高中语文《祝福》第二课时教学设计

《祝福》第二课时教学设计第二课时教学目标：知识和能力1.培养学生观察比较分析归纳能力启发学生大胆想象、创新思维。2.进一步锻炼学生读说写能力3.准确把握祥林嫂的形象特征。过程和方法通过分析课文情节来归纳课文主旨。情感态度和价值观通过学习让学生了解祥林嫂这一形象的社会意义，了解旧社会的罪恶。教学重点、难点：造成祥林嫂悲剧的根源。教学方法引导、探究、讨论教学用具祥林嫂肖像画、投影仪教学设想直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义，非常枯燥，也难以操作。我通过反复研究课文发现祥林嫂几次不幸遭遇，大都发生在“春天”，所以就以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题设计了教学思路：春天是什么为什么说祥林嫂没有“春天”谁剥夺了祥林嫂的春天祥林嫂在新社会获得了“春天”。集听说读写思想教育为一体，物象、意象相统一。教学过程：一、复习导入１．复习（1）出示祥林嫂画像（临死前的），要求学生参照原文内容描述画面。（2）提问：祥林嫂是怎样的一个人？或者说其性格特征如何？２．导入我们上节课分析了祥林嫂的形象特征，这是这篇小说的重点，祥林嫂这一形象所折射出来的社会意义则是这篇小说的难点，今天我们就以“一个没有春天的女人”作为话题来探讨这个问题。（激起学生的兴趣）二、提问：１．春天是什么？学生纷纷回答，最后归结为：春天是幸福、生机希望的象征。２．为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？提示：祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间要求：学生快速浏览课文，抢答。[学生抢答，教师板书]立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天。引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。三、讨论：是谁剥夺了祥林嫂的春天？１．探讨主观原因[投影出示讨论题一]是祥林嫂沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔，对生活丧失信心了吗？从文中哪些地方可看出来？２．探讨客观原因[投影出示讨论题二]是哪些原因使她屡遭不幸，走投无路，在极度痛苦中悲惨死去的？引导点拨：（1）学生找小说中写到的其他人物，并指出这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色[出示投影，让学生用箭头标志回答]附投影内容生命轨迹周围的人初到鲁镇鲁四老爷（鲁四奶奶）被卖改嫁婆婆再到鲁镇柳妈寂然死去卫老婆子“我”老师对学生讲析及时评价订正，并引用丁玲的话作结：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”（2）启发：看问题不能单看表面，而要通过现象看本质[投影出示思考题，学生分四组讨论]Ａ．祥林嫂婆婆有什么权力来卖她？大伯有什么权力来收屋？Ｂ．a祥林嫂的名字是什么？她的丈夫祥林死了，人们为什么仍然叫她祥林嫂？而她的第二个丈夫明明叫贺老六，但人们为什么还叫她祥林嫂？b祥林嫂被卖改嫁，为什么进行“出格”的反抗？她的再嫁为什么被认为“败坏风俗”？Ｃ．鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的又是什么？Ｄ．a祥林嫂为什么倾其所有到土地庙捐门槛？b她临死前对“灵魂”的怀疑包含什么意义？学生分组讨论启发学生寻找答案，边讨论边板书Ａ族权Ｂ夫权Ｃ政权Ｄ神权（3）找学生上讲台小结谁剥夺了祥林嫂的“春天”？是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。四、教师归纳总结祥林嫂形象的社会意义：1．是万恶的半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春在给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。２．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。五、虚拟性想象练习[投影出示]根据以下提示编写故事：假如祥林嫂生活在20世纪末，同是年轻丧夫，年龄同是到40岁左右，请你展开想象，重新为她设计一下命运。要求：课堂列出结构提纲，教师找两名同学讲述学生简述所编故事梗概教师小结：祥林嫂在新社会里拥有了“春天”六、布置作业整理课堂上所编故事，完成