第一讲-教学策略概述

第一讲-教学策略概述第一页，共202页。第一讲、教学策略概述含义、特点等第二讲、教学准备策略目标制订、教案制订第三讲、教学实施策略导入、结束、各类活动第四讲、教学评价策略评价方法等教学大纲考查课成绩：平时40%+期末60%缺课一次扣2分主动回答问题一次加2分缺课3次以上平时成绩为0扰乱课堂秩序扣5分认真完成作业加5分第一页第二页，共202页。第一讲教学策略概述一、教学策略的含义二、教学策略的特点三、教学策略制订的基本依据四、教学策略制定的原则五、教学策略的类型第二页第三页，共202页。一、教学策略的含义什么是教学活动——一切教与学的活动什么是好的教学活动——有效的教学进行有效教学的基本要素是什么——具备良好的技能——制订有效的教学策略第三页第四页，共202页。什么是教学策略？教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学目标所采用的相对系统的决策行为，它具体体现在教与学的交互活动中。第四页第五页，共202页。主要包括三个方面的内容：一是解决教学问题的方法、技术二是这些方法技术的操作三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。第五页第六页，共202页。二、教学策略的特点1.针对性—对教学行为——具体目标2.整合性—结构功能——具体教学方式的优化组合3.可操作性—策略制订——具体实施计划4.灵活性—应用实施——根据教学情境变化5.调控性—教学节奏——自觉调节6.层次性—策略选择——根据教学层次第六页第七页，共202页。教学策略与相关概念间的关系教学设计教学方法教学模式教学策略教学方法——具体方法教学策略——优化组合教学设计——整体思路教学模式——固定范式第七页第八页，共202页。三、教学策略制订的基本依据1、学习者的初始状态——基础条件年龄特点、学习风格、知识技能水平2、教学目标、内容——决定因素认知领域、动作技能领域、情感领域3、教师自身的特征——重要条件教学观、知识经验、教学风格、职业技能4、课堂教学的环境——重要因素教学设备、教学场所、人际关系、校风班风第八页第九页，共202页。四、教学策略制订的原则1、站在“教”的角度，体现四个特质：科学——遵循幼儿年龄特点和学习特点先进——贯彻新的教学理念、优化教学方式切实——园本化、班本化、生本化积极——激发幼儿参与热情、促进幼儿意义建构第九页第十页，共202页。2、站在“学”的立场，力求“三不”效应

学生感觉不压抑——自主学习、思维自由、学习个性得到体现和张扬不疲惫——节奏感强、善于思维“留白”不厌倦——课堂生活自我归属感、安全感第十页第十一页，共202页。五、教学策略分类根据构成要素分类：内容型策略：以教学内容为中心结构化策略、问题化策略形式型策略：以教学组织形式为中心集体教学、小组教学、个别教学方法型策略：以教学方法和技术为中心综合型策略：以教学经验为中心教师主导取向、学生自学取向第十一页第十二页，共202页。按时间顺序：教学准备策略

目标、内容、方法教学实施策略

导入、展开、高潮、结束、延伸教学总结、评价策略

评价类型及应用、自评、他评第十二页第十三页，共202页。模块二教学准备策略教学准备是教学活动的起始环节包括三方面：教学主体分析策略——备人教学目标分析策略——备课教学材料分析策略——备法第十三页第十四页，共202页。项目一教学主体分析策略（一）幼儿起始状态分析1、幼儿已有经验分析确定起点能力——知识、技能准备2、幼儿当前状态分析确定准备状态——认知发展水平幼儿认知风格学习内部动机第十四页第十五页，共202页。（二）教师自我心理准备自身技能水平分析自身认知风格分析例：场依存型\场独立型第十五页第十六页，共202页。项目二掌握教学目标分析策略（一）教学目标的含义

