为什么总是不成功呢？②在进行器官移植或骨髓移植时，为什么都要先进行配型，即检查供体和受体之间的组织相容性呢？③利用由自体干细胞培养出的组织、器官进行移植，有何优点？④在进行器官移植时，运用免疫抑制剂可以提高成活率。但这些药物会使淋巴细胞减少，因而患者容易患感染性疾病。这一问题该如何解决？

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（7）挖掘教材资源，引导深度学习细胞膜的结构和功能课后习题（1）由双层磷脂分子构成的脂质体，两层磷脂分子之间的部分是疏水的，脂溶性药物能被稳定地包裹在其中；脂质体的内部是水溶液的环境，能在水中结晶的药物可稳定地包裹其中。（2）由于脂质体是磷脂双分子层构成的，到达细胞后可能会与细胞的细胞膜发生融合，也可能会被细胞以胞吞的方式进入细胞，从而使药物在细胞内发挥作用。

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（7）挖掘教材资源，引导深度学习细胞膜的结构和功能课后习题拓展延伸？思考？mRNA疫苗的研发主要包含两个核心技术：1.抗原的设计2.递送系统的设计，该如何将合成好的带负电的mRNA分子递送进入细胞发挥作用呢？脂质体的结构mRNA疫苗采用的脂质纳米粒（Lipidnanoparticle,LNP）多酶片（1）多酶片能否用热水送服？（2）多酶片能否与酸性药物或食物同时服用？（7）挖掘教材资源，引导深度学习课后习题拓展延伸

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（7）挖掘教材资源，引导深度学习教材旁栏和教材课后习题

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（8）关注科学本质观教育，引导深度学习胰液分泌的调节追问：1.沃泰默解释中的问题在那里？为什么他没有发现促胰液素？2.巴普诺夫和他的学生们没有发现促胰液素的问题又在那里？3.如果有学生通过这部分的学习，认为胰液的分泌只是促胰液素的作用，从教学的角度我们该如何做？

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（8）关注科学本质观教育，引导深度学习胰液分泌的调节在非消化期，胰液几乎是不分泌或很少分泌的。进食开始后，胰液分泌即开始。所以，食物是兴奋胰腺的自然因素。进食时胰液受神经和体液双重控制，但以体液调节为主。神经调节

食物的形象、气味、食物对口腔、食管、胃和小肠的刺激，都可通过神经反射（包括条件反射和非条件反射）引起胰液分泌。反射的传出神经主要是迷走神经。迷走神经兴奋引起胰液分泌的特点是：水分和碳酸氢盐含量很少，而酶的含量却很丰富。体液调节

调节胰液分泌的体液因素主要有促胰液素和胆囊收缩素（也称促胰酶素）两种，分述如下：促胰液素：当酸性食糜进入小肠后，可刺激小肠粘膜释放促胰液素。小肠上段粘膜含促胰液素较多，距幽门越远，含量越小。产生促胰液素的细胞为S细胞。促胰液素主要作用于胰腺小导管的上皮细胞，使其分泌大量的水分和碳酸氢盐，因而使胰液的分泌量大为增加，酶的含量却很低。胆囊收缩素：这是小肠粘膜中I细胞释放的一种肽类激素。引起胆囊收缩素释放的因素（由强至弱）为：蛋白质分解产物、脂酸钠、盐酸、脂肪。糖类没有作用。促进胰液中各种酶的分泌是胆囊收缩素的一个重要作用，因而也称促胰酶素；它的另一重要作用是促进胆囊强烈收缩，排出胆汁。影响胰液分泌的体液因素还有胃窦分泌的胃泌素、小肠分泌的血管活性肠肽等，它们在作用分别与胆囊的收缩素和促胰液素相似。

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（8）关注科学本质观教育，引导深度学习胰液分泌的调节（1）从功能上看，神经A属于______神经．神经元接受刺激后产生兴奋，兴奋在神经纤维上怎样传导的？______．（2）当食物进入胃内后，引起胰液分泌增加的调节方式包括神经调节、体液调节和______．胰液中胰蛋白酶仅对食物中的蛋白质成分有消化作用，这体现了酶的______性．胰腺上皮细胞所处的内环境是______．（3）激素B______（名称）是通过______途径到达胰腺的．（4）促进胰腺细胞分泌胰液的信号物质除激素A、B外还有______，这几种信号物质具有的共同特点是______（答出一个特点即可）

