校本培训总结材料

----------------------------精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------太和寨中学校本培训总结(2006——2007学年度第一学期)人类步入二十一世纪，就跨入了一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开各类优秀的教师。各类需求的人才是适应时代召唤的，因此，从事教育的人们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，不断涌现出一大批名校名师。下面将2006-2007学年度我校的校本培训工作总结如下：一、取得成绩（一）、加强了教师队伍思想建设1、“为人师表”是一句永远不变的名言，是关系到教育事业生存和发展的资本。如何利用有效的时间了解教师的思想动态，纠正和鼓励教师思想上的变化，是校本培训的首要问题之一。因此，我校利用每两周一次的教师政治学习、业务学习与全体教师共同学习了先进的教育思想和教育理论，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向，逐步提高了师德修养。经过近两年的不懈努力，我校不论是骨干教师、新教师、中青年教师，还是老教师，都积攒了厚厚的学习笔记，都适应了不断变化的教育新观念，从思想上武装了自己。（二）、不断强化了教学常规的管理工作，进一步深化了教师基本功训练。定期开展各种教学技能比赛，调动广大教师积极参与、坚持训练。各种板书、版画、演示讲解基本功比赛，使广大教师踊跃参加、一显身手。（三）、积极响应上级和学校的号召，认真组织教师参加各种培训。1、现代的教育理论不断更新、不断变化。“课程改革”成为时代的主旋律。在抓好日常教学外，我校曾先后学习了新大纲、新教材的研究和研究性学习等。让广大教师外出学习，带回宝贵的学习经验，在学校内开展“专题研讨课”“骨干教师示范课”“外出学习汇报课”等等，提高了老师们的教学水平。2、加强教师队伍整体素质建设。我校的培训形式多种多样，有政治学习、业务学习、专题学习、自学反思等等，并配有相应的培训者进行讲座。根据县教培研中心的要求，我校全体教师参加了新形势下教师的心理调适培训考核。（四）、新教师、骨干教师的培训工作。1、每学年都有一批新教师加入到教书育人的队伍中来，他们思想素质好、教育理论丰富，只是缺少教育教学实践。因此，在校本培训中，给他们配以指导教师，利用集体备课、听评课等方式指导教学中的优缺点，找出努力方向。在他们的努力下，很快地胜任自己的本职工作。2、骨干教师是教学上的能手，是一批学科带头人。我校采取了“压重担”的办法，不仅使他们成为教学骨干，还要把他们铸造成科研先锋。所以，我校除了让骨干教师在教学第一线任课外，还让他们承担了科研课题。二、存在问题缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。（一）、我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。（二）、在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视校本培训，缺少力度。（三）、有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。（四）、计算机文凭有，实际操作能力弱。特别是要适应课程改革的需要，计算机与学科教学之间的整合仍旧是一个美丽的幻想。（五）、经过一段时间的探索，对于校本培训的管理工作、档案建设工作有了一定认识。但需加强电子档案建设工作。三、今后努力方向与措施针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强：（一）、加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。（二）、结合我校实际情况，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，学期末、年终公开考评结果。（三）、穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。校本培训工作是一项任重而道远的工作，在这条路途中，我们要有勇往直前的精神，披荆斩棘。相信，在我校全体教师的努力下，我校的教育教学会再创辉煌！太和寨中学校本培训总结（续）2008年03月18日星期二20:57（2）加强对新课程标准、教材教法培训。新课程标准实验工作的开展对教师的教育教学观念、技术，知识结构、能力结构提出了新的挑战。在新的挑战面前，各级各类学校将站在同一条起跑线上，并将进行重新洗牌。我们清醒的认识到，要想在洗牌后重新坐庄，关键在洗牌前能否认真“洗脑”。为此，必须加强对此项工作的领导，使“洗脑”工作真正取得实效，学校依据市教育局的有关指示精神，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，规定所有进入新课程的教师必须进行岗前培训，考试合格方能上岗。在培训内容上，突出重点，注重理论与实践相结合；要坚持通识培训与具体学科培训相结合，优先保证通识培训和学科课程标准培训，然后再开展教材教法培训和校本课程开发培训。同时坚持培训、教研、教改相结合，集中培训和个体研修相结合；要挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训。