培养小学生创新能力的方法与途径研究报告

培育小学生创力气的方法与途径争论报告[摘要] 本文是培育小学生创力气的方法与途径的争论报告，本报告主内容如下：提出了争论的主要内容及作法〔一〕、学习理论，转变观念，提高师开展创教育的自觉性与主动性。1、坚持教育理论与教育实践相结合。2、坚持学科课程与活动课程相结合。3、“两个结合”促进了四个转变。〔二〕、构建了创学习方法与途径的模式。〔1〕、目标：培育创意识，创精神和程为辅〔3〕、方法：1、创地教2、创地学3、创地考核、评价〔三〕、两条途径实施。1、学科教学主渠道：2、课外活动渠道：3、三套方法重落实。〔1〕、创地教。〔2〕、创地学。〔3〕、创地考核、评价。〔四〕、重视环境因素的潜移默化作用。物质环境和精神环境。还阐述了试验效果：1、教师理论水平提高，参研力气增加。2、初步构造了培育小学生创精神和力气的模式和雏形的课堂教学模式。34、学生的5成果意识明显增加。6、资料的收集和建档，熬炼了教师的工作力气。[关键词] 培育 创力气 方法 途径一、根本状况：〔一〕、问题的提出：21和不竭的动力。”他要求“全党全社会要高度重视学问创，人才开发对经济进展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛生疏和实际行动。”当今世界，学问经济，网络科技的高速进展，向教育提出了严峻挑战，如生的创意识，创思维，创精神，使其创力气不断得到提高，为其成为创性人才打好根底。小学生创的方法与途径争论”。〔二〕、试验目的：1、争论小学课堂教学现状及存在的问题。2、探究教师指导小学生创学习的方法与途径。3、探究培育小学生创精神和创力气的方法与途径。〔三〕、试验对象与周期：试验对象：各学科局部班级1.32.23.34.45.32.13.24.15.4199910—20233分三个阶段进展：培训争论人员。其次阶段：20232202312第三阶段：202320233二、争论的主要内容及作法。动性。使试验具有科学性和实践性。极大地提高了教师参与试验的自觉性和主动性。1、坚持教育理论与教育实践相结合。开展创教育试验需要正确的教育理论导向校内培训和走出去学习等方法，进展教育科学理论培训，教师谯，争论，提高生疏，逐步摒弃旧观念，树立起观念。研讨，分科推动，点面结合”的实施方案。首先，在各年级各学科确定试验班的根底上，同时要求其他学科、班级跟着开展，形成“点面结合”局面，每期按学科、年级〔或年段〕分成三级开展研讨。〔即年级、校级、区级〕。上争论课、说课、评课，开展赛课活动等。同时，每期按不同学科有重点地推出几节课参与区级争论，请教研员及全区同行观摩、评议。论水平和教研力气。2、坚持学科课程与活动课程相结合。我们充分利用朝会，班、队会，少先队活动，课外活动等形式开展试验。使学生创精神和力气培育的途径多样化，多渠道地全方位进展，收到良好效果。3、“两个结合”促进了四个转变。21多种方法，多种方式，多渠道检测学生装对学问的把握以及力气获得的程度。〔二〕、构建了创学习方法与途径的模式。创力气的初步模式。即一个目标，两条途径，三种方法。〔1〕、目标：培育创意识，创精神和创力气，使学生成为学习的仆人。〔2〕、途径：1、学科课程为主2、活动课程为辅〔3〕、方法：1、创地教2、创地学3、创地考核、评价生能主动地学，创地学，真正成为学习的仆人的最终目的。的空间。再次，该模式在探究培育学生创精神与力气的方法中表达了教师创地教师的教与学生的学就会偏离目标，而失去价值，也无法到达最终目的。1、学科教学主渠道：中，我们着重强调“五性”：教学目标的准确性，教学气氛的民主性，教学过程的自主性，教学方法的衫性以及教学手段的多样性〕。坚持“两全”“三为主”学会合作，勇于创的力气。