《初识鲁迅》 单元作业设计

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。目 录一、单元信息二、单元分析三、单元学习与作业目标四、单元作业设计思路五、课时作业六、单元质量检测作业寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。一、单元信息小学语文六年级上册第八单元单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文版社出版）单元组织重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《少年闰土》第25课2《好的故事》第26课3《我的伯父鲁迅先生》第27课4《有的人——纪念鲁迅有感》第28课5习作6二、单元分析二、单元分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”“参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”“对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。”－1－品《少年闰土》选自《少年闰土》选自短篇小说《故乡》，通过外貌、动作、语言等描写，刻画了一个见多识广、机智勇敢的海边农村少年形象。 （精读课文）《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境，表达了作者对美好事物的追求。（精读课文）《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取了日常生活中的小事，刻画了一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅。（略读课文）《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比和反复的手法，歌颂了鲁迅无私奉献的精神，号召人们做真正的有价值的人。（略读课文）迅本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同；另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，本单元习作强调要“表达出自己的情感”。借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。－2－三、单元学习与作业目标六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写也已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达与现在常用的表达形式不同，所以需要老师提前安排学生查阅资料。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标认知水平1会写“郑、拜、租”等25个汉字，掌握“一望无际、家景、郑重”等29个词语。知道2用较快的速度默读课文。熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《少年闰土》第一自然段。知道3借助相关资料，理解课文主要内容。理解4总结、交流把握文章主要内容的方法。理解5学会给文章拟题的方法，并试着修改自己的习作题目。应用6从词语展开想象，写一段话。应用7欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，认识其楷书特点，了解我国古代的书法艺术。知道8借助课文和资料，初步感受鲁迅的人格魅力和文学成就，积累鲁迅的名言，感受其精神品质。综合9学会通过事情写一个人，表达出自己的情感。能写与“你”有关的事情，并将事情写具体，融入自己的真情实感。应用四、单元作业设计思路在“双减”背景下，作业应该是提升学生核心素养的重要途径和平台，它与学生的全面发展、全程发展、可持续发展有着密切的联系。本单元作业坚持全面育人－3－的基本导向，以促进学生全面发展为根本目标。根据语文学科的特点，结合班级学生的实际情况，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：（一）科学设计分层作业，尊重学习程度差异。“双减”的核心在于减负提质，小学生进入高年级阶段，在学习效果上呈现出明显差异性。根据学情分层设计，可以有效避免学生的重复性、机械性书写，更注重学生知识与能力的培养，指向学生的思维发展与提升，为实现学生核心素养筑基。本单元作业设计每课时分三个层次：作业层次侧重点知识与能力的培养计划用时基础性作业积累基础知识通过“词海拾贝”“玩转字词”等环节训练听说读写四种基本能力。5-8分钟提升性作业灵活运用知识通过“课文回音壁”“课文放映室”等环节运用课内知识，培养思辨精神。10-15分钟拓展性作业延伸拓展知识通过推进整本书阅读，开展丰富多彩的实践活动，提升语文综合素养。根据情况而定（二）作业评价方式多元，鼓励学生树立信心。