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（9）开展研究性学习，引导深度学习某年级生物备课组供学生选用的部分研究性学习课题

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（10）开好实验课程，培养科学探究精神和科学思维我校生物学科高一上学年实验开展情况1.练习使用高倍显微镜2.糖类、蛋白质、脂肪和淀粉的鉴定3.观察叶绿体和细胞质的流动4.观察洋葱鳞片叶外表皮细胞质壁分离和复原5.影响酶活性的条件，酶的高效性、专一性探究6.叶绿素的提取和分离7.观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（10）开好实验课程，培养科学探究精神和科学思维某校生物学科高一上学年科技人文实验课实验科技人文实验课生物实验

叶脉书签制作

细胞模型构建

校园植物认知

采集并制作植物标本

果酒和米酒的制作

微生物培养技术

环境中微生物的检测

腐乳、泡菜的制作

酸奶的制作

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（10）开好实验课程，培养科学探究精神和科学思维教材实验的改进1—利用3，5-二硝基水杨酸（DNS）测定还原糖含量

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（10）开好实验课程，培养科学探究精神和科学思维实验改进2——温度对酶活性的影响

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（10）开好实验课程，培养科学探究精神和科学思维实验改进2——温度对酶活性的影响

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（10）开好实验课程，培养科学探究精神和科学思维实验改进3——探究酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（10）开好实验课程，培养科学探究精神和科学思维实验改进2——探究酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向从学生素质发展的机制来看，教育教学要“以生为本”从当今社会对人才的需求来看，教育教学要以“以生为本”从国家基础教育改革来看，教育教学要“以生为本”

以生为本

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向充分调动学生主动学习积极性提供素材、提出问题让学生多读(充分熟悉教材。如伴性遗传）让学生多想（深入理解概念。如减数分裂）让学生多画（整体理解生理过程）让学生多议（交流合作构建知识网络）让学生多做（增强感性认识和实践经验）

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向充分调动学生主动学习积极性提供素材、提出问题让学生多读(充分熟悉教材。如伴性遗传）让学生多想（深入理解概念。如减数分裂）让学生多画（整体理解生理过程）让学生多议（交流合作构建知识网络）让学生多做（增强感性认识和实践经验）

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（11）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学（6）以生为本的学科教学促进学生发展以生为本的个性化教育是教育转型的应然取向（11）以生为本的学科教学促进学生发展

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学试题的命制应该侧重双基（12）新课教学的试题评价

生理学家巴甫洛夫在狗身上做了一系列的实验研究。如图表示狗听到铃声出现唾液分泌现象，此时铃声是（）

A．无效刺激

B．无关刺激

C．条件刺激

D．非条件刺激

在一个简单的情境中检测“无效刺激”、“无关刺激”、“条件刺激”、“非条件刺激”等几个容易混淆的概念。

解题对学生也是一个学习和巩固的过程

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学试题的命制应该侧重双基（12）新课教学的试题评价

交感神经和副交感神经是神经系统的重要组成部分，下列有关它们的叙述错误的是

A．它们包括传入神经与传出神经

B．它们都属于外周神经系统中的自主神经

C．人处于兴奋状态时，交感神经活动占据优势

D．交感神经和副交感神经不受意识支配

通过一个简单的情境中对交感神经和副交感神经两个概念及相关概念进行考查。

做题对学生也是一个学习和巩固的过程

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学试题的命制应该侧重双基（12）新课教学的试题评价10．反射有非条件反射和条件反射之分，下列有关它们的叙述，错误的是（）A．两者都有助于动物适应环境，都有大脑皮层的参与

B．条件反射是可以消退的，这是一个新的学习过程

C．条件反射数量几乎是无限的，非条件反射数量是有限的

D．条件反射使机体能够识别刺激物的性质，预先作出不同的反应

通过一个简单的情境中对条件反射和非条件反射两个概念及相关概念进行考查。

做题对学生也是一个学习和巩固的过程

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学能力水平的检测情境可以不用过于复杂（12）新课教学的试题评价食物中缺碘会导致甲状腺过度增生，形成甲状腺肿，俗称“大脖子病”。有一部分结节性甲状腺肿患者由于短期内碘摄入过量会诱发甲状腺功能亢进，即碘甲亢。下列说法正确的是（）A．缺碘引起的正反馈调节机制导致甲状腺过度增生