教学目的是教育者对教学活动结果的预期。

教学目标是教育者根据国家教育目的，制订的具体培养方向，是教育目的的具体化过程。第十六页第十七页，共202页。我国幼儿园教育目标

幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。

【《纲要》第二部分第一条】第十七页第十八页，共202页。幼儿园教学目标体系幼儿园保教目标（体智德美）幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）幼儿园各年龄班目标（小、中、大）幼儿园各年龄班学期目标（上学期、下学期）幼儿园教育活动目标（某一节、某一次）第十八页第十九页，共202页。案例健康领域总目标：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。具体目标：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；小班目标：逐渐学习并形成基本的生活习惯，文明行为习惯和言语习惯。大班目标：牢固地掌握生活常规，并形成习惯，具有较稳固的文明行为习惯。第十九页第二十页，共202页。（二）教学目标的功能导教、导学、导测评1、指导教过程、学方法、技术、媒体的选择和运用2、指导学生学习3、指导教学结果的测量与评价第二十页第二十一页，共202页。（三）指导教学目标设置的理论1、布卢姆教育目标分类学

认知领域、动作技能领域、情感领域2、加涅的学习结果分类理论态度、动作技能、言语信息、智力技能和认知策略。3、新时期教学目标“三基一个性”教学基础知识、基本技能、基本能力、个性发展第二十一页第二十二页，共202页。（四）幼儿园教学目标的表述策略1、教学目标表述要求2、教学目标表述策略第二十二页第二十三页，共202页。1、教学目标表述要求（1）从统一的角度表述目标教师“教”的角度：教育、帮助、激发、要求幼儿“学”的角度：学会、喜欢、说出、创编例：中班绘画活动“小鸡和鸡妈妈”感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养孩子对父母的亲情；发展幼儿的观察力和想象力；画出小鸡的各种动态。第二十三页第二十四页，共202页。（2）用教学活动的结果表述目标例：小班语言活动“从小讲礼貌”目标：引导幼儿观察图中人物的动作，想象人物的对话；

小班社会活动“爱老师”目标：引导教育幼儿通过生活实践，与老师形成亲密关系。

小班科学活动“坐公共汽车”目标：在观察、游戏的过程中，幼儿把对汽车的情趣转化为了解汽车的好奇心。混淆活动过程混淆活动方法混淆行为目的第二十四页第二十五页，共202页。（3）可操作、可测量例：中班健康“天天来刷牙”目标：培养幼儿的良好卫生习惯。改：学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。

大班音乐“春夏秋冬伴我成长(歌曲)”目标：掌握伴奏下的唱歌技巧。改：在老师的伴奏下，能够听懂前奏，齐唱歌曲第二十五页第二十六页，共202页。2、教学目标表述策略（1）行为目标表述技术——ABCD技术，指用可观察和可测量的行为陈述的目标。A——教学对象（audience）B——行为描述（behavior）说明学习者通过教学以后将能做什么。C——行为产生条件（condition）说明这些行为在什么条件下产生。D——行为衡量标准（degree）说明合格行为的最低标准第二十六页第二十七页，共202页。案例

小班绘画活动“我的小脸”目标：通过照镜子观察学习画自己的脸；能画出脸的主要部位，如眼镜、鼻子、嘴巴等。中班健康活动“爸爸的大鞋”目标：能穿着大鞋子协调的行走，发展平衡能力。

第二十七页第二十八页，共202页。（2）内外结合表述技术—描述内在心理过程与外显行为表现相结合的技术来表述目标。第一层：表述心理内部过程：记忆、理解、创造、欣赏、热爱第二层：表述外显行为。第二十八页第二十九页，共202页。案例

大班科学活动：聪明的动物活动目标：初步了解常见动物各种保护自己的办法。

大班语言教案：找小鞋子的主人活动目标：通过仔细观察图片，知道不同动物脚的特征，了解其功能。

第二十九页第三十页，共202页。（3）表现性目标表述技术——表述学生所经历的情境，而不应表述学生完成某项活动后的行为结果。例：大班语言活动：风儿和我做游戏活动目标：理解散文的内容，用多种表达方式表现对作品的理解。其他：“参观动物园并讨论那里有趣的事情”“用自己独特的方式表达对妈妈的爱”第三十页第三十一页，共202页。案例