2、课外活动渠道：的创精神和创力气。竞争的竞选活动，以及各个节日的庆祝活动，各级各类的参赛活动等。最终由学生组织主持，充分熬炼了学生的自主力气，培育了创意识。表达出学生的聪明才智和创力气。市区来宾时，我校的大课间活动受到充分确定和赞扬。小参与科技创作的志趣和力气。3、三套方法重落实。机渗透，以到达鼓舞学生的创意识和力气的目的。、创地教。主动探究，使教学过程成为学生创力气不断进展的过程。在表达创思维训练的地方加上批注。一句话，将教案备成学案。了学生良好的学习习惯。问题，通过吵闹的争论，学生既学到了知，又了解并爱上了草塘，更为草塘力气得到进展。该课因此获区阅读赛课一等奖。邓倩教师在教《圆的生疏》一课中，设计了用动物骑车竞赛场面引入，使学生在布满童趣中初步感知圆的概念。在《面积和面积单位》教学中，她承受了故事情景激趣，导疑，然后让学生分组争论，观看，动手比较，用摆一摆等方式逐该课参与了“全国创学习”赛课获一等奖。的欲望。该课参与了重庆市赛课获一等奖。、创地学。最终到达有所创的高度。①、激趣生疑。兴趣和探究真理的欲望。问题也就此产生。A、情景激趣生疑。和争论。B、动中激趣生疑。因而提出质疑，并通过观看分析去得出结论。C、多媒体教学中生疑。之趣。②、探究质疑。疑，长此下去，质疑问难的力气逐步形成。③、合作释疑。堂的中心。学生在课堂上可以下位，自由组合，开展争论，还可以与教师甚至听课者开展争论，让学生在高度宽桦环境中合作探讨，到达解决问题的目的。④、实践创。学生从课本上简洁的图形分类想到了人的分类、果实的分类、物品的分类……而点，思维力气得到进展，创意识和力气是以提高。、创地考核、评价。革和探究，摒弃了死记硬背，机械重复，形式单一的考试方法。如语文学科，我们设计了“听说读写综合考核表”。各年级按不同要求统一标准和考核内容，对绩作为学生语文成绩；数学学科，在1——3查结合，评定学生学习成绩。摒弃了“一卷定终身”的片面作法，强化了学习过程的治理。其它学科也在各自的教学中实行多种方法进展改革探究。〔四〕、重视环境因素的潜移默化作用。学生创，影响学生安康进展的因素。它包括物质环境和精神环境。、物质环境。能厅，标准的足球、篮球场……为学生的动手动脑开展丰富的活动供给了物质保证。、精神环境。三、试验效果：1、教师理论水平提高，参研力气增加。育观和参研意识，教改科研力气明显增加。教师根本到达“五会”：会学——自觉学习理论学问，学习先进阅历，“它山之石，可以攻玉”；会上——能主参赛课；会谈——能发表有确定水平的见解，沟通体会；会写——能写出有确定价值和水平的文章。2、初步构造了培育小学生创精神和力气的模式和雏形的课堂教学模式。法。〔见前图示〕、经过教师在试验中不断地摸索、总结、提炼，再回到实践中加以验成一个较稳定的科学的课堂教学模式。3、青年教师队伍得到熬炼，崭露头角。54%。为让她们尽快成长，在试验中，课，教她们写论文……一大批青年教师在试验中快速成熟，有了长足进步。她们4、学生的创思维，创意识和动脑动手力气得到进展。、学科教学中，学生的创学习效果较显著。1643107865.6%，36021.987.5%。50330.6%，有进步95057.888.4%。125076%。137883.898459.8%，4035821.7149791.1%。111167.6%。73144.4%。以上数据可以看出，创性学习的方式方法是有效的。、丰富的活动使学生的动脑、动手力气得到良好进展。873000401600451152956.1参与了第四次全国少代会，受到江接见。5、教师参研水平得到显著提高，成果意识明显增加。72232228511016、资料的收集和建档，熬炼了教师的工作力气。272四、争论：1、创学习是一项简洁的系统工程，它需要试验者在长期的困难的实践中