升和毫升单元教学设计

学科数学年级四教科书版本及章节苏教版四年级上册第一单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称第一单元《升和毫升》单元（或主题）教学设计说明学生在日常生活中已经对“容量”有感性经验，如:容器越大，能盛的水就越多，这时学生已经建立了“容量”概念的表象,它为深层次理解“容量”的含义打下了基础。同时学生对正方体容器已有感性体验，这对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的:虽然通过一个标有“L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这种认识是表面化的，让学生还无法将“升”的知识与已有知识经验衔接起来。因此，教学中要引领学生在直观认识、直觉感受的基础上，深入理解升和毫升的概念。

单元（或主题）学习目标与重点难点单元总体目标：(1).能在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位。

(2).在具体的观察、操作中感受升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念。掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

(3).学会估计-些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

(4).联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，培养学生探求新知的兴趣，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。重点：.认识容量和升；.认识毫升，掌握升和毫升的进率；难点：建立1升和1毫升的概念；单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）单元整体教学思路：(1).联系生活实际，调动已有生活经验，帮助学生体验容量和认识容量单位。

容量与容量单位在学生生活里经常接触，只要联系生活实际，充分调动学生已有经验让学生感受容量,再通过容量的多少就可以认识容量单位。比如在教学认识容量单位升时,可以首先结合常见的容器，让学生体会升是容量的单位，提出1升有多少的问题，再引导学生关注“1升”具体容量的大小;然后用量杯进行实验，认识棱长1分米的容器的容量就是1升，帮助学生建立升的概念，了解升的实际意义。同时联系常见的容器进一步体验1升具体是多少，强化1升的认识。

(2).引导学生观察和加强实践操作，帮助学生加深对升和毫升的认识。

观察、实践操作是帮助学生建立容量和容量单位概念的重要方法，教学中可以结合实践操作，帮助学生认识升和毫升及他们之间的进率。如:通过实践，让学生在具体操作中,亲身看到1升正好是1000毫升，获得对升与毫升进率的认识，掌握1升=

1000毫升，再通过“想想做做”中安排简单的换算，让学生应用已有方法学会升与毫升的简单换算。单元课时分配课题课时容量和升1毫升、升和毫升的进率1练习一1合计3第1课时教学设计（其他课时同）课题容量和升课型新授课R章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来表示容器里容纳的液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学容量和容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学,因此，采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。学习者分析四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识，“容器越大，能容纳的水就越多”这对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要。第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心理需求，由此过渡到第二个例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。学习目标确定(1).在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。(2).学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。(3).联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。学习重点难点重点：认识容量和容量单位升；难点：形成1升的具体概念；学习评价设计.学生通过本课的学习能够知道“容量”的含义，知道1升是多少，知道生活中哪些容器使用升做单位；.课堂中学生会小组合作完成一定的实验，能够同过实验、操作验证自己的想法；.学生的估算意识得到一定的发展；学生的推理能力得到一定的提升；.感受数学与日常生活的联系，提高数学的学习兴趣；.为今后学习体积和容积的知识打下基础；6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：教学“容量”教师活动1老师取两个有大小明显区别的玻璃杯，问：这两个玻璃杯，哪个可以装得更多？学生回答时，教学生用“容量”来说一说。让学生猜一猜哪个容量比较大。当有分歧的时候，让学生说一说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？出示两个差不多大的冷水壶，你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗？你知道这个冷水壶的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？学生活动1学生实验：用大杯子装满水往小杯子里倒，得出结论：一杯大杯子的水往小杯子里倒把小杯子装满后，大杯子还剩一些水，所以大杯子的容量比小杯子的大。装水倒一倒,实验，得出结论。小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。活动意图说明：让学生通过猜想验证的过程，自己发现新知识，感受成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，同时也培养学生动手验证的能力。环节二：感受容量单位升教师活动2同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流带来容器上表面的容量是多少，用的是什么单位。（告诉学生毫升下节课学习）出示图水、油、饮料的容量各是多少？老师拿出一个容器，上面标注“净含量2L”，说一说你在生活中还看到哪些用升做单位的容器。学生活动2在小组内交流不同的容量单位。学生在全班交流生活中用升做单位的容器。活动意图说明：让学生通过自己的观察认识容量和容量单位升，可以激发学生学好这一知识的积极性。环节三：认识1升教的活动3提问：你知道1升有多少吗？出示1升的量杯，说明相应刻度线表示的含义。拿出该正方体，从里面量它的棱长。倒满水。倒入1升的量杯中，正好，你发现了什么？说明：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。学的活动3根据老师准备的一些容器，根据刚才对1升的认识，估计一下它们的容量。学生实验验证。1升水倒入一次性纸杯，估计一下可以倒几杯？用升说一说生活中的事例。活动意图说明：当学生通过亲自动手实践后，对1升的认识由理性再回归到感性时，体验到成果的乐趣。板书设计容量和升容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”容量单位：升（L）作业与拓展学习设计找一个容量是1升的物体，用倒水的方法，去了解家中一些常见容器的容量。特色学习资源分析、技术手段应用说明教师准备：教学课件、量杯、水壶、杯子、棱长是1分米的正方体。学生准备：搜集的容器、纸杯等。教学反思与改进本课内容是初步认识容量及容量单位升,这是学生学习长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的，也为今后的学习打下基础。

1.在观察、操作、比较中认识容量的意义。

在教学中,教师首先让学生观察大小明显的两个杯子,让学生发现杯子的容量是有大小的。然后组织学生应用操作的方法来比较两个大小不明显的水壶，掌握比较容量大小的方法进一步感受这种比较方法，体会容量是有大小的。

2.在认知冲突中引出容量单位升。

创设一个“比一比,谁家水壶的容量大”这一个问题情境，学生在争论中产生统一和认识容