中班健康：我爱洗澡活动目标：

1、知道勤洗澡可以保护皮肤。

2、通过迁移生活经验及音乐表演，初步学习自己洗澡。

3、养成良好生活卫生习惯。改：1、初步学会洗澡的方法；

2、知道勤洗澡可以保护皮肤；

3、养成勤洗澡的好习惯。第三十一页第三十二页，共202页。教学目标的表述—认知领域学习水平特征参考选择的动词了解理解应用对信息的再认和回忆背诵、回忆、为…下定义、说出复述、辨认、举例说明、描述、识别、标明、等等用自己的语言解释信息，与已有的知识建立联系解释、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、转换、提供、猜测、预测、鉴别、选择、估计、推断、改写、收集、整理将知识应用于实际情境运用、应用、使用、计算、质疑、辩护、设计、解决、撰写、制定、解答、证明、综合、创造、评定第三十二页第三十三页，共202页。教学目标的表述—动作领域学习水平特征参考选择的动词模仿独立操作迁移在原型示范和具体指导下完成操作独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有的技能建立联系在新的情境下运用已有的技能模拟、模仿、尝试、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写、仿写完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、试验、运用、使用联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通第三十三页第三十四页，共202页。教学目标的表述—情感领域学习水平特征参考选择的动词经历反应领悟（内化）独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识在经历基础上，表达感受、态度和进行价值观判断具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观经历、感受、参加、参与、尝试寻找、交流、合作、分享、参观访问、考察、接触、体验、注意遵守、拒绝、认可、承认、接受同意、反对、愿意、欣赏、称赞喜欢、讨厌、关注、支持、爱护珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制形成、养成、具有、热爱、树立建立、坚持、保持、确立、追求第三十四页第三十五页，共202页。案例

小班社会教案：生日庆祝会活动目标：1、在庆祝生日的情境中，初步体验找朋友的乐趣。2、在做客情境种巩固做客的礼貌用语和简单礼节，学做有礼貌的小客人。改：1、学会简单的找朋友礼节；

2、知道做客应使用礼貌用语；

3、体验找朋友的乐趣。

第三十五页第三十六页，共202页。案例

大班美工活动《奇特的面具》活动目标：1、感受面具奇特变化带来的乐趣。2、用不同的材料及象征的方法给五官、头发变形，制作面具。3、对活动感兴趣。能大胆的创作不同的作品改：1、学会用不同材料给五官、头发变形，制作面具；

2、能大胆的创作不同的作品；

3、感受面具奇特变化带来的乐趣。

第三十六页第三十七页，共202页。项目三掌握教学材料分析策略一、教学内容组织策略《新纲要》对幼儿园教学内容地选取要求1、既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；2、既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；3、既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

【第三部分第四条】第三十七页第三十八页，共202页。（一）教学内容选取的原则1、知识性内容选取要符合知识本身内在的逻辑性。内容的科学性、基础性、开放性。作用——建立“认知固定点”

预防杂乱无章第三十八页第三十九页，共202页。案例生物分类鱼的概念化知识：外形特征、特殊结构、生活习惯、生活环境、所属种类分类组成植物藻类植物、苔癣、蕨类植物、种子植物动物

脊椎动物哺乳动物、两栖动物、鸟类、鱼类、爬行动物无脊椎动物节肢动物、腔肠动物、软体动物微生物真菌、细菌、支原体、衣原体、螺旋体、病毒第三十九页第四十页，共202页。练习：梳理知识体系

尝试以“轿车”为例，梳理“交通工具”的知识体系交通工具：水上交通工具空中交通工具陆地交通工具：轿车：品牌外形种类动力第四十页第四十一页，共202页。2、可接受性内容选取立足于目标，符合幼儿学习活动内在的认知规律。难度上符合幼儿的“最近发展区”。内容上符合幼儿的年龄特征。组织上配合幼儿的生活经验。预防脱离幼儿经验第四十一页第四十二页，共202页。案例

