教科版（2023秋）科学 一年级下册 2.2校园里的动物 教案

第第页教科版（2023秋）科学一年级下册2.2校园里的动物教案《校园里的动物》教学设计

【教材及学情简析】

在学生对动物有了初步认识后，本课让学生走出教室，到校园中去寻找动物，观察、记录和认识身边的真实动物，了解校园环境中生活着的动物，感受动物与环境之间的关系，体会动物的多样性。

虽然学生从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，但是这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。实际观察活动中，由于动物是不停运动的，使观察的难度大大增加。学生相对缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序，进而阻碍后续的研讨活动。

本课教师将带领学生学习使用科学的方法，借助一定的工具，探索校园里生活着的那些动物，包括它们生活在哪里、它们的身体和运动情况，以及它们在干什么。在观察中，学生将掌握一些寻找小动物的简单方法，学习用简图记录下这些动物的外部形态，从而提高自己的记录水平，养成记录的习惯，产生研究动物的兴趣，增强爱护动物的意识。

【教学目标】

1.科学概念目标

校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

不同的动物生活在不同的环境里。

2.科学探究目标

通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。

能用示意图来记录动物的外形特征。

3.科学态度目标

通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。

愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受到校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，不伤害动植物，形成珍爱生命、保护环境的意识。

【教学重难点】

1.教学重点：利用简单工具观察动物的特征，认识到动物是多种多样的。

2.教学难点：不同的动物生活在不同环境中。

【教学准备】

1.小组活动：放大镜每组1个，长竹签每人一根

2.教师准备：课件，寻访场地

【教学过程】

一、创设情境、激发兴趣（预设2分钟）

1.出示多种多样的动物（PPT）

的确，我们周围生活着很多动物。动物学家统计，全世界已经发现的动物种类超过了150多万种。那你知道动物学家是怎么观察动物的吗？

【设计意图：从一开始PPT上各种各样的动物图片，到听到已知动物种类有150多万种的统计数据，让孩子从视听上对“动物是多种多样的”有个初印象。如何研究这么多动物，继而出现动物学家工作小片段，迎合孩子需求。】

2视频：动物学家观察动物

这是动物学家工作的一个小片段，你知道动物学家是怎么观察动物的？

（预设：静静地靠近、用眼睛观察、记录……）

你们想像动物学家那样观察动物吗？正好学校动物调查团正在开展一项调查工作——校园里的动物。（揭题并板书）

【设计意图：动物学家工作小片段，为本课创设的校园动物小调查员情境奠定情境基调，让孩子像动物学家那样观察研究动物，从而提升孩子们的角色代入感。】

二、聚焦（预设6分钟）

1.明确任务

（1）听说他们还要评选优秀的初级动物调查员呢，一起看看吧。

PPT语音播放：动物调查员评选标准。

（2）明确评☆标准

(

PPT:

)听清楚了吗，有问题吗？

我们要完成什么任务？

怎么才能获得更多的奖励星呢？有信心挑战吗？

【设计意图：创设评选优秀初级校园动物小调查员情境，激发孩子的兴趣。明确任务以及评选标准，是情境发展及后续调查工作能顺利展开的关键。但是对于一年级的孩子来说，这张PPT上字多阅读量大，要读懂不仅有难度且耗时。为此特别安排了用语音播报助读的出现方式，完了以后再多形式追问：“任务是什么”“怎么才能获得更多的奖励星”帮助孩子快速读通读懂游戏规则，调动孩子参与调查和搜集信息的主观能动性。】

2.活动准备

（1）校园里都生活着哪些动物呢？

（2）明确调查场所

一节课时间调查整个校园的动物有点紧张，这是校园一角，认识这里吗？这里就是我们这节课要调查的地方。

（3）如果我们像动物学家那样静静地靠近，但是在表面没有找到动物，是不是说明这里就没有动物了呢？可以怎么办？看看动物调查团也送来的帮助！

①微视频：寻访小动物（40+s）

（内容包含：A.寻找动物场地——天空、大树、花坛、草丛、落叶堆等；

B.寻找动物方式——轻摇枝条、翻转叶片、拨开草根、翻查落叶堆等；

C.寻找动物的其他方式——听听声音，找找动物留下的其他痕迹）

②还有工具袋，会用吗，分别可以干什么？

特别提醒：不能直接用放大镜观察太阳，容易灼伤眼睛。

（5）为了获得更多的星，找到动物后，大家多搜集和记录信息。我们的记录单，会用吗？

【设计意图：内容与任务部分PPT上内容一致，相同内容即是任务，又评选标准，以及记录标准，多次重复出现，以重复出现的方式帮助孩子克服信息量大、阅读耗时等障碍。】

（6）出发前，还有没有什么要提示同学的呢。

微视频：温馨提示

（内容包含：①进出轻快；②一人保管工具、一人记录、两人观察；③动物数量多时，可以调换工作）

【设计意图：实际观察活动中，由于孩子相对缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，因此在观察活动开始前为孩子准备了两个微视频，初步提供观察动物的技能和寻访方法的范例学习，为孩子快速寻找校园动物和有序观察提供可能；另外，针对“兴奋有余，活动目标不明确”等学情，专门创设了优秀小调查员评选情境，并于活动之前明确了评价标准“搜集越多有用信息，得星数越多，越优秀”，前置型评价为增强了孩子活动的目标性，为孩子搜集尽可能多的信息提供了可能。】

三、活动：调查校园里的动物

1.生找找校园里的动物，并充分观察记录，师巡视指导！（预设20分钟）

2.汇报交流（预设10分钟）

（1）同学们太能干了，每个小组都发现和记录了好多动物，接下来把我们的发现告诉全班孩子，然后评星吧。

①随机展示一组记录单，交流记录的动物的简单外部形态

根据他们组的记录，你知道他们找到了哪些动物吗？

一看就知道记录的是什么，而且看来画得挺像，评几星好呢？（3☆）

②交流不同动物有不同的特征

这组孩子，还有其他收集到的信息要和大家分享吗？

这么多，评几星呢？也找到这种动物的其他小组有补充吗？

【设计意图：小调查员情境的后续发展，边分享发现边得☆，增强活动的趣味性和孩子的成就感，以及角色代入感，提高孩子的观察兴趣，为课余持续观察提供可能。】

③认识不同动物需要不同生活环境

方案A：孩子们发现蝴蝶在空中飞，蚂蚁在草丛里钻，那他们能不能调换一下地方生活呢？

方案B：同学们分享了很多校园里的动物，老师也想分享，可以吗？

出示目标调查地点没有的一种常见动物。

我们刚才调查的地方有吗？为什么没有呢？

【设计意图：孩子不同的动物需要不同的生活环境，有一定的生活体验，比如知道鸟在天空飞翔，鱼在水中游，但是这种体验是一种无意识的生活经验，在孩子的交流环节中用提问的方式，把这种常见的现象突显出来，让孩子思考原因，引导他们提炼现象背后的信息，从而认识不同的动物需要不同的生活环境。