B．碘甲亢患者体内促甲状腺激素含量低于正常水平C．下丘脑分泌的促甲状腺激素可作用于甲状腺D．下丘脑、垂体、甲状腺分泌的激素的化学本质相同

通过一个简单的情境中对甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节进行考查。

做题对学生也是一个学习和巩固的过程

3、新高考背景下的生物教学实践一、新高考背景下生物学学科教学能力水平的检测情境可以不用过于复杂（12）新课教学的试题评价图中A、B表示人体某过程中产热量或散热量的变化曲线。据图分析，正确的是（）A．该图可表示开始发烧并持续一段时间又退烧的过程，A表示产热量，B表示散热量B．该图可表示从寒冷环境到温暖环境，再回到寒冷环境的过程，A表示产热量，B表示散热量

C．该图可表示从安静到运动，再停止运动的过程，A表示散热量，B表示产热量

D．该图可表示从温暖环境到寒冷环境，再回到温暖环境的过程，A表示产热量，B表示散热量

通过本道题学生可以更好的理解体温调节过程中的产热和散热的变化，理解机体通过调节维持体温的过程新高考背景下的生物学教学0102目录CONTENTS新高考背景下的复习备考

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考2021\2022年高考

湖北卷生物试题多项细目表（1）考点分布

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考教材分布（1）考点分布2021年湖北卷：必修一10+15分，共25分，必修二12+15分，共27分，选择性必修一6+15分，共21分，选择必修二4+15分，共19分，选择必修三8+0分，共8分，必修一、必修二、选择性必修一内容占比较大2022年湖北卷：必修一8分+13分，共21分，必修二6分+9分，共15分，选择性必修一12分+15分，共27分；选择性必修二4分+14分，共18分，选择性必修三10分+9分，共19分，必修一和选择性必修一占比较大，其他基本教材占比相差不大。两卷比较2021年两本必修占比超过一半，而2022年选择性必修占比较大，共同点是两年湖北卷中必修一和选择性必修一占比大

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考知识点比较（1）考点分布选择题部分：两年都考查到的知识点有分离定律、自由组合定律、光合作用、呼吸作用、体液调节、免疫调节、植物的激素调节、生物多样性保护、传统发酵技术。非选题部分：两年都考查到的知识点有神经调节、光合作用其他重要考点：非选择题中生态部分2021年考查了群落和物种多样性，2022年考查的是生态系统的结构和功能；基因工程2021年出现在选择题中，2022年出现在非选择题中，都重点对限制酶进行了考查；2021年重复考查的考点现代生物进化理论（涉及2道选择+1道非选择题）、传统发酵技术，2022年重复考查的有动物细胞培养（涉及2道选择题）

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考重复考查考点（1）考点分布

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考高考中多道试题素材或者考查内容来源于教材（2）教材关联1.水是生命的源泉，节约用水是每个人应尽的责任。下列有关水在生命活动中作用的叙述，错误的是A.水是酶促反应的环境B.参与血液中缓冲体系的形成C.可作为维生素D等物质的溶剂D.可作为反应物参与生物氧化过程必修一P28

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考高考中多道试题素材或者考查内容来源于教（2）教材关联20.为了分析某21三体综合征息儿的病因，对该患儿及其父母的21号染色体上的A基因（A1~A4）进行PCR扩增，经凝胶电泳后，结果如下图所示。关于该患儿致病的原因叙述错误的是A.考虑同源染色体交叉互换，可能是卵原细胞减数第一次分裂21号染色体分离异常B.考虑同源染色体交叉互换，可能是卵原细胞减数第二次分裂21号染色体分离异常C.不考虑同源染色体交又互换，可能是卵原细胞减数第一次分裂21号染色体分离异常D.不考虑同源染色体交叉互换，可能是卵原细胞减数第二次分裂21号染色体分离

必修二P28

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考高考中多道试题素材或者考查内容来源于教材（2）教材关联22.下图为生态系统结构的一般模型，据图回答下列问题。（1）图中A代表