在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼”中，教师计划告诉幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透明的没有颜色，但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小朋友就能看到怪兽了。那么什么东西能消灭怪兽呢?是一种叫做‘酸’的溶液，因为酸能将碱中和掉。”请分析该教师的计划是否能够成功，并说明理由。第四十二页第四十三页，共202页。分析：1、知识体系：酸碱中和属于较抽象的知识内容。2、内容组织：设计者所表达的内容显然超出了幼儿的经验范围，脱离了幼儿的认知发展水平。第四十三页第四十四页，共202页。3、发展性内容选取蕴涵培养能力的显著成分。重点在授之以鱼，不如授之以渔预防机械的灌输第四十四页第四十五页，共202页。4．简易性内容选取符合幼儿记忆特点。形式简单明了、通俗易懂。

预防繁杂第四十五页第四十六页，共202页。案例：正确洗手方法的教学正确的洗手方法应包括以下步骤：1.在水龙头下把手淋湿2.擦上足够的肥皂或洗手液覆盖所有手表面3.掌心相对，手指并拢相互摩擦4.手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行5.掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦6.双手手指的背部与掌心搓揉7.一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行8.弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行9.搓洗手腕，交换进行10.用清水把手冲洗干净11.用干净的毛巾/纸巾擦干或烘干机烘干12.用擦手的毛巾/纸巾关闭水龙头第四十六页第四十七页，共202页。方法：（1）将许多个别的步骤加以归纳；（2）略去不重要的细节；（3）选择最好与最少的字来描述；（4）运用简单句子，避免复杂句子；（5）离题的叙述越少越好；第四十七页第四十八页，共202页。小班洗手歌搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。中班洗手歌手心搓手心，手心搓手背，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净。第四十八页第四十九页，共202页。大班洗手歌1、摩拳擦掌搓手心2、铁砂神掌檫手背3、纵横交错清指缝4、白鹤亮翅转拇指5、雁落平沙啄手心6、手到擒来挠手腕第四十九页第五十页，共202页。（二）教学内容的组织策略1．布鲁纳的螺旋式组织——具体到抽象以最基本的概念和原理作为主体，并以螺旋上升的方式呈现教学内容。有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验；

具体抽象第五十页第五十一页，共202页。案例科学领域各年龄班“认识四季”的活动：小班：初步感受四季的明显特征【宝宝不怕冷、大风和秋叶等】中班：对不同季节的特征有进一步的认识【云彩和风儿、美丽的菊花】大班：内容更深化【四季妈妈的四个娃娃、动物怎样过冬】第五十一页第五十二页，共202页。2．加涅的直线式组织——简单到复杂按照简单到复杂依次组成一个层级系统;较高层次的学习必须以较低层次的学习为基础；有益于幼儿逻辑性发展；对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。

高层

底层第五十二页第五十三页，共202页。案例：数学教育：认识几何形体小班中班大班第五十三页第五十四页，共202页。3．奥苏伯尔的先行组织者——分化综合先于学习材料呈现之前而呈现的一个引导性材料，对新内容加以定向与引导。

新知识的生长点包括：下位组织者——分总上位组织者——总分并列组织者——类比第五十四页第五十五页，共202页。案例：“我的家乡”第五十五页第五十六页，共202页。（三）案例：小班科学：有用的垃圾

分析内容组织采用的是那种策略？总结：先行组织者策略一个上位组织者“垃圾”，使幼儿获得或者是强化了“垃圾”一般特征的知识，同时引出“有用的”。一个并列组织者“垃圾处理的掩埋法”，促使幼儿获得垃圾分类的方法。第五十六页第五十七页，共202页。练习小组讨论，尝试用其他的策略来组织编排“有用的垃圾”这节课。第五十七页第五十八页，共202页。二、教学方法、媒体的选择（一）常用媒体实物、模型，图书，画册黑板、挂图、图片、照片，幻灯片、录音机、录像带、ppt，自制教具等。第五十八页第五十九页，共202页。教学媒体选择要求1、直观性，有助于概念的理解；2、动态性，有利于反映概念及过程；3、图文声像并茂，多角度调动幼儿兴趣。4、可重复性，有利于突破难点；第五十九页第六十页，共202页。（二）幼儿园常用教学方法类型语言直接感官实践训练欣赏名称讲授法观察法练习法欣赏法谈话法演示法操作法讨论法示范法游戏法实验法传统教学方法第六十页第六十一页，共202页。新式教学方法：1、愉快教学法：建立民主和谐的师生关系；变“要我学”为“我要学”。2、情景教学法：理智活动与情意活动相互统一。3、尝试教学法：变先讲后练为先练后讲。4、成功教学法：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价第六十一页第六十二页，共202页。1、以语言传递信息为主的方法优点：省时、高效、系统化讲授法：口头叙述、完整系统讲述法：描绘情境、叙述事实讲解法：解释概念、说明道理讲读法：师生诵读、指导阅读谈话法：【又称问答法】善问、善待问讨论法：交流信息，深化认识第六十二页第六十三页，共202页。运用要点：语言能引起幼儿兴趣。

