2023年六年级上册数学教学反思

2023年六年级上册数学教学反思六年级上册数学教学反思1

分数除法应用题，在新教材中的解题方法淡化了用算术解题的要求，更侧重于与初中学问的连接，侧重于用代数思想解题，即让学生依据题中的等量关系和分数乘法的意义列出方程。但由于小学生目前尚未接触到比较困难的用算术方法很难解决的实际问题，所以对方程解法的优越性相识不足。一些学生觉得用方程解，须要写设句，比较麻烦，因此喜爱用算术解法。要突破这个难点，让学生透切理解这类型的应用题，就要抓住乘除法之间的内在联系，通过运用转化、对比，使学生了解这类分数应用题特征，再借助题中的数量关系，找出解题规律。我从以下几方面入手组织教学：

一、走进生活，体验生活中的`数学。

教学一起先我支配了探讨同学们喜爱的运动员姚明身高和腿长的关系唤回学生对数量关系的回忆。接着通过，你知道小巨人姚明的腿有多长吗？引出用分数乘法解决问题。假如是依据腿长求身高，你会吗？首先请你把上题改编成这样的应用题，引入到新课的学习中。例题的呈现很自然，使学生感到数学就在自己的身边。

二、使学生在学习过程中真正成为学习的主子。

教学中，为让学生相识解答分数除法应用题的关键是什么时，我有意用乘法应用题与例题作比较，让学生从中发觉与乘法应用题的区分，让学生通过探讨、沟通、对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发觉规律。从而让学生真实地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键，也是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，再列出方程解决问题。

三、找寻多种方法，开拓学生思维实力。

在解答应用题的时候，我通过激励学生尽量找出其它方法，让学生从多角度去考虑。这样做拓展了学生的思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育学生的探究实力和创新精神。在介绍方法的过程中，又让学生体会到各种方法之间的连通，感受数学学问之间的内在联系。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高实力，为学生进入更深层次的学习做好充分的打算。

四、存在的问题：

1、学生普遍出现计算错误，是计算的敏捷性和应用性不够。

2、概念性的学问简单混淆，填空题的错误率较高，如：同一段路程，甲行了5小时，乙行了4小时。甲乙的时间比是()，速度比是（）。

3、出现平常作业正确率较高，而测试错误率较高的现象。

因此，要加强平常作业的独立性，所学学问常常性地巩固练习。

六年级上册数学教学反思2

学习内容：

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步相识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。

学习重点：

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。

学习方法：

1.本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。

2.本节课我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，激励他们主动的参加其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主子；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的学习看法及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采纳小结、应用等基本教学环节，使学生驾驭圆的周长的相关学问，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教化，培育学生的爱国热忱及学习热忱。

3.本节课敏捷性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们欢乐学习的笑脸。

教学总结：

本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作，课后，感觉——一个字“差”，三个字“真的差”。

1.一差：不能很好的适应新的教学环境。第一次带着话筒上课，我与它的协作太不默契了。低头声大，抬头（我的博客：（月光拇指））声小，占据了我的一些大脑空间；我的教学设计与多媒体联系亲密，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次运用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生与听课老师的层面不能一眼看到，使我不能刚好视察到老师的表情，不能刚好的调整自己的教学策略。

2.二差：不能很好的与学生进行协作。生疏的学生，尽管短暂的了解，但是还是知之甚少。就拿这个来说吧：看大屏幕，自读小故事。学生却大声齐读开来，一个可以由学生自己感悟的'学问，自读就可以了，听到学生的声音，我又不好意思打断他们，只能任由他们读下去。

3.三差：不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不主动。这是我这节课的失败的关键所在。

4.四差：学生的活动沟通自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去合作沟通，最终得到本课的重点学问，但经过学生的活动，为了节约时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们（我的博客：（月光拇指））真的，没有发觉，我的设计只能落空。最终不得不自已代替学生得出新学的学问。

