语文校本培训心得体会

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语文校本培训心得体会1

一、加强语文素养的培育

纵观语文教学的历史，古代私塾的语文教学目的最是简约。尽管简约．却包含了教会做“人”的基本技能，培育了同学的基本语文素养。由此，学校语文教学的目的应当回来到培育同学的基本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重阅读与背诵

“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤早就指出了读书在语文教学中的重要性。例如古代私塾的教学，方式再简约不过了：熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。现在，我们却经常对“读”束之高阁，尤其在公开课中，更是舍不得给同学读的时间。课堂看似喧闹，可同学学完后却知之甚少。正如走马观花式的旅游，仅是“到此一游”而已。

新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的.阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见，读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础，只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、着重自悟与探究

苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能采用放羊式的自我领悟，需要在老师的引导、师生的争论下进行。新课程标准为我们指明白方向。

四、着重由课内拓展到课外。

新课程标准明确要求我们老师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学成为支配课余时间的主人。课堂上，我们要从儿童的阅历出发，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。生活即课堂，因此，我们要打破课内课外的界线，把语文的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，新的课程标准引领我们用的学习方式，营造新的学习氛围，为同学开拓出一片语文学习的新天地，在这片天地里，我们和同学将共同成长，不断进步！

语文校本培训心得体会2

20**年我参与语文校本培训学习，现在是培训总结阶段了，整个培训活动安排合理，内容丰富，短短六月的培训学习，我受益良多，以下是我的点滴体会：

一、让语文走进生活

生活离不开语文，语文来源于生活。语文与生活是永久无法剥离的。正如《标准》中所说的，语文，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。可见，语文已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让语文走进生活。

1、从现实生活中创设引入语文情境。《标准》中指出：语文教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，创设生动有趣的情境。因此，老师要多创设教学情境，从现实生活中引入语文知识，使语文知识生活化。让同学带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活休戚相关的，是生活中急待解决的问题。如教学“负数的引入”时，我们可以通过温度计来认识，比较一个地方夏天与冬天的温度如何表示，把语文的学习与日常的生活紧密联系在一起，像这样创设教学情境，不但提高同学对语文的爱好，钟爱语文，激发学习动机，以及学好语文的愿望，而且培育同学凭借已有的生活阅历和已有的知识分析，解决实际问题的技能。

2、在教材中挖掘潜在的语文资源。《标准》中指出要变教教材为用教材教。因此，我们在运用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的详细素材，要依据同学的’实际教学的需要，制造性地运用教材，挖掘同学身边的语文资源，切实发挥教材的作用。通过融入了语文的含义，表达了语文的价值，不仅加深了同学对语文的理解，感受学习语文的意义，而且体验到身边到处有语文的存在，获得用语文知识解决日常生活中的实际问题的胜利喜悦，极大地激发了他们探究科学神秘的爱好。

二、让生活融入语文

着重培育同学初步的应用意识和解决问题的技能，是《标准》的要点之一。培育同学初步的应用意识和解决问题的技能就是要让同学参加肯定的含有语文问题的实践活动，在解决实际问题的.探究中应用语文，让语文生活化，让生活融入语文

1、通过模拟活动解决实际生活问题。

《标准》中指出：语文学习过程充斥着观测、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。如在教学中创设精美的生活情境：春天到了，班级想出去春游，现在有两家旅行社分别给了各自的特惠方式，请比较一下，选哪家旅行比较划算。通过把同学熟知的生活事例引进语文课堂，使生活常识语文化。由于这些语文知识来源于现实生活，同学从中可以看到，现实生活和语文知识的确休戚相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，同学觉得语文没有白学，学了即可用得上，是实实在在的知识，从而体会到语文本身的强大魅力，感觉到语文课堂充斥着聪慧和乐趣，大大激发了同学学习的积极性。

2、在语文活动中获得生活阅历。

《标准》中强调在特定的语文活动中，获得一些初步的生活阅历。因此，老师要想方设法转变教学方式，联系生活实际，让同学在语文活动中获得生活阅历。寓语文知识于同学的活动之中，使抽象的语文知识以直观形象，丰富多彩的的客观事物为载体，让同学体验到语