根据作业难度与要求的不同，以学生为导向，设计了多元化的评价方式。基础性、提升性作业以自我评价、生生互评为主，设计了大拇指、小星星、小红花等表示“鼓励性”的图标，卡通化的形象拉近了与学生的距离，有助于鼓励学生夯实基础，勇于挑战；拓展性作业增加了教师评价，学生通过表达、写作、绘画、朗诵、手工等形式的展现，给予学生开放性评价，挖掘每个学生的发展潜能；习作环节细化评价标准，有助于学生明确写作重点，理清写作思路，培养自评和他评的能力。作业层次评价主体评价方式基础性作业学生自我评价、生生互评提升性作业学生自我评价、生生互评拓展性作业学生、教师自我评价、生生互评、教师评价（三）课内课外有机结合，提升语文核心素养。本单元作业设计以激发学生学习兴趣为基础，注重课内与课外、知识与实践的有机结合。在选材上引入了社会热点，如冬奥会、觉醒年代、钟南山等，注重地方特色，选取了黄山挑山工作为人物形象；在题型上创设了思维导图、看图写话、设－4－－－PAGE10－计对联、制作名片等新颖的形式，增强学生做题兴趣；在活动开展上引导学生动口、动手、动脑，设计了制作阅读卡、绘制人物小像、分享会、故事会、诗会、作品展等实践活动，使社会大课堂与学校小课堂有机结合起来。此外，本单元作业设计融合美术、音乐、思政、信息技术等多学科知识于一体，丰富了语文学科内涵，既提高了学生的语文核心素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象能力、创新能力和社会实践等综合能力，让学生在完成作业的过程中，体会到成功后的喜悦心情，让学生乐学、好学、善学。五、课时作业五、课时作业25.《少年闰土》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析图评价设计时长基础性作业1.识音小能手。zhènɡ）ɡōnɡ）小学是语文学习启蒙阶段，字词作为评价主体：8分钟hánɡxínɡ）pǐ bǐ ）cházhā）piān）基础，需要不断巩固练习。本题侧重考查字音，特别是多音字和有地方特色的词语，是本课字音学习的难点。2.书写小达人。要求学生评价方式：在读准字音的基础上会写重点字词，同时通过提供具体语境，帮助学生理解词语的意思。3.常识小专家。通过填空的方式考查学生对鲁迅其人和作品的认识，激发学生进一步认识鲁迅、读鲁迅作品的热情。增加卡通形象，用幽默的方式拉近学生和作品的距离。提升性作业二、以貌识人考查学生对闰土外貌的熟悉程度，并总结出人物特评价主体：10他正在厨房里， 的圆脸，头戴一顶 ，。1.请将上文补充完整。这是一段 描写，通过的人。2.请仿照课文内容，试着写写下图中人物的外貌特点。点。考查外貌描写的具体运评价方式：分钟用，选取了热点人物冬奥会选手谷爱凌，既让学生觉得新奇有趣，又能考查学生能否抓住人物外貌特点，表现人物性格。变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度综合性作业《少年闰评价主体：151.闰土长大以后变成什么样了呢？拓展阅读《故乡》全文，完成以下表格。土》节选自短篇小说《故乡》，在小说的后半部分还描写了截然不同的中年闰土形象，只有阅读全篇，才能对作者的思想感情有更全面的了解。本题通过表格方式让学生对少年闰土和中年闰土进行对比，培养学生查找资料和提取关键信息的能力，并体会人分物形象和作者的思想感情。评价方式：钟通过少年闰土的 与中年闰土的 进行。2.请以少年闰土或中年闰土为对象，结合人物外貌、性格特点及典型事例，绘制一张“人物小像”。将语文学科与美术学科结合起来，给作业注入生机和活力，让学生在动手画一画的过程中，加深对人物的理解。25.《少年闰土》（第二课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业鲁迅的写评价主体：5分钟其间 只知道作处于文言文向白话文过渡无端 其中初期，很多用素不知道 如此词和现在使用的有所不同，如许 从来不知道本题通过连线单知道 无缘无故的方式巩固词语的意思。2.闰土向“我”讲了四件新鲜事，试着用小标题概括本题要求一下，完成以下思维导图。学生完成思维导图，一方面评价方式：考查学生对主要内容的掌握以及概括小标题的能力，另一方面引导学生用思维导图的方式理清课文脉络。提升性作业二、以景衬人环境描写评价主体： 的天空中挂着一轮 的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的 的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手 一柄钢叉，向一匹是本文表现手猹尽力的 去，那猹却将身一 ，反从他的胯下逃法的一大特走了。色，让人印象深刻。本题考1.根据课文内容将上文补充完整。查学生对主要描的特点。描写方法的判断，以及通过具体的描写总结出闰土的人物特点。2.你能通过环境描写表现人物特点吗？请仿照课文试着描写下图中的环境。本题考查环境描写的具体运用，选取了家乡黄山的挑山工在暴雪的恶劣天气中努力工作的情景，通过图片为学生描写特定环境设置了具体情境，同时引导学生学习吃苦耐劳的挑山工精神，实现思想上的成长。