，肉食性动物1的数量

（填“一定”或“不一定”）少于植食性动物的数量。（2）如果②、③、①代表能量流动过程，④代表的能量大约是②的

。（3）如果图中生产者是农作物棉花，为了提高棉花产量，从物质或能量的角度分析，针对②的调控措施及理由分别是

，针对①的调控措施及理由分别是

。选择性必修二51

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考给我们的启示（2）教材关联

新课程标准明确指出：教材应成为落实课程目标的基本教学资源。考题中所涉及的内容大多在教材中有体现，但很少涉及教材原文的考查。这就要求教学中①要落实好教材。“问题探讨”“本节聚焦”“资料分析”“相关信息”“思考与讨论”“练习”“科学前沿”“本章小结”“自我检测”各部分内容到边到角。②要充分发挥教师的主导作用。对教材重要考点结合可能出现的情景做必要的迁移和拓展，以弥补学生见识、常识上的不足。③训练时，要避免机械刷题。通过典例针对性训练达成对概念的理解、迁移、联系及应用。

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考试题以概念考查为主线，兼顾核心素养的评价（2）课标关联重要概念次位概念1.水是生命的源泉，节约用水是每个人应尽的责任。下列有关水在生命活动中作用的叙述，错误的是A.水是酶促反应的环境B.参与血液中缓冲体系的形成C.可作为维生素D等物质的溶剂D.可作为反应物参与生物氧化过程19.人体中血红蛋白构型主要有T型和R型，其中R型与氧的亲和力约是T型的500倍。内、外因素的改变会导致血红蛋白-氧亲和力发生变化，如:血液pH升高、温度下降等因素可促使血红蛋白从T型向R型转变。正常情况下，不同氧分压时血红蛋白氧饱和度变化曲线如下图实线所示(血红蛋白氧饱和度与血红蛋白-氧亲和力呈正相关)。下列叙述正确的是1.1.2水在生命活动中具有重要作用1.2内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考试题以概念考查为主线，兼顾核心素养的评价（2）课标关联

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考重视实践能力的考查，体现新课标理念（2）课标关联30.（8分）人的排尿是一种反射活动。回答下列问题。（1）膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋，兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是________________________________________。（2）排尿过程的调节属于神经调节，神经调节的基本方式是反射。排尿反射的初级中枢位于____________。成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于___________________。（3）排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的_____________，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。工程学任务探究性学习活动加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神。7.某兴趣小组开展小鼠原代神经元培养的研究，结果发现其培养的原代神经元生长缓慢，其原因不可能的是A.实验材料取自小鼠胚胎的脑组织B.为了防止污染将培养瓶瓶口密封C.血清经过高温处理后加入培养基D.所使用的培养基呈弱酸性14.废水、废料经加工可变废为宝。某工厂利用果糖生产废水和沼气池废料生产蛋白质的技术路线如图所示。下列叙述正确的是A.该生产过程中，一定有气体生成B.微生物生长所需碳源主要来源于沼气池废料C.该生产工艺利用微生物厌氧发酵技术生产蛋白质D.沼气池废料和果糖生产废水在加入反应器之前需要灭菌处理

1、2021和2022年湖北卷评析二、新高考背景下生物学复习备考

和前面的课标等理论学习一样，分析高考试题的目的是为我们的复习备课指引方向，帮助我们在后面的复习备课中少走弯路

高考复习总体安排二、新高考背景下生物学复习备考第一轮复习时间：2022年3月22日——2023年1月8日第二轮复习时间：2023年1月9日——2023年4月30日第三轮复习时间：2023年5月1日——2023年6月6日

高考复习总体安排二、新高考背景下生物学复习备考高考复习延迟符一轮复习重基础二轮复习提能力三轮复习调心态

一、新高考背景下生物学学科教学

三轮复习之中，一轮复习持续时间最长，对于大部分的学生来说，一轮复习也是高考复习备课中最重要的一轮，一轮复习基础夯实的好坏直接决定他们高考的成败

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考一轮复习常规策略（1）一轮复习备考安排

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考一轮复习常规策略

通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，形成熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。具体如下： 1、通过复习帮助学生建立并完善高中生物学科知识体系，构建系统知识网络；2、深化概念、原理、过程、规律的认识、理解和应用，促成学科科学思维，培养生物学科“一体四层四翼”的核心素养；3、结合各知识点复习，加强习题训练，提高分析解决实际问题的能力，训练解题规范和答题速度；4、提高学科知识综合运用的能力，能灵活运用所学知识解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题；5、熟练选用恰当的方法验证或探究常见的生物学事实，对实验进行解释和分析。（1）一轮复习备考安排