5.五差：自己多年的山村教学，已经把自己的语言，神态包袱的密密层层。没有更多的流畅的教学语言，没有激励的话语。自己的言行，会犯下些许的小错误。

不想再多说什么，只想静默的思索。为什么自己的细心设计却没有在学生身上出现？还是因为自己的设计根本不够细心？

六年级上册数学教学反思3

为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正确解决问题，我从以下方面进行教学。

读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。

由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。因此，有以下几点需留意：

1.学生对找单位“1”的量基本驾驭，但抓住重点句说出数量关系不够娴熟。

2.多数学生对线段图不理解，画不出来。

3.要加强数量关系的分析，精确抓住数量的等量关系。

当教学例4后，有的学生对我说，她分不清究竟是用乘法还是用除法解决。为了帮助学生分清乘法问题和除法问题，我确定加强训练学生找等量关系。为了提高学生解题精确率，我引导学生总结做题的步骤，平常要根据解题步骤去做题。步骤如下：1、读题，找出题中有哪些量；2、哪个量是单位“1”？；3、最关键的句子是哪句？4、依据关键句子画出线段图得出等量关系。5、单位“1”是已知的就是求一个数的.几分之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的几分之几是多少求这个数，用除法计算。把单位“1”设为x，列方程解或用除法。

因本班学生的接受学问水平参差不齐，部分学生对这类问题驾驭得很好，解题实力比较强，能正确的画出线段图、写出等量关系式并正确解答。可还有好多个学生无法正确解题，只有加强辅导了。

六年级上册数学教学反思4

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，视察扇形统计图，你能发觉什么信息？这部分内容比较简洁，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满意学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的.发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。在作业中，学得比较好。

本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后干脆点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。在教学中学生通过实例，老师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，老师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的相识由感性上升到理性。但是在设计教学中小组探讨，有不足，在小组探讨之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。应对小组探讨赐予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。

六年级上册数学教学反思5

北师大版《比的化简》一课教材不像以前给出了比的基本性质，而是依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。这是因为利用商不变的性质或分数的基本性质完全可以进行比的化简，另外，让学生关注比与除法、分数之间的关系，比单纯地记忆结论更有价值。基于这样的思索，我遵循教材的编写意图绽开教学。首先借助教材供应的情境哪杯水更甜？让学生进行揣测：你认为哪一杯会更一甜一些？

引发学生的冲突，有的说调皮调制的甜一些，有的说笑笑的，有的说一样甜。接着让学生用自己喜爱的方法来验证自己的想法。这时孩子借助上节课所学的学问，把蜂蜜与水的关系写成比再来比较，当发觉数字较大难以一下子比较出来时，许多孩子懂得把它转化为已学过的分数再来进行比较，从而得出结论：两杯一样甜。在此基础上再引导学生假如不转化为分数还有其他的方法吗？从而引导学生利用商不变的性质来化简比。这样在学生解决哪杯水更甜？的过程中不仅加深对比的意义的理解，进一步感受比、分数、除法之间的关系，还体会到化简比的必要性，学会借助分数的基本性质或商不变性质来化简比。接着，提问：是不是全部的比都可以借助分数的基本性质或商不变性质来化简呢？能不能找一些比来验证？（提示：为了结果的精确性，所找的比的前项和后项应尽可能范围广一点，不能都局限在同一类数上。）在这一环节中，学生的学习爱好很浓，所选取的`数据各有特点，因而让学生在整数与整数的比，小数与小数的比，分数与分数的比，整数与分数的比，整数与小数的比等不同题目中体验、巩固化简比的方法。最终与全班学生一起回顾总结本节课所学习的内容，并谈收获。从学生的课堂表现及作业反馈，我对本课的教学效果还挺满足的。

1、在本课教学中，能把课堂还给学生，采纳猜想验证得出结论的方法让学生经验学习的过程，并合理的把新知转化为旧知，让学生借助已有的学问阅历去解决新的问题，收到了较好的效果。

2、合理地把有效的生成转化为课堂资源。在教学中发觉一些学生将化简比与求比值混淆在一起了。针对这一状况，我让学生进行充分的探讨。通过这样的探讨，学生发觉求比值和化简比的区分，并对化简比和求比值有了一个更清楚的相识。