评价方式：10分钟综合性作业本题根据评价主体：根据情况而定1.童年是多彩的，每个孩子有不同的童年时光，想一课本中的小练想，闰土在做这些事情的时候，同龄的你在做什么？笔设计。通过闰土在雪地捕鸟时，我在（ ）；对比的方式，闰土在看瓜刺猹时，我在（ ）；引导学生思考闰土在海边拾贝时，我在（ ）；自己童年时光闰土在沙地观鱼时，我在（ ）。中印象最深刻的经历。2.请选择一张你童年时的照片贴在方框处，书写一段《光阴的故事》，然后和同学们分享这段珍贵的记忆。用“看图说话”的方式，让学生对照片进行描述，这既是对第一自然段的仿写，又是一次真情实感的评价方式：表达。粘贴照片增加了写作的趣味性，还可以和同学沟通交流，分享童年的快乐。。。26.《好的故事》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业本题主要考查学生对课文基本内容的评价主体：5分钟1.根据拼音写出汉字。（1）水里的pínɡzǎo（ ）游鱼，一同dànɡyànɡ（ ）。（2）我看到满山的枫叶像燃烧的火yàn（ ），shùn（ ）间陶醉了。（3）小女孩瘦xuē（ ）的身子在风中发抖，一件了解和掌握，接着一件错zōnɡ（ ）复杂的事让她理不出头绪。巩固了生字词评价方式：2.根据课文内容填空。的拼读书写。好的故事其实是一个 ，这故。提升性作业二、梳理文意借助“阅读链接”“鲁评价主体：8分钟1.冯雪峰曾在《论<野草>》中说，《好的故事》的主。2.《好的故事》表面是描写 ，眷恋故乡的景。迅写作背景”等资料，体会梦境的美好，理解梦境所蕴3.我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学含的在黑暗现实中追求美好的象征意义。记》的手搁在膝髁上。（1）这句话是对“我”的 描写，生动地写出。（2）请用“”圈出动词，试着用这种方式写一写爷爷晒太阳的情景。，本题考查对句子的理解以及仿写能力。分析句子可以知道是对评价方式：“我”的动作描写，描写动作的词有：闭、仰、靠、捏、搁。最后根据情境用上动词仿写即可。综合性作业我认识的鲁迅先生（巴金）①像先生这样懂得所谓“人情世故”而且知道旧社会很深的上了年纪的人，怎么能够跟青年人做朋友而且有亲密的关系呢?②也许有人不了解，其实先生跟别的人一样，在年轻的时候喜欢跟年轻人做朋友，不同的是他由壮年到老年，还是喜欢跟年轻人做朋友，跟年轻人在一起，他也显得年轻，而且跟年轻人一样地纯真。③对付敌人他可以利用他那些关于旧社会的知识，可以利用他那些“人情世故”；对待青年他却非常天真而且善良。④以前，他同他的学生孙伏园一起旅行陕西、厦门、广州，他看见孙伏园体弱，便常常自动地替孙伏园打铺盖卷。这一类帮助年轻朋友的事，在先生的一生中，其实是很多的。⑤很少有人像他那样地爱护青年。我记得有一回有人请先生吃饭，几个有地位的人在席上一致指摘一个青年编辑的缺点，先生不满意这种缺席裁判，不待终席便拂袖而去。这个青年编辑就是《译文》期刊的编辑黄源。考查学生能使用默读、快速浏览等阅读方法，快速阅读文本，提取信息的能力。通过默读浏览文本、圈画相关句子，理解文章的主要内容；领会文章中有一定内涵的词句；评价主体：15分⑥这以后《译文》停刊了，黄源也失了业。他为了《译文》复刊的事情四处奔走。他常常去看先生，有一回先生对他说：“看见你瘦了，我觉得很难过。”这是很自然地说出来的。⑦正因为先生对每一个青年朋友都这样深切地关心，所以在柔石等五位烈士牺牲以后，他会写出像《为了忘却的记念》那样充满悲愤的文章。的修辞方法。2.概括这几段文字的主要内容： ，这段话运用的态度。的心。5.对第⑥段中“很自然地”应如何理解？6.第⑥段开头两句话删掉行不行?为什么?体会文章表达的思想感情，并有自己的见解；领悟文章表达的一些方法。注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读作品的独特感受和体验。评价方式：钟26.《好的故事》（第二课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业考查学生评价主体：5分钟1.“幽雅”一词指 而雅致，可以说：幽雅的景致、幽雅的 。“高尚雅致”是高雅，“优美高。能够从意思不同、侧重点不（ 同正确区别“优雅”“幽雅”的含义；考查学生表示时间短的词语的积累。给自己点个赞！3.按课文内容完成思维导图（填序号）要求学生完成思维导评价方式：图，一方面考查学生对主要内容的掌握、概括小标题的能力，另一方面引导学生用思维导图的方式理清课文脉①现在听见的故事 ②概括好的故事的特点络。③骤然惊醒，重回昏沉的夜 ④回忆坐船过山阴道提升性作业二、课文回音壁评价主体：我正要nínɡshì（ ）他们时，zhòurán（ ）一惊，睁开眼，云jǐn（ ）也已皱蹙（zúcù），凌乱，仿佛有谁zhì（ ）一块大石下河水中，水波dǒurán（ ）起立，将整篇的影（yǐnɡyěnɡ）子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几(jī jǐ)乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓（mí ní）色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛（pāo pōu）了书，欠身伸手去取笔，——何（尝 常）有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。