人教版(部编版本)一年级上册一年级上册口语交际：小兔运南瓜 教案

主备教师口语交际：小兔运南瓜主备教师【课前解析】本次口语交际采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，插图下面的第一个问题：“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经被运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深人开展交际：“你喜欢哪种方法？为什么？”小贴土明确了本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，激励学生与人交流能放开胆子，敢于表达自己的想法。这对低年级的学生克服从众心理，增强表达的自信心有积极的推动作用。【教学目标】.与人交流，能大胆说出自己的想法。2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。【教学重点】与人交流，能大胆说出自己的想法。【教学难点】积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。【课前准备】课件【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】.与人交流，能大胆说出自己的想法。.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。【教学过程】一、导入新课1.猜谜语：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。（打一动物）。（出示课件3）教师过渡：小朋友们，你们猜到了谜底了吗？对呀，就是小兔子，本次口语交际的内容讲的是关于小兔子的故事，叫《小兔运南瓜》，一起来看图读读这个故事吧！（板书：小兔运南瓜）（设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。）二、明确交际要求.看图说图意。（1）第一幅图。教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是谁在什么地方干什么。（出示课件4）教师逐步提示，与学生互动交流：①用“又（）又（）”来说一说南瓜是怎样的。预设：又大又重的南瓜。②小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的？预设：小兔看到这个南瓜之后是疑惑的，发愁的。（出示课件5）③如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，你会发愁什么？预设1：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？预设2：妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？预设3：谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？教师总结：小兔站在南瓜地里，看着又大又重的南瓜疑惑，发愁：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？（2）第三幅图。（出示课件6）继续观察第三幅图，最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？预设1：小兔把南瓜运回了家。预设2：妈妈好像在夸它是个好孩子。预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。（设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。）3.（出示课件7）把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜运回家的？（设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。）三、全班交流.（出示课件8）小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法，把这个又大又重的南瓜运回家吧！请你把自己想的办法用一两句话说给同桌听，同桌互相评价一下。提示：大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）教师可运用课件呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。（1）（出示课件9）教师根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。（2）（出示课件10、11.12）教师引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运，如用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。（3）（出示课件13）引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。.教师总结方法，学生归类。（出示课件14）寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助。（板书：寻找相似点借助工具搬运寻求朋友帮助）教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。四、讨论评议（出示课件15）教师引导：你们的办法都不错，下面请大家互相讨论交流一下，哪一种办法最好，理由是什么。全班讨论，交流，教师鼓励学生大胆说出自己的选择，各种方法不需要进行优劣比较，只要学生能说清楚理由都应予以肯定。提示学生可以依据不同的情况来选择。（出示课件16）预设L我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。南瓜像一个汽车轮胎，把南瓜立起来滚回家就很好。预设2：如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。预设3：如果有人顺路带回，请人帮助是好办法。预设4：如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择。教师过渡：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。预设5：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。教师小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。五、实践活动（出示课件17）.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。.选一种运南瓜的方法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。【板书设计】小兔运南瓜大胆说出自己的想法寻找相似点借助工具搬运寻求朋友帮助【教学反思】成功之处：本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考一一在回答中思考一一共同讨论评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，也给学生的后续思考留下了充分的空间。不足之处与改进措施：部分教学用语显啰嗦，教学评价语显单一，在激发学生学习积极性效果一般。在以后的教学过程要多注意锤炼教学用语，同时不断丰富自己的教学评价语。一年级语文上册教学计划一、学情分析因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。"第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”。三、教学目标（一）汉语拼音.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。.助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。.认识常用汉字300个，会写其中的100个。.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读L喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.学习用普通话正确、流利地朗读课文。.学习借助读物中的图画阅读。.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。.有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、教学措施.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习