六年级上册数学教学反思6

上课前，观摩了名师的这节课，对我感受颇深。数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。教学时切忌把自己和学生都捆绑在教科书上，因此我在教学中非常留意，把教材内容与生活实践相结合，动手操作与试验视察相结合，努力培育学生用数学的意识解决实际问题的实力和创新精神。下面以《体积和体积单位》一节课的教学为例谈谈自己的教学体会。

一、故事引入，引发爱好。

好的起先是胜利的一半，从《乌鸦喝水》这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的留意，很自然地引入新课。引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，干脆影响到学生学习的心情，以及思维的活跃程度。这样的设计，不但可提高学生的学习爱好，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化，使学生在活动起先就处于情意昂扬的学习状态。

接着用两次倒水的试验，让学生视察发觉到石头是的确是占据空间的，而且占据的空间是有大有小的，很自然地引出了体积的概念。

二、注意迁移，探究问题。

在引出体积单位的教学过程中，我没有干脆告知学生，而是注意学生的学问迁移，先回忆面积单位先分后数的比较方法，再让学生在探讨沟通中，得出必需将两个长方体分成大小相等的小方块，引出了体积单位，突破难点。不过发觉学生在数小正方体个数的时候有点困难，空间观念不够好。

三、尝试自学，理解问题

小学生对概念的驾驭与他们的学问水平、生活阅历有很大的关系。因此在教学体积单位时，实行尝试自学课本，理解体积单位，培育学生空间观念。①看书自学体积单位，以小组为单位，沟通合作，②学生汇报学会的学问。③理解体积单位。

四、联系实际，解决问题

解决问题是对学生综合实力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举生活中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学学问解决实际问题。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方体。摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，学生真正是在亲身经验和体验下相识体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。这一环节中学生说到了许多身边哪些物体的体积约是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的`正方体中让学生依次进入，结果能容纳8个学生左右，学习气氛更是达到了高潮，教学效果良好，同时使学生真真实切地感受到数学与现实生活的亲密联系，数学就在身边。这一教学培育了学生自学实力，小组合作沟通实力及语言表达实力。同时也提高了学生参加尝试的爱好。

五、个人反思。

个人上课的语言不够生动，关注学生的情感不够，对学生的回答未能作出特别适当的评价。这是节概念教学，语言必需精炼，严谨。我这方面还做得不够，以后自己肯定接着在这方面加倍努力争取进步。同时，上了这节课，让我深深体会到，教好几何类概念课的确很有难度，要建立好学生的空间观念，必需从学生生活实际动身，列举生活中的例子。甚至要不断打算一些形象的教具，倒如，没有1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，单凭学生想象根本上是很难建立三个体积单位的空间观念的。在教学几何类概念课过程中要多以视察、比较、动手操作量一量、摸一摸等活动，为学生建立情感，形成表象。

六年级上册数学教学反思7

一、联系学生生活实际导课，激发学生学习爱好。

激发学生学习数学的爱好，最须要的是从现实动身，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的学问，这种贴近学生生活又有肯定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的主动性，还能培育学生解决实际问题的实力。并且这种学生熟识的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是味同嚼蜡的，数学就在身边。

二、运用学生已有的学问阅历引导学生探究。

数学教学活动必需建立在学生的`认知发展水平和已有的学问阅历、生活阅历基础之上，老师应激发学生的学习主动性。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

三、尝试用所学学问解决实际问题达到学以致用。

让学生用今日所学的学问解决生活中的实际问题，但又不是简洁的解题训练。在练习的设计上，采纳多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的实力。

四、拓展延长，布置作业

让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。五、不足与怀疑由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。

六年级上册数学教学反思8

《圆的相识》是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从打算和上课两方面谈谈自己的体会。

一、《圆的相识》属于几何概念的教学

在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活动身感知圆——自主探究画圆——相识各部分名称——探究圆的特征——说明应用；2、情境创设引出圆——了解画圆方法——学生尝试画、老师示范画学习画圆方法——自学各部分名称——探究圆的特征——说明应用。通过几次试教，发觉其次套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的依次来进行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是应当给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。