1.根据拼音把词语写在括号里。2.从括号里选择正确的读音或字。3.“昏沉的夜”指的是什么？4.写写你对画线句子的理解。本题考查字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等，目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。评价方式：10分钟综合性作业语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“随文练笔”是读写评价主体：15鲁迅的梦中有那么多美的人和美的故事，是那样“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事情吗？动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙的景物吧。写时不妨借鉴鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。这故事很 。 结合的一种体现，是提高学生语文综合能力的有效途径评价方式：分之一。本题引导学生搜集自钟己感兴趣的内容，抒发独特的体验，动笔写一写。27*《我的伯父鲁迅先生》作业层次作业内容作业分析图评价设计时长基础性作业一、字词起跑线1.选出正确的读音打“√”。yán）āi）yònɡ）dǎo）xǔ）shì）2.看拼音，写词语。wǎn lián ké sou hú lún tūn zǎo bǎojīnɡfēnɡshuānɡ奖励自己一朵小红花!布置字词评价主体：8分钟复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力，促进字词的学习能力提升。3.将下列成语补充完整，并选择合适的成语填空。评价方式：张（ ）李（ ） 囫囵（ ）（ ）（ ）（ ）大悟 饱（ ）风（ ）三（ ）半（ ） （ ）连不（ ）通过练习帮助学生积累成语，准确地（1）读书不能（ ），要读到内涵，读到中心才能读好。（2）你把李白的诗说成是杜甫的,这不是（ ）用词，提高学生遣词的能力。吗?（3）他（ ）的脸上，洋溢着幸福的笑容。（4）我听了老师的话（ ）：原来如此呀！提升性作业二、课文放映室通过具体评价主体：1.这篇课文是 写的回忆伯父的 性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事： 、 、 、 ，事例悟出鲁迅先生的高贵品说明鲁迅先生是一个 的人，表达了作者对鲁迅先生的无比思念、热爱与敬仰之情。质，练习拟小标题，培养综合概括能力。2.阅读课文选段，完成下列题目。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有答复我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。。。，“按”，“深深地叹了口气”写的是。（4）从语句中可以感受到“他”怎样的内心世界？了解学生对语言、动作、神态等描写方法的掌握程度，培养学生理解含义深刻句子的能力。评价方式：10分钟综合性作业三、阅读分享会语文学习评价主体：根据情况而定课外阅读鲁迅的作品或与鲁迅有关的故事，完成阅读记录卡。就是要广泛阅读，从不同时代、不同作者、不同内容、不同形式的文章中汲取营养。让学生以文本为平台，通过深度阅读鲁迅作品或与鲁迅有关的故事，走进评价方式：人物内心，实现学生与文本间的情感互动，从中受到情感熏陶，获得思想启迪。28*《有的人》作业层次作业内容作业分析图评价设计时长基础性作业一、感受人物形象本题通过评价主体：5分钟1.对号入座。A.舍己为人 B.臭名昭著 C.恨之入骨填空的方式加D.流芳百世 E.肃然起敬 F.无私奉献深学生对于“两种人”特点的认识，进一步感受对比。，可“名字比。；“给人的表现手法，并积累形容人物品质的成语。。2.课文回顾。周。全诗运用本题是对课文基础知识的回顾，考查了主副标题的的表现方法。（2）“有的人情愿做野草，等着地下的火烧”这句话的修辞手法，表明鲁迅先生对人民的态度。（3）如果写一副对联纪念鲁迅先生，你会选择他的哪句话或诗，请填在空白处。评价方式：概念及主要表现手法、修辞手法及其表达效果，并用对联的方式灵活地考查了鲁迅先生的名句。提升性作业（二选一）二、体会深层含义（二选一）1.“死”与“活”的抉择。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。。（2）前一个“有的人”指 的人，你会想到的人物是 ，因为他（们） ；后一个“有的人”是指 的人，你会想到的人物。（3）诗中两个“活”，两个“死”各有什么不同含义，请谈谈你的看法？（4）这一节在全诗中的作用是什么？