【正确、生动、形象、有感情】内容能帮助幼儿理解。

【简明扼要、重点突出、条理清晰、通俗易懂。】过程能培养幼儿习惯。

【讲述习惯、倾听习惯】第六十三页第六十四页，共202页。案例：好吃的早餐（小班）早餐之后……教师提问（1）刚才早餐吃的什么（2）你好吃过哪些早餐（3）你最喜欢吃的早餐（4）吃了早餐后感觉怎么样此例采用谈话法第六十四页第六十五页，共202页。案例：下雨前（中班）（1）出示图片一，讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节（讲解蜻蜓下雨飞的低的原因）。下雨前，空气潮湿，小虫子翅膀沾水飞不高。蜻蜓捉虫子吃也要飞低（2）出示图片二，讲述小白兔碰见小鱼的情节（讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来）。下雨前，水下氧气少，小鱼在水底闷的难受，只好游到水面上来透气。此例采用讲述与讲解相结合的方法第六十五页第六十六页，共202页。2、以直接感知为主的方法优点：直观形象、印象深刻观察法：有目的有计划的观察事物演示法：演示教具操作过程【教师】示范法：示范动作，帮助模仿【教师幼儿】第六十六页第六十七页，共202页。运用要求：1、明确观察目的、要求，创造观察条件，提供观察对象。2、演示、示范面向全体。3、技巧熟练、程序正确、动作清楚，配以讲解，速度适宜。第六十七页第六十八页，共202页。案例：认识蝴蝶（小班）（在自然角）观察蝴蝶标本，让幼儿观察蝴蝶的外形特征，教师启发性提问：蝴蝶的身体像什么？蝴蝶头部有什么？蝴蝶身体两侧有什么？此例采用的

相结合的方法。观察法和谈话法第六十八页第六十九页，共202页。案例：诗歌创编《春天》一、谈话：经验回顾，说说春天的特点。1．现在是什么季节？春天带着谁来了？（出示春姑娘图片）2．利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。

春风一吹

吹绿了……吹来了……吹开了……吹醒了……

吹得……轻轻飘小朋友们……（教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。）二、集体创编：尝试创编诗歌《春风》

1．教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

2．个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。三、自由创编：指导幼儿利用操作图卡来进行创编

1．介绍材料和操作方法。

2．幼儿练习创编，互动交流。

3．展示作品。此案例采用的是谈话法\演示法\讲述法相结合的方法第六十九页第七十页，共202页。3、以实际训练为主的方法优点：参与性强便于巩固和完善知识、技能、技巧游戏法：有规则的教学游戏操作法：常见于数学、艺术类实验法：常见于科学，注意安全练习法：常见于技能类，防止盲目模仿和机械重复。第七十页第七十一页，共202页。运用要求：1、明确实际训练的要求、目的2、提供充足的操作材料3、形式多样，避免单调第七十一页第七十二页，共202页。4、以欣赏活动为主的方法优点：情境体验、情感熏陶欣赏法：情景教学艺术美和自然美的欣赏：培养审美能力，丰富精神生活道德行为的欣赏：培养道德品质和高尚的理想情操理智品质的欣赏：培养求知兴趣、科学态度、创造精神第七十二页第七十三页，共202页。案例：认识正方形和长方形（中班）……拿出正方形和长方形的纸比一下，请幼儿说出它们不同的地方。教师出示正方形：这张纸有四条边、四个角，四条边一样长、四个角一样大，这种图形就是正方形。教师出示长方形：这张纸有四条边、四个角，四个角一样大、四条边不一样长，相对的两条边一样长，这种图形就是长方形。让幼儿思考一下：正方形、长方形有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？此例采用的是

