《第五项修炼》学习心得

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《第五项修炼》学习心得1

当我拿起学校推举的《第五项修炼》时，看着那些环行线路图和那些专业术语，有些犯难，有些看不懂。真古怪它怎么能以连续三年名列全美畅销书的排行金榜。但我想排行金榜肯定自有它的道理，学校的推举肯定也很有道理。再捧起书时我就强迫自己以读小说读散文的感觉来读。还真的有效，看来真的是立场决断一切呀！渐渐我读懂了。呵，那感觉真的像彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一个学校生样端坐着，听着他从内心深处流淌出的肺腑之言，看着他为我开启了一扇重新看世界的窗，那些经典的事例那些睿智的语言那些寓意深刻的小故事，还有那些我还是有些不感爱好的图表，都在给我以启迪以思索。

自我超越、改善心智摸式、建立共同愿景、团体学习、系统思索这五项修炼告知我们：一个人怎样从一般的人变成学习型的人，一个企业如何从一般的企业变成学习型企业。

自我超越是指突破极限的自我实现或技巧的精熟，自我超越的意义在于制造。自我超越由愿景、目前真实的状况、制造性张力和心情张力四部分组成。高度自我超越的特征是：A永不停止学习，B有特别清楚的个人愿景，C正视现实。

心智摸式的特点是：根深蒂固、有缺陷、时效性；心智摸式的形成过程中，一般经过观测得到的资料、说明资料、作出假设、形成信念、依据信念采用行动等假设干个阶段。心智摸式的形成与转变的要素：一是环境要素，二是性格。

共同愿景是建立在一为组织大愿景，二为团体小愿景，三为个人愿景，共同愿景包括四个方面的要素：愿景——我们想要的微量图象，价值植观——我们如何达到我们的目的地，使命——组织存在的理由，目标——我们如何期望在短期内达到的里程碑。

团体学习的一般形式是交谈，可分四种不同形式：针分相对的的辩论、客套的争论、有技巧的争论、深度汇谈，深度汇谈是团体学习的关键。学习技巧可分为：反思的技巧、探询的技巧两种，在辩论自己的看法时，应牢记一下准那么：要使自己的推论明确化，要鼓舞他人提供不同的看法，要主动探询他人的不同的看法。

系统思索的基本要求：A防止分割思索，要整体思索，B防止静止思索，要动态思索，C防止表面思索，要本质思索。

我喜爱那个水煮青蛙的小故事：假如你把一只青蛙放在沸水中，它会立即跳出。但是假如你把青蛙放在温水中，不去惊吓它，它将呆着不动。现在假如你渐渐加热，当温度从华氏70度上升到华氏80度，青蛙仍显得假设无其事。甚至得意其乐。可悲的是当温度渐渐上升时，青蛙将变得愈来愈虚弱，最末无法动弹。虽然没有什么限制它脱离窘境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。为什么会这样？由于青蛙内部感应生存威逼的器官，只能感应出环境中激烈的改变，而不是针对缓慢渐进的改变。

大部分动态性繁复都是处于缓慢渐变的过程，极不易察觉。即使察觉了，已经为时已晚。回到生活中，教育教学中，认真想想看，水质是突然变坏的？交通是突然拥塞的？健康是突然变差的？孩子是突然变坏的`？……

通过阅读《第五项修炼》，使我对新时期的教育有了更深的认识，进一步认识到自己肩上的责任之重大。翘首展望，当今教育界，“让同学学会讨论性学习”已成为热点。讨论性学习强调的是学习的自主性，在亲身经理体验中发觉问题，解决问题，并培育同学的制造意识。老师作为指导者，已有一种力不从心的感受了，知识结构的单一，与生活实际的脱节，警示着我们；要继续学习，完善自我，只有终生学习，才能从事教育。我校非常重视老师的培训，老师们也很留意自我学习，工作中遇到问题，就会自发的团体学习，说出真实想法，改善个人心智模式，实现一次次自我超越；而且，我校老师也越来越重视同学的性格差异，给孩子以不同的时间与空间思索、解决问题；再如，我们现在学会了反思：教育欠缺处是由于在问题涌现时寻求了的解决问题的“症状解”，我们名白了应当掉舍本求末解决问题的观念，树立了应寻求解决问题的“根本解”的想法。正是在这样的理论结合实践过程中，我们的教育观念、水平、技能、热忱和自信不断得到加强。