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考一轮复习重心：知识回顾—知识深化—知识拓展-巩固运用课堂引领学生自主解决基本问题教师设疑分析问题本质与原因对比延伸拓展相关知识针对训练巩固复习成果复习内容安排：

依托教材和一轮教学资料分章节进行，做到全覆盖，到边到角（1）一轮复习备考安排复习进度：第一轮复习时间：2022年3月22日——2023年1月8日训练安排第一轮复习训练：单元检测：25道选择题+5道非选择题（第1道非选择题是教材基础知识检测），75分钟100分。完成每个单元复习后进行单元检测，晚自习进行，集中评讲。限时练：12道选择题+3道非选择题，40分钟100分。细胞代谢、遗传与变异、调节、生态等重点章节根据学生掌握情况进行限时训练，晚自习进行，集中评讲。考试频率：每周一次标准考，特殊情况限时练。

2.一轮复习重基础（1）一轮复习备考安排二、新高考背景下生物学复习备考

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考一轮复习计划（1）一轮复习备考安排

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂案例：（1）一轮复习课堂教学

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂案例：（1）一轮复习课堂教学

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂案例：（1）一轮复习课堂教学

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂案例：（1）一轮复习课堂教学

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂案例：（1）一轮复习课堂教学

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂案例：（1）一轮复习课堂教学教师点评和总结

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂案例：（1）一轮复习课堂教学

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考课堂设计一般流程（1）一轮复习课堂教学一轮复习：

（1）

课前自主复习：自主阅读教材，完成教辅书上

知识梳理部分

（2）课堂学习：在老师的引导下完成每个章节知识

回顾、总结梳理

（3）

课后巩固：背记、概念图、检测新的高考模式下：生物学科从“背多分”转向考查学生的“素养和能力”但是，必备知识的记忆有助于学生形成高中生物学科的基本体系，一轮复习阶段读教材、记教材、检测教材还是十分有必要的。可扩展为各类调节分子机理的模式图

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（教材使用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

一轮复习的过程中，教材同样是非常好的复习素材，复习时要引导学生通读教材，帮助学生更好的形成知识网络，加深对知识的理解。简明扼要；主要过程。

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（教材使用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

一轮复习的过程中，教材同样是非常好的复习素材，复习时要引导学生通读教材，帮助学生更好的形成知识网络，加深对知识的理解。简明扼要；主要过程。

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（教材使用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

一轮复习的过程中，教材同样是非常好的复习素材，复习时要引导学生通读教材，帮助学生更好的形成知识网络，加深对知识的理解。神经—体液—免疫调节的网络：共同特点、相互关系

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（教材使用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

一轮复习的过程中，教材同样是非常好的复习素材，复习时要引导学生通读教材，帮助学生更好的形成知识网络，加深对知识的理解。结构与功能——自主神经系统的组成和功能

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（教材使用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

一轮复习的过程中，教材同样是非常好的复习素材，复习时要引导学生通读教材，帮助学生更好的形成知识网络，加深对知识的理解。问题、习题等引发学生深度思考

一轮复习的过程中，教材同样是非常好的复习素材，复习时要引导学生通读教材，帮助学生更好的形成知识网络，加深对知识的理解。

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（教材使用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考学习不仅是识记，更要注重理解与应用

高考命题要求“基础性、综合性、创新性与应用性”，特别新情境材料的应用，会在题目融入很多的全新知识，需要考生结合课本原理进行解释，所以单纯的记背已不能适应新高考的要求。高考试题的情境一般都是新的，死记硬背的知识只能在原情境中去再认或回忆，不可能在新情境中去应用，只有理解了的知识才能迁移，才能在新情境中通过逻辑推理加以应用。

教与学中要多引导学生从理解上下功夫，让学生对所学能融会贯通，能结合实际应用举一反三。

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（理解和应用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（理解和应用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

