课程体系建设规划

数控技术应用专业课程体系建设规划(2018.9-2021.9)一、课程体系建设的背景分析和指导思想1、课程体系建设的背景随着国家提出的大力发展制造业的推进，以数控技术为代表的现代加工手段在企业逐渐普及，操作维护数控设备的技能人才短缺已成为一个实事。在竞争日趋激烈的态势下，作为职业学校，应根据社会需求的发展和变化，深化教育体制改革，调整课程结构设置，加强职业道德教育和专业技能培训，提高培养目标的质量，向社会提供优质的教育服务，为广人企业培养和输送高素质的急需对口人才，促进职业学校的良性发展和壮大。职业学校的学生大多是从中学直接入学的，大部分学生文化素质低，接受能力差，针对这一特点，在职业教学过程中应该从尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴趣培养出发，时刻体现以人为本、注重动手能力培养。2、课程体系建设指导思想数控技术专业培养目标是使学生具备沟通协作能力、识图制图能力、加工工艺分析能力、加工操作能力、测量技能和设备维护保养等技能，成为初、中级或高级数控加工技术工人，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的教学指导思想，根据服务当地产业发展和产业结构调整布局的发展方向，主动打破框框，从学校教学资源和专业背景的实际出发，结合自身办学的特点和优势，围绕当地经济结构调整对不同层次人才培养的需求，注重不同区域、不同企业用人需求的不同及其变化，适时调整专业培养方案，满足不断变化的数控人才需求。同时还要处理好人才需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系，着力提高学习者的操作技能和技术服务能力。努力构建与职业岗位群紧密结合、具有鲜明职业特色和地方特色的多元化、模块化课程体系，通过综合和具体的职业技能实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。为学生参加社会提供保障，为企业提供高素质技能人才需求服务。二、课程体系建设的目标1、合理构建理论与实践教学相融合的课程体系以培养技术应用能力和职业技能为主线，突出对学生技能的培养。缩小与用人单位需求的距离，为当地经济的发展提供优质的人力资源。将企业的实际工作过程和工作任务、职业活动的真实场景引入到教学内容中来，以工作任务作为课程内容的核心，形成学习项目或课题，根据职业能力形成的规律，合理制定中职数控专业课程体系。2、根据岗位职业能力要求构建课程体系围绕毕业生大部分从事工作所需的核心技术能力，构建理论与实践教学相融合的课程体系，加强技能培养，实施专业整体教学改革，使理论教学与实践教学一体化，形成以实践教学为主线、理论知识服从于技能培养的教学组织方式和教学资源的有效利用；采用教室上课、多媒体教室演示、实训场地动手等多种形式有机结合完成教学任务，尝试多种考核方式相结合等多方面进行教育教学改革。从以知识、学科为导向的课程模式，转变至以行动、职业为导向的课程模式。3、确立实践教学的主导地位，大规模开展实践教学。构建“适度、够用、注重应用”的知识体系，大幅度地缩减传统意义上的课堂教学，把教学从教室转移至实训中心和实训室，大规模开展实践教学。4、 以职业技能鉴定为参照，强化技能训练根据企业需求和生源状况重新设置课程体系，组建活动的课程模块。学生在就业前根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。实践教学做到三年不断线，一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，进入相应岗位顶岗实习，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，提高学生的就业竞争力。5、 重点加强校企合作，缩短学校和企业之间的距离缩短学校教育和就业岗位之间的距离，保证毕业生顺利地过渡到企业的工作岗位，培养符合企业需求、能够尽快上岗的技能人才，积极推进数控专业的校企合作，企业为学校提供实习场地和设施设备，学校为企业培养技能型人才，实现校企双赢。在校企合作过程中，学校与企业共同制定教学计划，确定课程方案。同时，学校安排实习指导教师带领学生跟班实习，将在课堂上学到的书本知识转化到具体的生产工艺和技术要求上来，真正克服“黑板上做科研、课堂上搞生产”的产学脱节问题。四、课程体系建设的具体内容1、 优化课程结构，将专业课程综合化课程综合化的目的是把目前门类众多、内容广泛、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的专业课程综合开发为新的课程体系，增加新知识、新技术、新工艺、新信息，拓宽实践能力训练的范围；使新课程对岗位职业技能既有很强的针对性、适用性，又有较宽的基础，能基本满足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需要的知识和能力；使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。2、 将专业课程模块化专业技能模块：主要特点是以能力为本位，以技能为目标。模块中的任务就是把数控技术中某一特定技能和知识点完整、准确、简明的表述出来，将数控专业的课程中的原理知识尽可能简单化、通俗化、直观化，操作技能的培训尽量按步骤、按计划，在理论知识的指导下，按照“任务驱动式”，高质量的完成。学生首先明确学习目标，然后亲身体验每个教学环节的过程和工作过程，自主学习自由发挥，激发学生的兴奋点和学习兴趣，3、将技能课程向专门化方向进行专门化方向，就是以某一岗位的职业技能为专门化培养方向，将该岗位职业技能课程体系的理论教学与实践教学整合、知识传授与技能训练整合，促进建立以职业能力培养为核心，讲、练、做统一的教学模式，真正转变传统的以教师、教材、课堂为中心的教学模式。把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培养为目标的实践教学紧密结合起来，理论教学中有实训内容，实践教学中有理论讲授。按照学生的认知规律和能力发展规律，灵活地采用“先理论后实践”或“先实践后理论”或“边理论边实践”的方法，着重对学生进行知识应用和操作能力的培养，使学生的知识和能力在同步的发展中得到整合和提升。岗位技能专门化方向课程的内容包括：数控车床操作课程、加工中心操作课程。4、创新数控专业的教学计划与教学大纲。鉴于当前职业学校数控教学的现状，必须制定适应现代企业要求的、利于学生发展的数控专业教学计划与大纲。基础理论课程设置必须坚持“必需、够用”的原则，同时培养学生自身发展的优良素质。一体化教学有机融合，教学环节中坚持任务化的设立思想，教学中的典型工作任务要适应现代制造业特点，在此基础上创出适应现代企业特点的一体化教学的模式。结合现代工业技术的特点，制定以（专业培养目标一学制一专业素质培养要求一技能训练要求一开设课程一技能训练环节一取得资格证书一就业岗位）为主线的数控专业教学大纲。5、编制符合区域经济特点的校本教材现有的数控专业的教材较多，但教材理论性较强，并不突出技能教学的特色，只有很少的可以借鉴。针对这些情况，结合地方特点，坚持“必需、够用和实用”的原则，编写数控专业《车工工艺与技能训练》、《数控编程加工》、《农业与矿山机械》三本校本教材。6、根据学生的具体情况，形成有特色的教学方法职校必须形成自己的特色。根据数控技能操作这门课的课程特点，结合培养“蓝领层”所需知识勺能力结构要求，提高学生数控操作能力，主要采用“教、学、做合一”的教学方法、以“做”为核心突出数控技能培养。兴趣是最好的老师，在教会学生简单编程基础上，让学生上机操作。采用模拟检验各工件程序编制的正确、工艺是否安排合理等，为下‘实训车间做好准备工作。、运用工厂管理模式进行实际生产教学。数控车间生产管理实质上是一项系统工程，良好的组织管理是数控设济发挥作用的重要保证，在实训时，安排二、三个学生在同一台数控机床实习，选一个上手比较快、动手能力比较强的为小组长，再由他负责教一些领悟慢的同学任务，以促使大家共同提高。同时建立各种规章制度，如《数控机床操作规程》等，做到管理科学化、操作规范化、保养制度化，避免违章操作或肓目操作。、尝试生产性实习接受项岗生产。数控教学地点不光光是教室、实训场所，还应把教学地点放到企业。在教学中尝试“生产实习”，让学生在实训过程中直接为企业生产产品，把学校的实训车间变为生产车间。选派有一定基础的学生到企业“顶岗生产”，使学生熟练地掌握数控加工的操作技能。、开展一体化教学理论教学和实践教学并行，并以实践为重。理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实耳心工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。、理论教学突出应用性、先进性、前沿性。培养学生应用数控理论的能力，突出数控理论的应用性、实用性，使学生能通过实践认识-针对实践的理论学习-再实践的顺序，掌提一定的数控加工技能，教学中要体现早实践、多实践、有针对性的实践。、教学中要将教学与生产实际、新科技的转化、应用推广紧密结合起来。实践性教学环节要体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。数控实践教学要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸，尽快培养出既能熟练运用新技术、新工艺，又能适应社会和市场需求的高素质数控操作人才。7、深入进行校企合作根据当地企业实际情况，与企业共建专业实训课程，共同开发教材，使学科课程建设的理念与实践得到统一，现在的实训内容虽与企业有很大的关联，但还不能全面反映企业加工实际情况，与生产实践有一定的偏差，因此要加大与企业沟通力度，构建更加合理的课程体系。培养学生.沟通能力、团队精神、解决问题的能力，使他们以后在工作中能互相协作，从而更加适应工作。8、实训时加大培训力度，避免学生学习只为考证的想法，提高学生质量意识，在实训时就严重把质量关，从时保证学生就业质量和成功率。实训时还要对学生实行工时定额考核，增强他们吃耐劳的精神，使学生能很快就能适应社会、适应企业的用人需求。五、课程体系建设的具体措施1、 进一步进行校企深度融合，选择合适的企业。2、 建立一支高素质的双师型教师队伍，加大青年教师培养力度。附：核心课程教学与训练项目模块名称核心教学与训练项目主要教学内容与教学要求教学与训练课时数教学说明专业基础机械制图机械制图基础知识、140采用理论实践一体化教学法，也可采用