本题考查了诗的体裁、本诗的中心思想以及第一节在结构上、内容上、情感上的作用，并对课本知识进行了迁移，考查对两类人的品质的理解。评价主体：评价方式：10分钟2.“地面”与“地火”的抗争。野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。——鲁迅《野草题辞》（1）查查工具书，解释词语。①践踏： ②删刈： （2）文中“野草”指（ ）。A.荒野中的杂草 B.象征普通百姓C.旧的封建势力 D.一切革命者“地面”象征（ ），“地火”象征（ ）。A.黑暗势力 B.革命力量（3）选文与课文《有的人》中哪句话相照应？（4）上文的中心是（ ）。A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献给祖国、人民的愿望。D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。本题选取了课外阅读内容，与《有的人》在两重含义以及情感表达上有相似之处。本题旨在培养学生查找资料的能力，理解词语深层含义的能力以及灵活转变思路的能力，同时设置选择题降低难度，引导学生结合写作背景感受中心思想。综合性作业（二选一）三、实践活动（二选一）1.精神永流传——致敬《觉醒年代》故事会。电视剧《觉醒年代》展现了从新文化运动、五四运动到中国共产党建立这段波澜壮阔的历史画卷，随着这部剧的热播，剧中的“鲁迅”圈粉了无数青年。请你走近那段光辉岁月，通过阅读书籍或观看电视剧的方式，感受“有的人”的人格魅力，在即将举行的《觉醒年代》故事会上期待你的分享！本题通过观看热门电视剧或课外书籍，引导学生全面认知像鲁迅一样为他人着想的“有的人”，树立努力学习报效祖国的志向，同时锻炼学生的口语表达能力。评价主体：评价方式：根据情况而定2.诗心敬楷模——“俯首甘为孺子牛”主题诗会。毛泽东主席将鲁迅的政治远见、斗争精神和牺牲精神概括为“鲁迅精神”，本诗中“活着为了多数人更好地活”集中体现了鲁迅精神的内涵。本班拟举行“俯首甘为孺子牛”主题诗会，请你收集这样的人物故事，并模仿《有的人》的表现手法写一首诗。殷红梅 钟南山 袁隆平本题以仿写诗歌为切入点，引导学生发现身边那些甘于奉献、为国为民的楷模，主题诗会的举行为学生提供展示的舞台，进一步锻炼学生的口语表达能力。评价标准评价标准。☺。☺。☺。☺。☺。☺：☺。☺。☺。☺。☺习作《有你，真好》作业层次作业内容作业分析图评价设计时长综合性作业“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着本题旨在评价主体：根据情况而定它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。温馨提示：（1）试着用思维导图的方式将自己的思路绘制下来，明确“你”是谁？为什么觉得有他“真好”？当时的场景是什么？你选取了哪些典型事例？文中的“你”分享，请他谈谈读后感。将本单元的阅读习得学以致用，练习通过具体的事件去体现人物的性格、品质，并运用本单元学评价方式：习的写人的方法，写出学生的真情实感，写出对生活的体验和思考。－－PAGE20－《语文园地八》作业层次作业内容作业分析图评价设计时长基础性作业一、书写天地正确、规评价主体：5分钟范地抄写《语文园地八》中鲁迅的一句名言。既让学生回顾了旧知，也让学生养成良好的写字习惯。鼓励学生完成后展开评价，增强学生的学习信心,促使其积极主动、高质高效地完成作业。二、精挑细选让学生对不同类型的题读下面题目，按要求填空。（填序号）评价方式：①《草原》 ②《桥》③《草船借箭》④《狼牙山五壮士》目进行分类，⑤《竹节人 ⑥《“精彩极了”和“糟糕透了”》激发学生挖掘题目特色的兴以上文章题目中，用文章中的主要人物作题目的是（ ），用文章的主要内容作题目的是（ ），趣，从而明白可以借助课题理解课文主要内容，进而学用地点作题目的是（ ），会适当修改自用文章中的象征性的事物作题目的是（ ），己的习作题用文章中的主要物品作题目的是（ ），目。用反义词作题目的是（ ）。中文名北京鲁迅博物馆目录1.基本资料开放时间周二至周日中文名北京鲁迅博物馆目录1.基本资料开放时间周二至周日9:00-16:00（周一闭馆）2.展厅适宜游玩季节四季皆宜3.鲁迅传记地址北京市西城区阜成门内大街宫门口二条19号4.文库工程荣誉全国最早建立的“人物传记性文学”博物馆5.美食景区等级国家一级博物馆6.住宿所在地北京7.交通提升性作业三、想象世界请从下面几个短语中任选一个，展开想象写几句话，并把自己的想象与父母分享交流。通过对比想象，体会“深处”用在不同地方的别样画面。本题在设计中，除了让学生以文字表达想象的画面，还要让学生“说”出自己的想象。“双减”并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正地打开学生的心扉，让他们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。评价主体：评价方式：10分钟综合性作业四、综合运用李明同学想去参观“北京鲁迅博物馆”，他在网上浏览了“北京鲁迅博物馆”的介绍，请仔细阅读，完成相关任务。