的方法。比较观察和演示、讲解相结合第七十三页第七十四页，共202页。案例：儿歌《我是小画家》（小班）教师：老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看（出示图片）。你们看看，他画了什么？幼儿：绿绿的叶子、红红的花。教师：这位小画家是怎样介绍自己的？幼儿：我是小画家，画的叶儿青又青，画的花儿红又大教师：这位小画家可会画了，他又在画上画了两只蜜蜂（出示两只“蜜蜂”，贴在花上）。小朋友说说看，蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的？幼儿：嗡嗡嗡……

此例采用谈话法与观察法相结合的方法。第七十四页第七十五页，共202页。案例3：手指按画第七十五页第七十六页，共202页。手指按画“小鸭子”（中班）（1）大拇指哥哥穿着黄颜色衣服先出来了（用大拇指蘸黄色颜料并在纸上按出鸭子的身体），你们看，大拇指哥哥一个一个分开站好了。（2）小指妹妹穿上黄色衣服也出来了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥哥的上面，有的站下面（用小拇指蘸黄色颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头），离大拇指哥哥不远。（3）他们是一对好朋友，手拉手唱起了歌（用棉棒蘸颜料把鸭的身体和头相连接）（4）小指妹妹可漂亮了，她头上戴着一只美丽的蝴蝶结（用棉棒蘸橘红颜料在小鸭头顶上）（5）他们的“嘎嘎歌”唱的非常好，奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说：“小指妹妹比我小，豆豆给她吃。”（用棉棒蘸蓝色，在头中间点上眼睛）……

此例采用的是演示与讲解相结合的方法第七十六页第七十七页，共202页。注意1：教学目标和教学方法的关系

教学目标教学方法记忆事实记忆概念记忆程序记忆原理运用概念运用程序运用原理发现概念发现程序发现原理讲授△★○★★○□□○□演示★○○○○□○○★○谈话△★□★★○□□○□讨论□△□□★□★○△□练习○□★★□★□△○△实验★△□○△★□□○★★：最好□：较好△：一般○：不定第七十七页第七十八页，共202页。注意2：两种教学角度的平衡教师为主替代性

减轻认知负荷

幼儿为主生成性提高加工效果时间、能力、动机任务紧迫性进一步学习要求先前知识演示讲授等观察游戏练习等第七十八页第七十九页，共202页。练习（一）练习内容：运用所学的教学方法引导幼儿认识“水的三态”。（二）练习要求：过程详细；手段和方法的运用科学合理。（三）练习步骤：1、每组设计一个方案。2、分组讲述自己的方案，小组互相评议。第七十九页第八十页，共202页。模块三教学实施策略项目一教学导入策略第八十页第八十一页，共202页。练习：针对下面活动内容，请选择任意活动，进行导入设计。要求：提出导入策略，

设计出导入活动，

以小组为单位演示。第八十一页第八十二页，共202页。1、大班唱歌活动《胡说歌》美国幼儿歌曲你把袜子穿在耳朵上吗？袜子穿在你的耳朵上吗？2、小班听说游戏《拉大锯》3、大班社会文化活动《不说话的戏剧——哑剧》4、中班科学《空气》5、中班绘画活动《树叶印画》第八十二页第八十三页，共202页。一、幼儿园教学导入的作用1、引导吸引幼儿注意激发幼儿好奇心2、铺垫

了解幼儿原有经验为幼儿提供感性经验第八十三页第八十四页，共202页。案例：中班科学《柔软的身体》

1.看教师表演一段机器舞。提问：我在干什么？幼儿：跳舞2.欣赏视频。（一段街舞表演）3.提问：他的身体什么地方在动？幼儿：肚皮。请几个孩子来学一些动作。4.为什么我们的身体会动？幼儿：有关节。关节在哪里？5.摸一摸自己的身体，找找身体上的关节。第八十四页第八十五页，共202页。二、幼儿园教学导入原则（一）简洁性导入时间：3-5分