比如：对青年教师主要加强思想政治和职业道德修养，现代教育理论，教育教学技能训练。对骨干教师主要进行现代教育理论学习与实践，教育思想与学科教学艺术研究，学科前沿知识与综合知识，学科研究成果及发展趋势综述，现代科技及人文社会科学知识，教育科研课题的立项、研究、结题与成果鉴定等内容的培训。总之，必须坚持按不同年级、不同学科特点、不同时段、不同培训对象确定培训内容的做法，确保培训工作的实效性和有效性，确保收到较好的效果。（3）点面结合确定培训对象。点面结合确定培训对象，是校本培训取得实效的策略之一。1）全员培训。通过多种形式，五年内完成每个教师250学时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术等方面的规范性培训任务（其中要求每年不得少于50学时），使教师的整体素质在原有基础上得到明显提高。2）骨干培训。制定骨干教师培训目标、措施、考核细则、奖励意见，形成骨干教师培训体系，初步形成优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、年级组长、班主任、教研组长及高级教师进行专门培训，提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用，初步形成一支精良的骨干教师队伍，带动我校教师队伍整体素质的提高，为我校下一步实施名师工程奠定基础。支持骨干教师参加市级以上培训。3）青年教师的培训青年教师培训关系着学校的现在，关系着学校的未来。为此，在校本培训中，确定学校—年级组（教研组）—个人三级培训的思路，考虑制订出“青年教师校本培训方案”和年度青年教师校本培训计划、考核细则及奖励意见。利用开讲座、结对子、以会代训、听课评课、上汇报课、送培等多种形式对青年教师进行了不间断的培训，形成青年教师培训体系。希望能在在这一体系下，基本到新教师一年站稳讲台，三年胜任教师工作，六年成为教坛新秀，十年成为学科带头人的培训目标。4）班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。培训工作中，考虑逐步建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，德育处要在此基础上制定出行之有效的班主任培训方案，力争三年内完成对班主任45课时的培训，基本上建立起一支适应我校可持续发展的班主任队伍。5）教研组长培训。加强对学科教研组长的培训，形成学科教研组长聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，真正发挥学科教研组长的教研带头作用。教务处在此基础上制定行之有效的教研组长培训方案，三年内完成对教研组长45课时的培训，基本上建立起一支适应我校可持续发展的教研组长队伍。（4）坚持灵活多样的培训方式。灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对我校教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径，使培训取得实效，达到预期目的。如★以课题研究带动培训。科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究，希望能以此带动教师培训，基本上形成每个学科有课题，每位教师搞科研的局面，达到促进教育教学质量的提高，促进教师成长的目的。★以老带新结对子。在青年教师培训工作中，老教师起着至关重要的作用。为了充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，可考虑制定老教师与青年教师“结对子”制度。每位老教师与一位青年教师结成对子，由老教师具体指导青年教师的教育教学活动，学校定期进行检查督促，并把青年教师的教学成绩进步情况作为对老教师考核的一项内容。此项措施如能坚持，必能对青年教师的培养发挥巨大的作用。★外出考察学习培训。它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。近几年来，我校共有语文、数学、英语、体育、音乐、美术、信息技术等学科教师代表将近30人次参加各级培训和参观学习。为了放大考察学习的效能，必须考虑建立外出学习报告会制度。因为外出学习报告会制度能将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现考察学习效益的最大化。★个人研修。个人研修是校本培训主要形式之一，学校鼓励教师自我研修，可考虑每学年为学校图书室配备适当的教育理论书籍和为每个教师配备一本理论学习笔记，并规定每位教师每学期读一本教育教学理论书籍，每学期记10000字的学习笔记，年终进行教育理论考试，成绩记入学期（年）考核。另外，听课、评课、专家讲座、以会代训、教师论坛、经验（论文）交流、校际交流、案例教学、也是我校校本培训的有效途径。总之，进一步加强“校本培训”工作的力度，努力建设一支学习型、研究型、创新型的高素质教师队伍，为早日实现新蓝中的办学目标而奋斗，是我们加强“校本培训”工作的初衷，是我们工作的基础和目标，是我们的希望所在。08暑期校本培训总结

三天暑期园本培训结束了,从中收获不小,加强了教师职业道德教育，深化了教育教学改革，不断提高教师自身修养和教育教学能力，从而能更好地适应21世纪教育发展的需要.