在试教的过程中，同时我也深感探讨教材的重要性。平常一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些胜利或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个学问点，甚至是老师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，假如给无限的.时间，研讨也将会是无限的。

二、关于课堂教学的体会

基于各方面的打算，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察、探讨使学生相识圆的形态，驾驭圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获得学问爱好深厚，主动主动。详细有两方面完成较好：

（1）从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中亲密联系生活实际。

课的起先，我让学生观赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的踪迹，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生详细的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的主动性，潜移默化的对学生进行了学习目的教化。

（2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节按部就班：a、学生驾驭了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们精确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探究特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征：在同一个圆内，有多数条半径，全部的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳实力也得到了进一步培育。c、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。d、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，收到了较好的教学效果。

三、最终值得思索和改进的地方：

1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡察时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发觉有的学生没有驾驭画圆的方法，特殊是没有在画的过程中相识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径确定了圆的大小。

2、最终的延长部分：让学生探讨在操场设画大圆的方法时，部分学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假如较好驾驭了画圆的步骤理解了“圆上随意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的突破。

六年级上册数学教学反思9

一个学期立刻就要过去了，回顾自己的教学过程，主要有以下所得：

1、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。

2、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。

（1）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒得检查。

3、我在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在这学期考试中反映出部分学生对分数应用的问题驾驭不好，说明我忽视了这个学问点的巩固。

针对出现的问题，我仔细地进行了思索：

1、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我的教学思想、教学方法有肯定关系。

2、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。

3、良好的的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的'技巧等老师还是应当随时强调的，并要强调扎实。

通过反思，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的要求，独立地解答习题。

2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。

3、在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析错因，仔细改错，提高正确率。

六年级上册数学教学反思10

今日，我教学分数乘法的第一课时，分数和整数相乘。在教学的过程当中，使我深刻地感到预设与生成的重要关系。在教学乘法的意义以后接下来首先想通过从意义上理解分数乘法的.方法，想不到的事情发生了。我指着板书：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15，要算3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3个2/15的和）接着完成板书：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公顷）到这里，老师以为学生很明白，接着就根据预设走下去。

出示：1/8*21/8*31/8*4师：下面这些算式各表示什么？能像老师这样算出结果吗？生板演：1/8*2=1/4.........。始终都用整数和分母约分。我一看就不知所措了，假如说着三个同学已经事先学会了，那并不代表全部的同学都会啊！也可以说他们能理解为什么用整数和分母约分吗？其他同学假如机械仿照那怎么能真正经验学问的形成过程？我原本的目的关键在于先通过驾驭求几个相同加数的和，在此基础上追问：80000*1/8莫非还要用80000个1/8来求和吗？从而来激发学生视察整数乘分数的方法，即通过写出相同加数来求和还不是个简便的方法这一教学思路。下课以后心理很不是味道，确定到六（3）班再上一次，这次我对以上环节作出了调整。师：1/8*2表示什么？生：表示求2个1/8的和。师板书：1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4，追问：1/8*3呢？1/8*4还能这样算吗？（生说老师板书）此时板书的过程很清楚了。突然出示：80000*1/8问：还能这样写下去吗？此时学生都摇头说不能，很麻烦！师：那也就是说通过写出几个相同加数来求和的方法计算整数乘分数还是有肯定局限的是吗？学生都表示确定。接下来老师擦去以上的求和过程干脆引导学生视察计算中的特征，引发学生思索，达到了引导、质疑的学习氛围。

