科学教案汇总6篇

第科学教案汇总6篇

科学教案篇1

一、教学目的要求：

（一）过程与方法：

1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；

2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。

（二）知识与技能：

1.了解眼球的基本构造；

2.了解照相机和眼球得成像原理；

二、教学准备：

教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。

学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。

三、教学重点、难点：

重点：了解眼球的基本构造。

难点：能够解释照相机和眼睛得成像原理。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）导入新课：

1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

2.提问：关于照相机你已经知道了什么？

3.提问：关于照相机你们还想研究什么？

4.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？

5.讨论确定研究方向和问题。

（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。而教师的两张照片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）

（二）新授：

1.讨论照相机的工作原理

（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。

（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。

（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。

（5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。

（6）简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。

（7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

机身（暗箱、快门、扳手）

胶卷

2.眼睛的工作原理研究

（1）讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？（

（2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的.？）

（3）小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）

（4）教师利用多媒体总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材27页的基本内容。）

（5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑

3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系

（1）观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？

（2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。

（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有没有注意到，猫的眼睛的特别之处？学生回答。

（4）比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？

4.制作眼球模型

（1）提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？

（2）师生讨论，得出基本方法。

（3）学生分组制作，教师巡视指导。

六、课后延伸：

1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？

2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。

七、板书设计：

照相机和眼睛

镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

照相机：机身（暗箱、快门、扳手）

胶卷

八、教学后记：尝试制作照相机和眼球的实物模型。科学教案篇2

活动目标：

幼儿主动发现物体的排列规律，并根据发现的规律进行排序。

活动准备：

多媒体课件——小动物去郊游。

活动内容：

狮子大王组织小动物去郊游，小动物们按照大王的要求（矮高矮高矮高，走的、蹦的.、走的、蹦的，）已经排好两队，小兔子、小松鼠、狗、猫、刺猬、小猪、大象、熊迟到了，它们该怎么样站队呢？2、队伍走着走着，中间的几只小动物因为去追路边的蝴蝶掉队了，它们很着急，请大家帮忙找找它们应该站在哪？怎么排？

活动过程：

一、帮助小动物排队

1、幼儿观看多媒体课件内容1，寻找规律接下去向后排。

2、观看多媒体课件内容2，找出哪个地方缺了，缺了什么。

二、站队游戏

1、幼儿站成四竖排，进行游戏。

游戏方法：教师悄声告诉每组前几名幼儿做出两组规律，请后面的幼儿接着把规律做完。（如：坐下、起立、坐下、起立）

2、教师请中间几名幼儿停止动作，集体寻找中间缺了那些动作？

（幼儿熟悉方法后，可请幼儿代替老师接下去游戏。）科学教案篇3

活动目标：

1、引导幼儿在游戏中发现和学习风的特征。

2、激发幼儿以科学活动的兴趣。

3、发展幼儿动手操作的能力和探索的欲望。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

活动准备：

各种可以填充气体的`玩具、一盆水、吸管、等。

活动过程：

一、开始看一看、想一想、说一说

1、请幼儿观察教材P11页的图，说一说图中的小朋友玩的是什么玩具，我们班的小朋友有没有玩过？

2、请玩过的小朋友说一说自己是怎么玩的？

3、请幼儿想一想为什么图中的玩具可以这样玩？

二、指导幼儿做实验

1、刚才我们一起看了书上的图，现在我要请小朋友回答老师的一些问题，但是在回答这些问题之前我们要先来做几个实验。

2、下面我要请小朋友和我一起做第一个实验。

3、让幼儿自操作，教师指导。

三、活动小结

1、教师请幼儿说一说自己在实验中发现了什么？并边演示边进行说明。

2、教师对幼儿的表述进行小结，总结本次活动的内容。

活动延伸：

请小朋友回家后在自己家里找一找，看一看用哪能些东西可以找到空气。

活动反思：

风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。上这节教育活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的知识。科学教案篇4