理解每一个知识点，这种理解既包括对该知识的单一概念内涵，还要清楚知识的外延，能够建立相关知识之间的逻辑关连。不能死记硬背，要学会分散记忆和理解性记忆。分散记忆：上每节课时初记、从做知识整理过程、从做题过程实现对相应的知识概念的重复的记忆。理解性记忆：理解有关知识的原理，可以强化记忆效果。

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（理解和应用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考

一轮复习的过程中，通过复习过程的层层深入，让学生从分散记忆变为理解性记忆

2.一轮复习重基础课堂设计一般流程（理解和应用）（1）一轮复习课堂教学二、新高考背景下生物学复习备考如：光合作用及应用层次一：识记了解叶绿体和光合色素、了解光合作用的过程层次二：理解根据光反应和暗反应的过程理解影响光合作用的环境因素层次三：应用运用光合作用知识提出提高农作物产量的一般措施

一轮复习的过程中，通过复习过程的层层深入，让学生从分散记忆变为理解性记忆

二、新高考背景下生物学复习备考一轮复习专题课堂训练抽丝剥茧，提高解题能力，培养理性思维习惯

在一轮复习的教学中应注重逐步提高学生的理性思维和逻辑推理能力。比如遗传大题一直是学生比较头痛的题目，少数学生看到综合卷上的遗传大题会直接跳过不做，部分学生只做前面的遗传方式的判断，概率计算不做.究其原因，主要是学生认为这类题目太难，自身解题能力差，自己不可能算对，索性就不浪费时间了.如果逼着他们当面解题，就会发现他们的解题过程一塌糊涂，逻辑推理能力极差，而且缺乏一步步往下分析的耐心，更缺乏应对这类题目的自信.不做就没有得分的可能，不练就没有进步的机会。2.一轮复习重基础（1）一轮复习课堂教学

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考一轮复习的课堂训练抽丝剥茧，提高解题能力，培养理性思维习惯一个遗传题如下：下图是某遗传病的家系图（显、隐性基因分别用A、a表示），经调查该病在人群中的发病率为1%.请分析回答：（1）该病的遗传方式是

，判断的依据为

。（2）I-1的基因型为

，I-2的基因型为

，Ⅱ-4的基因型是

，Ⅱ-3的基因型及概率为

。（3）人群中a的基因频率为

，A的基因频率为

，AA的基因型频率为

，Aa的基因型频率为

。（4）IⅡ-5的基因型及概率为

。（5）IⅡ-4和Ⅱ-5婚配，生下患病孩子的概率为

.（6）若Ⅱ-4和Ⅱ-5婚配后所生第一个孩子患该病，则再生一个孩子，正常的概率为

。这个题目通过（2）（3）（4）的铺设，再要求学生计算Ⅱ-4和Ⅱ-5婚配生下患病孩子的概率.希望以此为例，引导学生理清涉及“人群中发病率”的遗传题的解题思路，找到解题方法，提高解题能力.相信经过一段时间的训练，综合卷上再遇到遗传题，学生的得分率会有所提高.（1）一轮复习课堂教学错题类型：实验分析选自黄冈市高二下期末调研考试

2.一轮复习重基础二、新高考背景下生物学复习备考（2）学生一轮复习过程暴露出来的问题原因：光合作用、净光合作业、呼吸作用的测量的计算应用能力不够

错题类型：光合作用和呼吸作用的综合分析选自黄冈市9月调考

2.一轮复习重基础（2）学生一轮复习过程暴露出来的问题二、新高考背景下生物学复习备考错题类型：教材实验分析选自高三上鄂东南期中联考

2.一轮复习重基础（2）学生一轮复习过程暴露出来的问题二、新高考背景下生物学复习备考错题类型：教材实验分析选自高三上鄂东南期中联考

2.一轮复习重基础（2）学生一轮复习过程暴露出来的问题二、新高考背景下生物学复习备考错题类型：实验材料分析选自高三上第一次十一校联考

2.一轮复习重基础（2）学生一轮复习过程暴露出来的问题二、新高考背景下生物学复习备考学生对于此类复杂情境的题目分析能力不够。错题类型：分子遗传和遗传规律结合的复杂情境分析选自高三下湖北省八市联考