在暑期园本培训中园长沈老师主持”说课”专题学习,使教师收益非浅。过去在说课活动中，教师就事论事，只知道自己为什么要选择这一学习内容，哪一环节开展了较好，哪一环节开展不够理想，对学习结果很重视。通过学习知道了说课的基本构成：有说教材、说教法、说学法、说活动程序、说活动准备。在说课过程中，要遵循幼儿园说课评课原则：幼儿园孩子的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。幼儿园说课评课要根据他们情感外露、不稳定，设计时要带有很大的情绪性。幼儿园说课评课学习、活动的特点是关心活动的过程。因此，幼儿园说课评课应更注意游戏化、情景化。幼儿园说课评课强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。让青年教师印象最深的是于漪老师关于师德魅力风范的讲座，通过学习感悟作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德风范。爱岗敬业，以满腔热情投入到幼儿教育中去。新教师觉得“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，这句话很有道理。在幼儿教育中，青年教师感受到幼儿对于教师的崇拜，在他们的眼中教师是完美的，是神一样的存在，是可以全心依靠的人，教师的一举一动都在潜移默化中影响着孩子。因此对于师德除了要认识它的重要性之外，更要去提高自身的师德修养。作为班主任老师，除了人格高，，还要教育教学水平高，只有具备这两方面，才会是一位称职的班主任老师。

结合课改精神，培训活动中观摩了两个优秀的教学活动的ppt，杨浦区第二艺术幼儿园的何洁老师设计的小班活动“有趣的盒子”内容选择贴近幼儿生活，材料提供来自幼儿生活，活动形式有趣多样，不光激发了幼儿的兴趣，而且还提升了幼儿多方面的经验。长宁区实验幼儿园奚珏老师设计的舞蹈“我们来跳民族舞”，回答了广大教师怎么教舞蹈的困惑，看了奚老师的舞蹈教学让大家豁然开朗，舞蹈的教并不是在一堂集体活动中所能完成的，课前的准备是非常重要的，其中就蕴含着老师的教，虽然不是直接地教，但是通过多种媒体间接地教，既体现了幼儿学习的主体地位，又不失老师的主导作用。老师在舞蹈活动中运用了多种表达表现的方法完全符合了课程目标的表述。

这次的暑期校本培训非常实用，对以后地工作起到了启迪和指导的作用。教师感到，要提高自身的业务水平除了参加校本培训外还要加强自学和探索，尤其对新课程的教法还要探究，对怎么样的课才是好的课进行思考。只有善于思考，才能不断进步，只用不断实践，才能快速提高。立足校本谋求发展常州市解放路小学校本培训总结2006年1月走进新课程，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。这一切系于教师，因此必须以校为本把学校创建成一个学习型的组织，促进教师的专业成长，从而锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。本学期我校仍坚持“质量强校、特色立校、科研兴校”的总体工作思路，树立“教育即服务”观念，立足校本，扎实开展我校的校本培训和研究工作。一、教学常规：求真务实，形成特色备课和上课是教师在学校工作的两大重要组成部分，其质量的高低直接影响到教学的成败，我们的校本教研就从这两方面展开，提出了让备课真正发挥作用和让教学真正具有价值两方面的要求。从新课改所倡导的“促进教师发展”的理念，上学期我们就在教师中倡导“用一生的时间去备课”的观点，认为备课的目的只有一个，就是为了上好课；备课只是一个过程、一种手段，写教案也仅仅只是备课的过程之一，备课应成为激活教师情感、凸显个性、展示自我、提升自我的舞台。在备课中实施四个转变：变备教案为设计教学、变重查教案为重看课堂教学实践、变“学习型备课”为“研究型备课”、变被动反馈为主动问课。我们倡导同学科、同年级的教师在备课时采取“个人分段负责，全组共同探讨，以点带面，精品积累”的方法构建立体备课模式，充分展示教师的教学个性，体现教师的集体智慧。