人教版《解简易方程》教学设计

学习必备 欢迎下载学习必备 欢迎下载第第#页人教版《解简易方程》教学设计♦您现在正在阅读的人教版《解简易方程》教学设计文章内容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《解简易方程》教学设计教学内容：数学书例教学目标：1、结合具体图例，进一步理解等式不变的规律，会用等式不变的规律解方程。2、掌握解方程的步骤和书写格式。3、提高学生分析问题并用数学知识解决问题的能力。4、培养学生进行数学探究的能力及合作意识。教学重、难点：根据等式的性质解方程教具准备：多媒体课件，天平，盒子，玻璃球教学过程：一、复习导入1、什么叫方程？什么叫方程的解?什么叫解方程？2、前面，我们学习了两个等式保持不变的规律，等式的不变规律是什么？等式这些规律在方程中同样适用吗？今天我们就学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。板书课题：解简易方程二、探究新知1、电脑出示课件例1。2、从图中可以获取哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？要求盒子中有多少个皮球，也就是求等于什么，该怎样列方程？我们怎样解这个方程？3、探究怎样解方程。利用天平让学生进行探究，怎样才能使天平左边只剩下，而且保持天平平衡？（让学生通过探究得出：从两边各拿走3个玻璃球，天平仍然平衡。）5、知识迁移。把刚才天平的做法用到方程上，也就是方程两边怎样做，方程左右两边仍然相等？（方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。）板书：x=65、追问：左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？（因为方程两边减去以后，左边刚好剩下一个，这样，右边就刚好是的值。因此，解方程就是通过等式的变化，如何使方程的一边只剩下一个即可。）6带不带单位呢？让学生明白在这里只代表一个数值，因此不带单位。7是不是正确的答案呢？怎么验算呢？同桌之间进行讨论并验算。♦您现在正在阅读的人教版《解简易方程》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《解简易方程》教学设计板书：方程左边方程右边所以， 是方程的解。8、学生练习：解方程9学生讨论交流：解 这类方程的思路是什么？10、如果方程的两边同同时加上同一个数，左右两边还相等吗？为什么？、学生尝试解方程：一=2学生讨论交流：解一这类方程的思路是什么？、小结：解 这类方程的思路。（根据等式的性质1，在方程的左右两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。实际上是加了什么就减去什么，减了什么就加上什么，两边同时进行。不过需要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。）三、巩固练习：1、填一填（出示课件）。使学生进一步加深理解和运用等式不变规律1解决问题实际问题。2、书上做一做第1题（1）题、、巩固尝试：解方程（出示课件）。让学生独立完成会用等式不变规律1解方程，强调验算。四、课堂总结。通过这节课的学习，你都有哪些收获？五、拓展活动利用课余时间小组内探究像一=这类方程可以怎样解？六、作业设计：练习十一第5题一二行，第6题一行。七、板书设计：解简易方程验算：方程左边教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。=方程右边观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还