导入语言：简洁明了

导入方式：巧妙和谐第八十五页第八十六页，共202页。案例：小班综合“石头造型师”教师事先用盘子摆放好各种各样的“小石头宝宝”（画有脸谱的）。请小朋友闭上小眼睛，然后请配班老师在每张桌上摆上准备好的材料，再请小朋友睁开双眼，“看看，老师今天带来了什么。”绝大多数幼儿的目光被小石头吸引住了，还有的幼儿站起来想看个究竟。但是教师没有注意到这些，而是抓紧时间向幼儿提出了活动要求——请小朋友们帮“小石头”装饰一下，让它们更漂亮，于是她又出示了彩绳、橡皮泥、绉纹纸等装饰材料。但是，接下来活动环节（幼儿的操作活动）就显得很零乱、无序。她只好用碰铃招呼小朋友安静下来，再将“活动要求”大声地说了一遍，有时还到各个小组再强调一下活动要求……第八十六页第八十七页，共202页。（二）趣味性注意对兴趣的方向预设；语言风趣，生动形象；方法、内容、教具新颖；第八十七页第八十八页，共202页。案例：“粗心的小画家”

儿歌：丁丁说他是小画家；红蓝铅笔一大把；他给别人把口夸；什么东西都会画；画只螃蟹四条；画只鸭子小尖嘴；画只白兔圆耳朵；画只大马没尾巴呀。第八十八页第八十九页，共202页。导入过程：1.木偶人自我介绍，请孩子按照一定的节奏来说说自己的名字。2.教师清唱歌曲《粗心地小画家》。3.结合图片，看看丁丁画了什么？它画对了吗？教师将孩子回答出的正确答案用歌词唱出来。4.请孩子将丁丁画错的地方改过来。5.归纳，刚才我们说的是动物的特征。教师画一部分，孩子来猜猜画的是什么动物。大班绘画第八十九页第九十页，共202页。（三）针对性1、针对教学目标、内容选择导入内容；2、针对教学领域特征选择导入方式；经验、材料、环境、复习导入适合于数学和科学的教学活动；谜语、谈话、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。第九十页第九十一页，共202页。3、针对幼儿原有经验及年龄特征选择导入方式；（1）小班：直觉行动思维——直观呈现具体的实物或形象的图片、手偶或情景表演（2）中班：向具体形象思维过渡——演示——语言（3）大班：依赖表象，但具有了一定的概括性复习——概括第九十一页第九十二页，共202页。三、教学导入的基本策略（一）激趣导入注意：幼儿年龄特点、活动内容、时空条件小班——外在的因素激发兴趣。新奇的玩教具；教师生动、夸张的语言或表演中大班——内在参与态度和情感激发兴趣。探究性问题；讨论。第九十二页第九十三页，共202页。案例：科学“体验平衡”教师在活动开始时表演了一个节目“踩鸡蛋”。教师慢慢跨上四只鸡蛋支撑的木板，幼儿不约而同地惊叫起来：“老师，不能踩！鸡蛋会碎的。”然而鸡蛋并没有象幼儿预料的那样破碎。于是幼儿由衷地拍起手来：“哇——，老师会轻功！”这时老师却神奇地说：“老师呀并不会轻功，这里有秘——密——”

悬念导入策略第九十三页第九十四页，共202页。案例：科学活动《空气》教师请小朋友们安静，然后开始做实验。先同时点燃两支置于光滑的平面物上的蜡烛，然后用一大一小两个广口瓶同时罩住蜡烛，幼儿立即发现小瓶中的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。提问：这是为什么呢？演示导入策略第九十四页第九十五页，共202页。案例：美术活动《蜻蜓》1、猜谜语：“一双眼睛圆又鼓，身体就像细细棒，翅膀两对薄又轻，飞得高来又飞低，水面一点画个圈，还是捕蚊的小能手。”2、师出示范图，引导幼儿仔细地观察。3、引入绘画环节，师示范。谜语导入第九十五页第九十六页，共202页。（二）情境导入优点：较快、较自然地将幼儿引入到主题；避免幼儿对活动形式的厌倦；给幼儿提供一个思考和解决问题的背景。类型：真实生活情境的再现；教师预设的问题情境；注意：情境创设、教具材料新奇、特异。第九十六页第九十七页，共202页。案例：中班“认识磁铁—水族馆”幼儿由教师扮演的滑稽的磁铁老人带入磁铁城玩。磁铁玩具城有许多的磁铁玩具：沙漠探宝、会跳舞地小人、小动物赛跑、钓鱼、小猴爬树、小戏台等。幼儿自由玩耍几分钟。教师提问：“磁铁能不能吸引水中的铁物体？”引入本次活动正题。第九十七页第九十八页，共202页。