六年级上册数学教学反思11

教学反思：

今日虽然是开学的第一天，但是学生的学习热忱并没有因此而降低。课堂上学生一个个精彩的回答使这节课很顺当地进行下来。

视察与思索二的问题：哪种方式更公允?学生能够结合生活阅历明确这里的公允是指每个人到小旗标记的距离要相等，在此基础上学生得出了正确的结论。

认一认的活动中，学生不仅能够通过自学课本了解圆心、半径和直径，并能够总结半径与直径的特点，做到正确分辨。

画一画的活动中，学生在画半径是2厘米的圆时，学生能够说出自己的画法，并在对比中得出了相对更精确的画法。

当然课堂上也出现了我没有预设到的问题。

第一个没想到出现在视察与思索一：圆和以前学过的`图形有什么不同?因为在四年级下册其次单元相识图形中，已经对图形进行了分类，而且对分类的依据也进行了具体的探讨。我以为学生至少能够说出圆是曲线。但事实上学生并没有什么思路?我临时确定将问题分解为：1、以前学过的图形有哪些?2、它们和圆有什么不同?并在黑板上画出了相应的图形。通过对比，才有几个学生想到以前学过的图形边是直的，圆是弯的。在进一步的引导之下学生才明白，以前学过的图形是由线段围成的，圆是一条曲线围成的。

其次个没想到出现在学生用圆规画圆的过程中，记得在四年级上学期作平行线和垂线时，我要求学生打算三角板、直尺，就有许多学生买的是成套的用具，其中就有圆规。而且在科任课或自习课上也经常看到学生用圆规在画。我以为这里不会出现大的问题。事实上，并不如我所愿，课堂上我刚好指导学生边画边找胜利的阅历。渐渐许多孩子画得好一些了。第四节课我领着学生做了3道题，可是交上来的作业还是不尽人意。

学生的精彩回答与这两个没想到引起了我更深的思索：

学生的精彩源于学生的生活阅历，正是由于学生有相关的学问阅历才使那些简单出问题的地方却呈现了精彩。而恰恰是我以为没问题的地方出现了问题，究其缘由学生对图形的理解还比较直观，不能从图形的组成上去分析图形的本质特征。另外，当学生没有任何目的运用圆规时，能使他们得到满意的可能就是那一个个弧线。但在今日的课堂上要求学生不仅仅满意于弧线，而是要画一个较为标准的圆。要求的不同也就出现了不同的结果。

六年级上册数学教学反思12

《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍分关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：

（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。

（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。

在学习比的意义的时候，我在学生已有的生活阅历的基础上进行教学的。在学生的已知阅历里对比已经有了初步的感官相识，体育竞赛中的几比几学生常常看到，在配制安利的洗涤剂的瓶子上根据几比几来配制，学生也能够接触到，这样的例子还有许多。所以一开课，我干脆出示，让学生根据2：1来摸红色和黄色的球，学生很轻松的说出红球2个黄球1个，然后引导学生说出其他的状况。进而，让学生总结出只要满意红球是黄球的2倍就满意红球和黄球的比是2:1，再引导学生列出算式。这一环节，就是比的意义第一个层次：表示两个数量间的倍数关系。然后老师反过来问道，那黄球和红球的.比是几比几呢？黄球是红球的几分之几呢？引导学生列出算式，这一环节就巩固了比的意义其次个层次：表示两个数量间的分数关系。通过这两个层次的教学学生对于比的意义理解的特别深刻，也达到了预想的教学效果。

在学习比和除法以及和分数关系的时候我采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；在教学比与分数、除法之间的联系和区分时，这一部分感觉有点整个吞枣，学生没有真正理解之间的联系和不同，这部分学问比较抽象一些。还有因为时间缘由，练习内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙，应当让学生说出自己能得到哪些信息。

总之，这节课还有许多地方须要学习和改进。

六年级上册数学教学反思13

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，细心地去捕获“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂服务。《相识负数》是新教材中新增加的内容。负数的相识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以干脆感受的负数。学生在相识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，我留意从以下几个方面：

一、创设有利于相识负数的情境，有意识地培育学生的符号感

正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。课始我让学生记录老师的话“今日的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的阅历，用自己的方式记录老师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解

初步相识负数以后，我让学生结合生活的阅历，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身阅历的不同理

三、在详细的情境中感受数的`相对大小关系

初步相识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的相识。在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的相识，从而提高学问的活力。

四、借助于详细的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的学问

教材中支配的很多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应当让学生对于这一些学问有所了解，从而实现数学的综合化。

本单元教起来好像觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各种各样的问题出现。

要从详细事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能依据对象的特征，从详细情境中分辨出这一对象，还须要作进一步的努力！

六年级上册数学教学反思14

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步相识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。

本节课我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，激励他们主动的参