教研室通过教师座谈会，查看备课笔记认为我们的备课形式和过程很有特色，归纳成十二个字：分工合作、个性加工、反思调整。同时进一步加强课堂教学管理，要求教师要进一步更新教学观念，运用课改的理念组织课堂教学。课堂教学要突出开放性、综合性、独创性、互动性，突出学生的主体地位。在教师中大力提倡“三上”：上有准备的随堂课、上真实的公开课、上有思想的研究课。全体教师特别是青年教师要强调“推门课”，也就是随堂听课做到不定期，经常性、有针对性。二、校本培训：多元立体，百花齐放校本培训是教师专业化发展的重要途径。我校续一直以来都相当重视，我们提出搞“立体式校本培训”的模式：1、设定目标，搭建阶梯学校桉创建学习型组织为总目标，制定了培训计划，各教研组、教师个人制订了富有特色的学习目标，并能与学校目标整合一致。教师制定自训自练计划中，要能根据自身的特点，寻求各自的发展目标。(1)第一级：合格教师。培养目标：掌握基本的教育教学常规要求，教学质量达到区、校要求，达到“合格课”的要求，或承担过区级以上的研究课、大赛课。培养方式：“师徒结对”，自主学习，主动发展。合格教师成为校级骨干教师后备人员。（2）第二级：校级骨干教师。培养目标：熟练掌握教材教法，在学校教育教学活动中崭露头角，教学质量名列学校同年级前列。至少带一名徒弟，承担一项课题的主研，承担过区级以上的研究课、大赛课，每年在校内或区级开展一次以上的专题讲座或上一节示范课。有一篇以上的论文在区及其以上刊物发表或获奖。培养方式：自我提升，压担子（担任教研组长、教科室中心组成员等）、送培、提供参与教育科研、成果交流、教学论坛等机会。校级骨干教师成为区级教坛能手及区级骨干教师后备人员。（3）第三级：区级骨干教师培养目标：通晓本学科教学，课堂教学有新异，(区及其以上赛课一等奖获得者直接成为区级教坛能手候选人)，教学质量位居同类学校教师之首。至少指导一位青年教师，并取得一定成绩。主持或参与一项课题研究并发挥重要作用。每学年面向区内外举行一至两次公开教学或专题讲座活动，每年至少研读一本理论专著，每年有两篇以上论文在在区及其以上刊物发表或获奖。培养方式：自我提升，优先外出学习，提供参与教育科研、成果交流、教学论坛等机会。安排区极其以上骨干教师进行具体指导。区级骨干教师成为市教坛新秀，教学能手的后备人员。（4）第四级：市教坛新秀、教学能手培养目标：精通本学科教学、形成个人教学风格和特色，教学质量名列区前列；在区内有一定的影响力。近三年担任一项科研课题主研，并有直接成果获得主管部门奖励；每年至少有两篇论文在区及其以上刊物发表或获奖。至少指导三位校内外青年教师，参与各种支教、讲学活动并取得显著成效。每学年面向区内外举行一至两次公开教学或专题讲座活动，每年至少研读一本理论专著。培养方式：自我提升，经常参加区内外学习考察讲学活动，参加骨干教师培训班学习或成为市名师工作是成员，是市级骨干教师，市级学科带头人后备人员。（5）第五级：市级骨干教师，市级学科带头人目标任务：精通本学科教学、形成独特的个人教学风格和特色；教育科研成果突出，形成具有指导性的教育理论或专著，在市、省范围内产生较大的影响；在学校教师培训和教育教学科研中有突出贡献。培养方式：主要采取送培、教学研讨、教育科研、专家指导评比、主持科研课题、整理教学经验、著书立说方式进行培养。2、内容丰富，形式多样校本研修按照“教以导人，研以修己”的思想，包括既要教学研究，又要培训提高的双重任务，涉及到学校的方方面面，为此，规划内容上做到全方位、立体化。学校采取的培训内容有：（1）教学基本功培训：微机、普通话、三笔字、简笔画；（2）说课、评课培训。（3）实战课训练，组织同年级、同科教师进行教学训练，以壮新教师的胆气，提高教师的信心。（4）现代教育技术培训，在计算机教师的指导下进行多媒体教学的体验，了解课件制作程序。（5）班主任工作训练，组织新教师参加观摩主题班会等活动，学会做学生的思想工作。（6）综合实践活动课程的培训。