我愿意是急流

爱情诗

二首我愿意是急流裴多菲——献给未婚妻尤丽娅的诗一、导入新课展示目标在西方一般在什么地方举行婚礼？由谁来主持婚礼呢？——神父、牧师新郎新娘站在神父面前，让众人见证他们爱的誓言，有谁知道这段誓言是怎么说的？（神父会问他们什么？）（一）导入：“你是否愿意娶这为小姐为妻，按照圣经的教训与她同住，在神面前和她结为一体，爱她，安慰她，尊重她，保护她，像爱自己一样，不论她生病或健康，富有或贫穷，始终忠于她，直到她离开世界？”这时新郎会怎么回答？——“我愿意。”我们今天要学习的《我愿意是急流》是一封热恋中的男子写给未婚妻的告白情书。这封情书的作者还有一首大家非常熟悉的小诗《自由与爱情》，“生命曾可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”。大家知道这位作者是谁了吗？对了，他就是匈牙利诗人裴多菲。1.知识目标：把握诗中意象，品味本诗形象。2.能力目标：通过品读语言，体会本诗的情感美和艺术美。3.情感目标：领会作者追求美好爱情执着而纯洁的感情及真诚无私的奉献精神。教学重难点：把握诗歌意象，体会美好情感；（二）学习目标：二、设疑激探自主学习（一）走近作者裴多菲，匈牙利19世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家，出生于贫困屠户家庭。15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗，被誉为匈牙利的“抒情之王”。代表作品有《使徒》《农村的大锤》《亚诺什勇士》等。其诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民歌味。（二）有感情诵读诗歌

1．自由朗读，读标准、读流畅

2．整体朗读，把握节奏、语气和停顿

3．推选朗读，读出轻重抑扬，读出情感

（三）诗中意象可概括为几组、几类？每节一组意象；这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗——自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳——“爱人”的形象表现。

三、合作讨论共同探究（一）这几类意象有什么特点？诗人怎样把这些意象联系在一起的？（二）诗人的爱情观是什么？（三）一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？（四）这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？四、学生展示教师点拨（一）这几类意象有什么特点？诗人怎样把这些意象联系在一起的？自喻的意象：比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象：比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。“我愿意”“只要”（二）诗人的爱情观是什么？四、学生展示教师点拨

表现了诗人对爱情的奉献精神。（三）一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？

这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将爱情表白推向更高境界。（四）这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？四、学生展示教师点拨

由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。作用：一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。比较阅读舒婷的《致橡树》和本诗的爱情观有何不同？《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。为了爱情，为了长相厮守，“我”可以献出一切的勇气和力量。《致橡树》中表达了与之迥异的对爱的理解。诗人否定了小鸟依人式的爱情观，她所追求的爱，是双方的彼此平等。而且认为只有在人格价值的各自独立上，才能有真正平等基础上的互相理解，“这才是伟大的爱情”。

五、情感升华

讨论：中职生如何面对爱情？“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候

。”——柳青六、巩固提高布置作业

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