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一、学习型组织的含义：

在学习中首先认识了学习型组织的含义是什么，即是一个创新、进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的技能上限，制造真心憧憬的结果，培育全新、前瞻而开阔的思索方式，全力实现共同的理想，以及不断一起学习如何共同学习。学习是生命的源泉，是一种调动人性潜能的艺术，是一种加强组织可持续、科学进展的动力。

二、学习型组织“五项修炼”的含义：

学习型组织的五项修炼汇聚在一起，使学习型组织演化成一项管理科学。

1．自我超越——实现心灵深处的渴望。

自我超越的修炼是学习型组织的精神基础。首先是学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培育耐烦；其次是在不断学习中客观地观测现实，了解目前的真实状况。组织中每个成员对于学习的意愿和技能决断整个组织的学习力。

对于老师来讲，要依据每个老师的特点，设计出鼓舞他们不断成进步步的个人专业进展方案；同时要每个老师理清自己真心憧憬的事情，并以此为起点，让我们为自己的最高愿望而工作、生活。

2．改善心智模式——用新眼睛看世界。

心智模式即是存在于人们大脑中的很多设想、信念或图像、印象。通俗理解就是心理素养和思维方式。人的心智模式影响着你看世界、对待事物的立场，有时可能径直决断你的胜利与否。改善心智模式首先是学习发掘内心世界的图像，使这些图像浮现表面，并严加端详；其次是有效地表达自己的想法；最末是以开放的'心灵容纳别人的想法。

老师在这方面要专注于开放的思维方式，反思我们认知方面，工作方面的缺点和不足；虚心听取领导和其他部门的看法和建议，思索我们“二次学习”方面与目标，有效表达我们的工作期望。

3．建立共同愿景——打造生命共同体。

它要求组织的全体成员拥有一个诚心的共有的目标、价值观与使命感，是把大家凝集在一起的纽带。为了实现大家诚心渴望实现的目标，而主动地去仔细努力学习、追求卓越。

根据三层次的要求，我们每个人先要建立个人愿景，每个部门建立团队愿景，最末建立组织愿景。整个单位的共同愿景是从建立每个职工的个人愿景出发而确立的。

4．团体学习：激发群体聪慧。

团体学习是进展全体成员整体搭配技能和提高实现共同目标技能的过程。当团体真正在学习的时候，不仅整体产生超卓的成果，成员成长的速度也比其他的学习方式更快。在团体中进行的争论和深度会谈，可以让每个成员的想法开展自由沟通，以发觉远比个人深入的见解，从而克服有碍学习的习惯性防卫。团体学习要建立在“共同愿景”和“自我超越”两项修炼之上。

5．系统思索——见树又见林。

系统思索要求人们运用系统的观点看待组织的进展。它引导人们从看局部到纵观整体，从看事物的表面到洞察其改变背后的结构，以及从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而查找一种动态的平衡。

五项修炼之中，改善心智模式和团队学习这两项修炼是基础；自我超越和建立共同愿景是向上进展的张力，系统思索将强化我们对其他每一项修炼，并不断提示我们：融合整体能得到大于各部分总和的效力。

三、学习型组织的“学习”特点：

1．学习与工作不可分别的学习。

概括的说：“工作学习化，学习工作化“。即要把工作的过程看成是学习的过程。我们做每件工作都要进行总结与反思，反思是最好的学习，能有效改善与提高我们的工作效能。还要把学习与工作一样对待，一样要求。学习是一种享受，更是一种责任。我想任何一位领导决不能将一项重要的工作交给一个不爱学习、不擅长学习的人。

2．建立个人学习基础上的“组织学习”。

组织学习可围绕三个方面来开展：每一是以信息反馈为基础的组织学习，第二是以反思为基础