课模块项目教学法。普通机床加工通过操作训练，学会锯、锉、钻、铰、攻丝等技术；通过测绘技术训练，学会一般机械零件的测绘技术，并能运用CAD技术绘图；通过车工操作训练，达到初级车工操作技能水平；通过机械加工操作训练，了解相关工种的基本知识和工艺特点和机械制造工艺基础知识，培养学生对机械制造的全面认识和能力701、 采用理论实践一体化教学法，也可采用项目教学法。2、 以课题为中心优化教材结构和教学过程。机械加工技术主要包括金属切削基础知识、、金属切削方法与装备，机械加工工艺规程的制定、机械加工精度、表面加工质量和先进制造工艺的技术发展趋势等。70采用理论实践一体化教学法

专业主干课程模块数控操作与编程数控机床的基本组成、工作原理及分类等知识，数控机床的机械结构。数控编程的方法，数控编程指令，对需要编程的机械零件进行必要的工艺分析和轨迹计算，完成零件加工的手工及自动编程要求：通过学习，掌握数控机床的基本结构和工作原理，数控系统的基本理论，计算方法；数控机床编程的方法，同时要求掌握数控机床操作技能701、 采用理论实践一体化教学法或项目教学法2、 根据数控机床的实际应用，优化教材结构和教学过程数控铣削加工与编程1、 数控铣床加工的工艺分析，刀具选用，误差与质量分析，编程，