2.一轮复习重基础（2）学生一轮复习过程暴露出来的问题二、新高考背景下生物学复习备考1.基础知识遗忘较多，部分学生知识体系仍有较多漏洞2.教材实验原理和细节掌握程度不够3.实验分析和实验设计能力仍然较薄弱4.新情境、复杂情境类试题解题能力不够

2.一轮复习重基础（2）学生一轮复习过程暴露出来的问题二、新高考背景下生物学复习备考这些都是我们二轮复习需要进一步解决问题！

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习策略的依据和主线（1）二轮复习顶层设计1.以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，以知识专题为主线建立微专题，进一步将知识进行归类，使知识形成一个有机的整体，特别强调知识的整合和应用，迅速提高学生答题能力。2．以实验专题为主线，将实验进行归类整理，能让学生有效掌握实验所需的一系列能力如：归纳演绎的能力、判断推理的能力、动手探究的能力、数据收据整理的能力及模型构建能力等等。3．以题型专题为主线，有效地进行针对性训练，培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。4.以错题为依据，汇总精简一轮复习中的错题及当前错题，在限时练中改编重现。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习策略的依据和主线（1）二轮复习顶层设计知识不再是原有呈现形式不再是单纯理论讲解不能是茫茫题海不再是知识的细枝末节能力——宏观架构——打破局限

（章节、模块）——讲练结合——依托典题专题复习

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题分类（2）二轮复习专题安排确定专题知识专题题型专题大单元专题板块：9个，分大单元板块，以知识板块为主线，对知识进行整理和综合。微专题：8-10个。独立成节，独立课时，对学习内容题型1概念原理类选择题（1课时）题型2文字信息类选择题（1课时）题型3图表图像类选择题（1课时）题型4实验分析类选择题（1课时）题型5植物生理类非选择题（1课时）题型6动物调节类非选择题（1课时）题型7生态环境类非选择题（1课时）题型8遗传推理类非选择题（1课时）

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题分类（2）二轮复习专题安排大单元专题板块：专题一实验与探究专题二细胞的基本组成和物质运输专题三

细胞代谢专题四

细胞的生命历程（含减数分裂）专题五

遗传的基本规律和人类遗传病专题六

遗传的分子基础、变异与进化专题七

个体生命活动的调节专题八

生物与环境专题九

生物技术与工程备课组一名老师负责一个大单元专题：包括课件、教学设计、读书检测、专题训练所有材料。二轮复习之前就会布置下去。3.二轮复习提能力二轮复习专题分类（2）二轮复习专题安排

二、新高考背景下生物学复习备考

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题复习计划（2）二轮复习专题安排

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题复习流程（讲和练）（2）二轮复习专题安排1、构建知识网络

学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，在二轮复习中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。知识体系和知识网络的建立非常有必要，这也是进入高等院校继续学习必备的能力。画概念图是很好的建立网络的方法。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题复习流程（讲和练）（2）二轮复习专题安排大专题知识网络

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题复习流程（讲和练）（2）二轮复习专题安排大专题知识网络

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题复习流程（讲和练）（2）二轮复习专题安排小专题知识网络

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题复习流程（讲和练）（2）二轮复习专题安排小专题知识网络

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考二轮复习专题复习流程（讲和练）（2）二轮复习专题安排“生命系统的信息传递”---结构与功能、物质与能量、信息观

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排专题特质更精准更具体更明显继承了专题的部分特质但其中心更聚焦内容比专题更精准教学反馈的重点更明显部分问题的解决更具体二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题二轮复习中综合能力的提升和命题情境的分析是复习的重点，在二轮复习中除了进行系统性的综合训练外，还可以通过微专题结合高中经典命题的情境，如从生活实践情境和学习探索情境出发，引导学生进行独立思维和理性判断完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找出新规律，得出新结论，从而促进学生的深度学习。案例1：结合真实的生活实际情境，关注人类生命健康构建微专题：微专题八：新冠肺炎和免疫（2020届）专题背景本微专题内容是必修三中稳态和动物生命活动调节中的一个延伸，在历年高考中，对于稳态和动物生命活动调节考查频率较高，在今年全民抗疫的背景下，我们把复习的侧重点放在了新冠肺炎和免疫方面。通过新冠肺炎相关知识串联考试说明中要求的考点内容：1.人体免疫系统在维持稳态中的作用，2.分析体液免疫和细胞免疫的过程。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题（一）微专题问题的提出