【活动目标】

知道陀螺在旋转时，陀螺面颜色会发生“色彩的变化”，知道“红黄蓝”三原色的存在。

探索发现陀螺旋转时陀螺面上色彩的变化，发现“红黄蓝”三种颜色分别两两混合，会出现新的颜色。

体验陀螺旋转的乐趣，感知陀螺变化的奇妙。

【活动重点】

活动重点：探索发现陀螺旋转时陀螺面上简单的颜色变化，知道“三原色配色”的存在。

活动难点：大胆猜测陀螺旋转时，表面图案发生变化的原因。

【活动准备】

经验准备：进行过陀螺上的点、线的实验。

物质准备：在圆心打好孔的圆形陀螺面，用乐高积木做出的陀螺。

【活动过程】

导入部分

幼儿进行组装乐高陀螺，并自由玩陀螺。

指导语：之前我们用乐高积木的`齿轮、轴，组装成一个有趣的陀螺，你们还记得应该选用哪种规格的齿轮？齿轮应该放在什么位置？开始玩陀螺吧。

引导幼儿观察陀螺旋转时，表面发生的变化。

提问：老师为我们齿轮穿上了新衣服（有图案的圆形面），谁愿意帮我转动它？在陀螺旋转时，你发现了什么？它的图案会产出变化吗？

基本部分

1.引导幼儿探索单色陀螺旋转时，陀螺面的变化。

（1）幼儿拿出一张陀螺面，进行涂色。

指导语：拿出一张陀螺面，在上面涂满自己喜欢的一种颜色。

（2）幼儿分别转动陀螺，观察交流单色陀螺在旋转时颜色的变化。

提问：我们仔细观察，你发现了什么现象？颜色有变化吗？

2.幼儿旋转“双面双色陀螺面”，观察陀螺面的变化。

（1）幼儿将陀螺面对折，在两边涂满分别涂红色和黄色。

指导语：我们在陀螺面上，一半涂满红色，一半涂满黄色。

（2）请幼儿大胆地猜测结果，并进行实验。

指导语：它在旋转时会看到另一种颜色，红色和黄色能看到深橙色。

（3）拿出两张白色陀螺面，分别涂上“红色+蓝色”、“黄色+蓝色”。

指导语：他们在旋转时，又发生了什么样的变化？红色和蓝色的陀螺面，变成了浅紫色，黄色和蓝色会变成浅绿色。

（4）教师简单讲述“黄红蓝”三原色，并联系生活。

指导语：“红黄蓝”是颜色的三原色，它们混在一起，会出现新的颜色。还记得我们之前玩超轻黏土、用水粉颜料画画吗？两种颜色混在一起，会产生新的颜色。

引导幼儿大胆猜测陀螺旋转时，表面图案发生变化的原因。

引导语：为什么陀螺在旋转时，上面的图案会发生变化吗？还记得我们看的“手翻书”吗？每一张上面都有图案，快速翻动图书，图案就会连接上，变成动画。这个陀螺的旋转，也是一样的情况。

【拓展与应用】

后续的活动开展，可以针对我们在教学实验中遇到的问题、发现的科学原理进行延伸，教师提供丰富的材料投放在科学区，引导幼儿继续进行探索，支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找问题的答案。

