新课标下数学语言表达能力的培养-以小学数学低段为例

新课标下数学语言表达能力的培养——以小学数学低段为例语言是思维的工具，是人类思想交流的媒介，不管是知识的传递，经验的交流，还是思想的碰撞，都需要用语言来作媒介，使用语言描述我们的思维过程，也会加深我们对概念的认识、理解与把握。现实的课堂中，我们发现由于语言表达能力的薄弱，尤其是数学语言表达能力的缺失，导致低年级学生在课堂上回答问题时，词不达意，或往往只是用一、两个字、词，干巴巴地回答，书面表达也缺乏条理，写得凌乱不堪，并且总是不能紧扣题目本身。不但缺少了最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了。因此，要想促使学生思维的发展，首先必须从培养学生的语言表达能力出发。新课标指出“在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑”。更加说明了开展数学教学，离不开数学语言表达能力的培养。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的多样性体现着思维的周密性。思维的发展与语言发展密切相关。结合学生特点，小学低段是个人发展语言的的关键期，是学习规范化语言的开始。所以，此阶段培养数学语言表达能力意义非凡。下面就结合一些课堂教学片段，案例分析等，来探究小学数学低段数学语言表达能力的方法：一、树立“敢说”的信心学生不敢于表达，首先是学生自身的原因，一方面是教师原因另一方面也与家庭原因有关系。有的学生性格内向不敢在公共场合发言，有的学生是怕回答问题错误受到大家的嘲笑。对于教师自身来说，长时间以来形成的师生关系不平等，学生对教师是敬而远之，不敢多交流，学生对待老师是一惯的顺从，没有自己的思想，总觉得语言表达能力是“优等生”的专场，导致大多数学生得不到言语的锻炼。在家庭方面，家长只关注孩子的书面作业，忽视了孩子语言表达能力的培养，从而导致这种现象得不到根本改善。因此，在学生方面，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的人格，培养学生的学习兴趣，消除学生“懒说”的内在情绪和“怕说”的心理。同时合理利用小组评星加分制度，学生间相互鼓励发言，从学生实际出发，为每个学生提供表达机会，每个学生得到切身锻炼。从而产生表达的勇气，产生表达的兴趣。在教师方面，教师在课堂内建立民主平等的师生关系，营造科学合理的学习氛围。运用多种训练模式发展学生思维，激发学生的表达兴趣。在家庭方面，家长在孩子完成课本作业的同时，有针对性的开展学生的语言训练，对孩子进行赞美教育，让孩子重新获得敢于表达的信心，养成敢说的习惯。二、唤起“想说”的欲望（一）引导学生善于表达语言的表达要符合学生的认知、语言水平，特别是教师在引导或纠正的时候，要尽量使用儿童化的、贴近生活的语言，避免用晦涩难懂的书面语，以方便学生理解和接受。在小学低段，教师的榜样示范作用是巨大的，一言一行对学生起着潜移默化的影响，因此，教师运用规范的数学语言，在课堂的导入、新知识的探索、反馈、巩固提高、课堂小结环节给学生做出榜样，务必做到思路清晰、数学语言简练，要结合教材特点，通过不断的教学内容训练学生数学语言的不同表达策略，做到学习知识和发展数学语言相统一，让学生产生想说的冲动，发挥自己的主观能动性来获取知识。比如：小学低年级教师可以给学生布置作业任务，就是根据当前学习过的内容自编题型，这跟我们课堂上的教学是不一样的，由原来的先解题后计算的被动形式，转变成积极主动设计题型的形式，这样要求学生的目的在于学生初步掌握了一些应用题的解法之后，适当地做一些补充条件和问题的训练。这是培养学生数学语言表达能力的有效手段，然后可以安排一些跟问题不想搭配的条件让学生训练，激发学生在创作问题当中积极参与表达的欲望，积极引导不断丰富数学语言表达能力。（二）促进学生惯于表达现在小学低段数学教材含有丰富多彩的直观素材，非常有利于培养学生的数学语言表达能力，为我们进行低段学生的语言表达能力培养提供了很好的基础。我们教师需要精心组织备课，利用好教材中的训练素材，让学生感到很有吸引力，激起学生想表达的欲望，同时，教师适时进行指导，围绕教材内容精心组织学生开动脑筋进行思考，进行小组讨论交流。开展认真观察、独立思考、合作交流的课堂语言语言训练模式。例如：在教学认识图形（二）用七巧板拼三角形时，教师组织学生小组动手操作，组织学生“仔细看”“用心想”“认真比”“大胆说”“专心听”，采取自我表述、同桌对话、小组讨论、师生交流等语言训练方法进行全面探究，鼓励学生有条理地说出操作过程，勇于表达自己的见解拓展学生的口语表达能力。在教学过程中学生边看、边想、边做、边说，使眼睛、双手、心、脑、口共同参与，实现学生可持续发展，让学生在“多说”的积累中逐步说的准确、简洁、更有针对性。三、萌生“乐说”的情趣众做周知，兴趣是最好的老师，不管是学习还是工作，当成兴趣的事情去干会得到事半功倍的效果，要培训学生数学语言表达能力，就要让学生认为数学学习是有趣的，作为教师来说要精心备课精心设计形式多样、趣味十足的课堂活动，创设轻松的课堂氛围，让学生作为一个整体出现在课堂活动中，成为课堂的主人，积极主动的发表观点、发表自己的意见，学生带着强烈的学习兴趣和表达欲望在课堂教学活动中畅所欲言、积极交流、合作探讨。学生一旦获得学习的成就感，就会形成一个良性循环，不断激发学习兴趣。比如：在讲解一年级下册20以内的退位减法，在教学过程中为了让学生都参与进来，增加课堂趣味性，老师利用课件精心设计了一个男生女生闯关环节，在规定时间内看哪位学生答对的题目最多，并有相应的奖励。闯关开始了，同学们都高高的举起了双手，在这一节课堂活动中，利用充满趣味性的知识比赛，不仅调动了学生的学习积极性，唤起了学生愿意表达的欲望，积极参与到本节课堂活动中来，显然，这一节课也会有满满的收获！另外，可以设计符合学生学情的“我是小小售货员”“我是称职的小老师”等趣味十足的数学生活情境，有效激发学生的语言表达欲望，让学生乐于表达。如：在讲解一年级下册人民币这一单元时，采用角色扮演法，设置一个在超市购物的场景，找两名同学分别扮演售货员以及顾客小明，小明带了两个5角的纸币和一个5角的硬币，售货员货架上有一瓶3元4角的牛奶，2元的面包还有一杯1元5角的豆浆。问题是小明的钱能买什么？通过角色扮演法，同学之间彼此相互交流，创设一种很强的互动交流情境。总之，有效培养小学