设置微专题是为了解决某一具体问题，因此发现问题是构建微专题的关键第一步。二轮复习过程中微专题的来源主要有两个方面：

第一是在大专题板块教学设计中，教师基于课程内容的专题板块，从大概念出发，确定本专题中的教学重点和难点，通过校本课程的训练，发现学生知识建构的漏洞和学习问题，在教学模块的整体规划中有针对性的设置微专题。

第二是从学生的自身学习的难度和知识漏洞出发，借助网络问卷的形式，从学生学习的角度反馈教学中存在的主要问题，在一轮复习或二轮复习中有选择性的设置相关微专题。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排独立

有较强独立性，能科学性而创造性的解决教学中的某一特定的问题综合

有一定的综合性，不是大量共性问题的简单堆砌，而是具有较强内涵且部分特性明显内容的组合情境

有学科特定的情境：生活、学习和实践情境、科学实验探究情境、生命科学史情境；情境和情境载体两类载体都能体现了生物学科的特质导向

有明显的导向性，它能根据学生的知识点需求，引导学生的能力提升，促使学生从“知识为基”到“能力为重”的转化。二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题同位素、荧光等标记在高中经典实验的应用和拓展

同位素标记在遗传和细胞分裂中的应用和拓展（2020）

…………

紧扣教材，有效的实现学科内的综合走出教材，进行知识和能力的拓展回归重点，针对学生实际问题进行重点突破…………同位素、荧光素等标记的应用和拓展我校在连续三届高三复习备考中微专题针对不同层次的学生内容变化：

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题我校某届微专题设置：微专题1实验分析与设计微专题3遗传实验中的推理分析微专题2提高农作物产量的措施微专题4同位素标记与荧光标记技术微专题5病毒与机体健康，个体稳态中相关过程变化机理分析微专题6绿色环保、群体稳态中相关概念、措施及意义分析微专题7

PCR及应用微专题8展望前言-与生物学相关的诺贝尔奖

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题四．提高作物产量的其他考查角度：种间关系、群落的结构、生态系统的信息传递、植物生长调节剂的应用。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：提高农作物产量案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：同位素标记与荧光标记技术案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题一、专题背景分析同位素标记技术与荧光标记技术是现代生命科学研究过程中常见的两种技术手段，二者的使用原理有所不同，但都能对研究对象（相应的物质）进行标记，从而能准确的分析反应的详细过程或检测复杂的生物大分子。近五年高考试题对两种技术手段的考查，既有考查教材中有关科学史中的经典实验或有关生理生化过程中某些反应，也有实验设计、实验原理和实验结果的分析。高考试题中，既有对于基础知识的考查，也有对科学探究等素养的考查。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：同位素标记与荧光标记技术案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题二、解题方法总结1．同位素标记法※（1）方法解释：也叫同位素示踪法，同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用示踪元素标记的化合物，其化学性质不会改变，因此科学家常借助同位素原子以研究化学反应的历程，即通过追踪用示踪元素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程（稳定型同位素：15N、18O；放射性同位素：3H、14C、32P、35S、131I、42K）。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：同位素标记与荧光标记技术案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题(2）使用实例（C、H、O、N、P、S）

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：同位素标记与荧光标记技术案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题（3）研究步骤

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：同位素标记与荧光标记技术案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题2．荧光标记法（1）方法解释：荧光标记法（FluorescentLabeling）是利用荧光染料作为标志物对研究对象进行定性定位研究的方法。（2）使用实例①《必修1》P66“细胞融合实验”：荧光染料标记细胞表面的蛋白质分子，这一实验以及相关的其他实验证据表明细胞膜具有流动性。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：同位素标记与荧光标记技术案例二轮复习专题复习流程（讲和练）微专题②《必修1》P122“端粒图片”：黄色荧光显示染色体两端的端粒。③《必修2》P30“基因在染色体上的实验证据”：通过荧光显示，就可以知道基因在染色体上的位置。④《必修2》P55“绿色荧光蛋白基因”：转入绿色荧光基因小鼠在紫外线照射下能发出荧光。

3.二轮复习提能力二、新高考背景下生物学复习备考（2）二轮复习专题安排微专题：同位素标记与荧光标记技术案例二轮复