可以从“发现有趣的视觉暂留现象”、“颜色三原色的配色”两方面入手，拓展活动领域，主要引导幼儿形成良好的科学探究习惯，应用到以后的科学活动中。科学教案篇5

活动目标：

1、尝试用不同形状的器具吹泡泡，发现泡泡都是圆的。

2、初步了解只有空心的泡泡器具才能吹出泡泡。

3、能积极参与活动，大胆地说出自己的想法。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

（1）记录卡每人一份、笔每人一支

（2）实验材料：用铁丝围成的正方形、三角形、圆形吹泡泡的器具、铅笔、筷子、粉笔、泡泡杯若干、调好的泡泡水、每人各一份。

（3）幼儿有用吸管吹泡泡的经验。

活动过程：

1、游戏：吹泡泡

（1）教师用收到礼物来激发幼儿的游戏兴趣。

教师：今天，老师收到一份礼物，我们一起去看看吧！

教师：我们一起来玩吹泡泡的游戏吧！

（2）教师和幼儿用圆形的`器具吹泡泡，观察泡泡的形状。

2、教师和幼儿讨论：不同材料的器具，也能吹出圆圆的泡泡吗？

（1）我们吹的泡泡都是什么形状的？为什么啊？

（2）教师：如果我们用三角形和正方形的器具、粉笔、筷子、铅笔来吹泡泡，小朋友会有什么新发现呢？

（3）幼儿实验用不同的材料吹泡泡。

3、教师和幼儿共同讨论：什么样的材料能吹出泡泡？

（1）分析幼儿的讨论，找出能吹泡泡的材料的特点。

（2）教师小结：无论用什么样的器具，只要器具的中间是空的（或中间是通的），这样的物体都能吹出圆圆的泡泡。

4、认识记录表，并将实验结果记录在记录表上。

（1）教师：这张表上把我们用过的泡泡器具都画下来了，请把你的实验结果画在相应的器具旁边。

（2）教师：如果能吹出圆圆的泡泡，就记录是对的，吹不出圆的泡泡就记录是错的。

（3）幼儿记录实验结果。

5、教师与幼儿一起评价记录卡。

（1）教师：我们一起来看看谁的记录卡最漂亮。

（2）教师和幼儿一起评价。

6、小结：今天的宝宝好聪明，我们再到花园里草地上玩吹泡泡。

活动反思：

这节科学活动《泡泡是圆的吗》，适合中班孩子的年龄特点，在生活中也很常见，孩子们总是对一些玩的游戏比较感兴趣，孩子们喜欢五颜六色的泡泡，对泡泡充满了好奇心。这节活动激发其好奇心和求知欲，鼓励幼儿动手动脑大胆探索，所以利用幼儿的玩具制作了不同形状的泡泡器（三角形、正方形、五边形、圆形）让幼儿来探索、实践。首先，以游戏吹泡泡开始，让幼儿观察泡泡的形状，然后再抛入问题用圆形的器具能吹出圆形的泡泡？那三角形、正方形、长方形能吹出什么形状的泡泡呢？让幼儿自己大胆想象。记录猜想的结果，然后再来论证，让孩子自主探索。在这次活动中，幼儿积极探索，兴趣浓烈，观察不同形状的器具吹出来的泡泡是什么形状的，让他通过自己的论证发现，不管用什么形状的吹泡器具，它吹出来的泡泡都是圆的。科学教案篇6

教学目标：

1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

3．知道自然界中风的成因。

教学准备：教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关自然界风的音像资料。

教学过程：

1、提出问题：“生活中哪里有风？”，让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的.自然现象，风与我们的生活密切相关。

提出问题“自然界中的风是怎样形成的”，让学生以小组为单位针对问题展开猜想，提出自己的假设。学生的猜想与假设必须建立在一定的知识和科学基础上，不能是空想。要让学生应用已有知识和经验对风的成因作假设性解释我们的猜想与假设

2、猜想与假设：我的证据（根据）

3、制定方案：以小组为单位讨论交流。

4、实施探究：

自然界的风是怎样形成的？

师提出问题：“以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样验证我们的猜想呢”，让学生思考、设计验证实验方案。在这之前，教师要启发学生再现生活原型，可以展示几张有关火炉、锅炉等的图片，也可以语言提示学生回忆火炉等的生活体验或经验，给学生以原型启发。然后引导学生在小组内交流自己的想法和实验方案，相互补充和完善，进而形成1—2个模拟实验方案，并将小组的方案在全班进行交流和评价，以实现相互启发、方案共享的目的。在充分交流和完善验证方案的基础上，放手让学生按照既定方案展开验证活动，教师要提示学生使用剪刀或小刀时注意安全，并要求学生将实验现象做好记录。最后，引导学生根据模拟实验的现象推测自然界中风的成因。可以让学生用语言文字的形式描述风的形成过程。

5、展示交流

让学生用绘图的方式绘制风的成因图，并在全班进行展示和交流。活动结束，教师要组织学生总结评价活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进行鼓励性评价，并对表现突出的学生给予肯定和表扬。

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