1.李明想去参观北京鲁迅博物馆，下面哪个时间去最鲁迅既是评价主体：15分钟不适合？（ ）A.7月11日（星期日）下面2点去B.6月4日（星期五）上午10点去C.5月8日（星期六）中午12点去D.8月16日（星期一）上午9点去2.李明想了解鲁迅的生平、去北京鲁迅博物馆的路线、博物馆展品、周边住宿情况，请问他应该分别点击目录中的哪一部分？（ ）A.1、9、2、6 B.3、7、2、6C.3、7、1、6 D.9、1、2、63.李明想阅读鲁迅先生的作品，请你为他推荐一部，文坛巨匠，又并写出你的推荐理由。是民族文化的一面旗帜。通过本单元学习，学生初识鲁迅，对其产生了极大的研究兴趣，因此设计了以参观“北京鲁迅博物馆”为背景的习题。既引4.李明从鲁迅作品中摘录了以下名言，请你联系实际谈谈你的感受。即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向往的目标。导学生解决生活中的实际问题（1、2小题），也考查了学生对鲁迅其人及作品、评价方式：名言的深层次理解（3、4小题）。六、单元质量检测作业亲爱的同学们：亲爱的同学们：首先祝贺你们顺利完成了第八单元的学习任务。今天，我们进行第八单元质量评价，期待你们有精彩的表现，加油！下面，让我们一同开启闯关之旅吧！第一关基础百花园一、寻宝达人，字词过关二、最强大脑，精挑细选1.把握文章主要内容的方法有很多，下列说法不正确的一项是（ ）。A.先了解各部分的内容，再连起来就是主要内容。B.有些文章的题目能提示主要内容。C.根据文章描绘的场景，展开丰富的想象。D.有些文章的关键句有助于了解主要内容。2.下列拟题方式中，与其他三项方式不同的是（ ）。A.《开国大典》 B.《黄继光》C.《“诺曼底号”遇难记》 D.《草船借箭》3.下列说法有误的一项是（ ）A.王羲之是东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。B.柳公权是宋代著名的书法家。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。C.著名的碑帖有欧阳询的《九成宫醴泉铭》、柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《多宝塔碑》等。不着急，仔细读题，相信你能选出正确的答案！D.柳公权与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。不着急，仔细读题，相信你能选出正确的答案！－－PAGE24－新新鲜A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。B.（空气）经常流通，不含杂类气体。C.新奇，稀罕。D.（事物）出现不久。1.我素不知道天下有这许多新鲜事。（）2.清晨，田野的空气很新鲜。（）3.营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。（）4.随着社会的发展，新鲜事物层出不穷。（）用你的智慧赶快辨一辨每句话里面“新鲜”的意思吧！第二关 主题训练营四、仔细阅读，完成任务幽默诙谐是他，一丝不苟亦是他；明朗顽皮是他，倔强固执亦是他。虽处光少年独立，则国独立”的内涵。2021年是建党一百周年，鲁迅精神始终像一面旗帜指引着我们当代青少年建设下一个光辉灿烂的一百年。”近期，我校六（1）班开展了“品民族魂抒爱国情”——“走进鲁迅”综合性活动。1.【活动一 制作鲁迅名片】2.【活动二 积累鲁迅名言】文明进步提供了强大精神动力。”鲁迅先生也说过：“ ， ,中国才有真进步。”（2）为国铸氢盾的于敏、潜心科研的屠呦呦、逆行武汉无惧无畏的钟南山……每每读到他们的故事，我不禁想起鲁迅的话：我们从古以来，就有 ，有 ，有为民请命的人，有舍身救法的人……这就是 。这句话告诉我们要有敢为天下先，勇于开拓创新的精神。3.【活动三 沉痛悼念鲁迅】下面是一副悼念鲁迅的挽联，请你选择恰当的词语把这副挽联补充完整。A.故乡 B.彷徨 C.风波 D.呐喊上联：译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领（ ）下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感（ ）第三关 阅读天地五、阅读鲁迅，感悟精神鲁迅先生珍惜时间鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。有人说鲁迅是天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。。鲁迅一直战斗到离开人世的”不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。有病的时间，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联。鲁迅一直战斗到离开人世的”鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等