尝试采用：同伴互助式的学习研究、智慧碰撞式的课题研讨、专业引领式的系列讲座、自主发展式的个别自学和资源共享式的校际联动等多种形式，形成了“专业引领、个人反思、同伴交流、行为跟进”的操作模式。如：我校不断充实图书馆、阅览室的资料，定期向教师推荐选读目录，鼓励教师阅览；教师利用校园网上传自己的学习体会，教学反思（本学期近百篇），今年，我校与新疆布尔津第三小学进行手拉手学习交流。王文君和郑政两位老师前往新疆支教，两位新疆来客在我校学习，我们学校各年级各学科以及学校管理等方面对两位教师全方位开放。3、特色教研，提升品质。学校非常重视教研组的建设，由于加强了教研组的管理：教研活动常规如“三定”（定时间、定主题、定中心发言人）和“三有”（有计划、有记录、有反思）得以认真落实；学校安排的学习主题、课例研究总是认真组织；集体备课、课题研究大家也讨论得热烈、深入……随着每周一次的活动开展，内容、形式的周而复始，常规教研活动的引力也会逐步减退，因此，必须从实际出发，以教师为研究主体，变被动为主动，大胆创新、发挥教研组和教师的个性和才华，给教师搭建交流互动的平台，营造团队学习的氛围，势在必行！通过分析、商议、提炼、梳理、设置步骤，纷纷形成了本年级组特色教研活动（特色展示活动）。其中，关注课堂教学的特色活动有：六年级语文组“跨学科听课”研究、五年级语文组“成语千句文”；培养学习兴趣的特色活动有：数学组的“小博士训练营”；三年级语文组“儿童诗教”；一年级的“家校互动”……切入点不同、针对性各异的各种探索性特色活动，张扬着各个教研组的几个、十几个教师鲜活的思考。学校在特色教研组活动中则是：既管理也服务，抓过程促推广。学校在网站上对“特色活动”进行过程追踪，为了推广各组好的成果，还加强各组际间的交流，使教师的经验能及时得到关注和分享，以优促优。通过开展特色教研，各教研组挖掘本组的传统优势和特色强项，让教研活动走出了同样的模子，更多的教师认识到自身和本教研组的“绝”“独”“价值”，教研组更有凝聚力。同时大家更深刻地认识到：特色就是在常规的基础上创新、发展而来的，要在做好常规的基础创造性地实施新课程，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，真正提高教研的质量和效益！三、课程研究：重视反思经历过程研究贵在实，真实地选定研究课题，扎实地经历研究过程。九五和十五我们每个课题的研究内容既具有内在联系，又各有研究的侧重。我校人人参与课题研究，各学科组分工，确立研究重点，形成总课题与子课题分级合作研究机制，确保课题研究的价值。真实的教育科研带给教师的是开放的心态、学习的需求、反思的习惯、成长的快乐，这是教育科研对教师发展的价值和意义。学校在“科研兴校、科研兴教”的主导思路下，确立以校长室、教导处、教科室、教研组为骨架的教研网络，建立课题研究交流网站，内外沟通，使我校教育科研始终处在教育科研前沿的氛围之中。教科室对课题开展了动态式管理的同时，优化了教研组和课题组的研究策略，充分发挥教科研“带动思考”作用，通过“研、训”一体化的方式开展活动，鼓励教师动手写作，引导老师向更深层次更加全面的方向研讨，使学校的整个教师群体呈现出蓬勃的生命活力。学校把课程的开设当作课题进行研究，二年级起开设的儿童诗这门课程，课程组的老师们便实践边研究，边学习，边反思，他们认为，儿童诗教育是施加于儿童心灵的教育，这种教育处处都洋溢着生命的活力。而且事实证明，儿童诗以其丰富的想象，欢跃的童心和流畅的音符，深深吸引着孩子们。学龄儿童不但可以写诗，而且可以写出好诗。儿童诗所蕴涵的这些积极的教育价值也正是学校校本课程开发所追求的。今年，我校定为“科研管理年”，借着这股东风，教科室将进一步完善的课题管理、奖励制度，组织引导教师申报课题、组织课题组核心成员对课题的开题、运行、评估等进行培训，使我校人人参加课改、科研，科科有课题，级级有课题。四、思考展望：抓住关键，落实措施校本培训给学校的内涵发展注入了生命元素，使我们这所具有九十多年历史的老校永葆教育的青春。然而，面对时代的挑战，学校今后该如何主动发展？针对学校的自身发展需要，下阶段