大班的数学活动《认识时间》导入环节：小朋友刚坐好，从门外闯进了两个小朋友，他们一边慌忙的进来，一边争吵：A：快走快走，唉！都怨你，不认识时间让我迟到了。B：什么？怨我？早知道你不认识时间，我就不和你一块来了，害得我又迟到了。A：怪你、怪你、都怪你。B：怨你、怨你、都怨你。两个人一边争吵一边来到了老师面前。老师见状上前制止。问道：“你们两个吵什么？”A:是他，不认识时间让我迟到了。B：你还说，如果你认识时间我也不会迟到。师：你们先别吵，我问问你们俩到底谁认识时间？A、B（低下头）：我们都不认识。师：没关系，今天老师教你们认识时间，小朋友们认真学，以后就不会迟到了。第九十八页第九十九页，共202页。案例：《认识蚯蚓》1、自编故事；

大意是：小松树一觉醒来，感觉睡得很舒服，原来不知是哪位好心的朋友帮助他将自己周围的泥土松得软软的。小松树决心要找到这位好心的朋友要谢谢他，经过一番周折，终于找到了，是一条正在松土的蚯蚓。2、师提出问题：“小朋友，你们想不想认识小松树的朋友——蚯蚓呢？”引入正题。故事导入策略第九十九页第一百页，共202页。（三）问题导入优点：调动幼儿认知参与。提问策略：发问：问题水平【低、高】、问题清晰度侯答：等待时间最少5秒叫答：规则、随机、自愿理答：言语评价、转问、探问、追问、反问注意：难度适宜，有启发性；明确具体，紧扣内容；把握时机，层层诱导；第一百页第一百零一页，共202页。案例：中班科学活动《风娃娃》出示一只点亮的蜡烛。教师提问：“用什么办法可以使蜡烛熄灭？”（吹气）“为什么吹气可以使蜡烛熄灭？”（吹气有风）“小朋友们，现在教室里有风吗？请小朋友们想一想，怎样就会有风了？”（幼儿用各种材料煽动或用手、口产生风）“你刚才用什么办法产生了风？”（幼儿抢答）第一百零一页第一百零二页，共202页。4、游戏导入注意：（1）形式与教学内容特点相关联；探索性主题——体验游戏、小实验体验性、表现性主题——语言游戏、音乐游戏、表演游戏（2）控制幼儿情绪；第一百零二页第一百零三页，共202页。案例：科学《沉和浮》幼儿准备了纸、塑料积木、木头、铁钉、棉花、石头、弹珠、小船、乒乓球、装满水的玻璃盆等许多材料。师说：“小朋友，请把这些东西放在水里玩一玩，你会发现什么？”引入分析材料的质地和沉浮之间的关系。

实验导入第一百零三页第一百零四页，共202页。项目二展开的策略第一百零四页第一百零五页，共202页。看视频分析1、导入环节主要使用的是什么策略2、展开环节有幼儿那些明显的表现第一百零五页第一百零六页，共202页。一、活动展开的构成要素1、情绪的兴奋性表现：动作夸张、语言丰富而紊乱、面部表情愉悦而生动2、智力的活跃性表现：思维敏捷、手脑并用、想象丰富3、高度的效益性防止“课堂热闹闹、脑袋空荡荡”第一百零六页第一百零七页，共202页。二、展开的基本策略1、悬念策略——在高度的求知欲下，创造认知冲突。设“疑”——创造认知冲突精“问”——启发性提问制“错”——打破思维定势创“难”——设置难点求“变”——培养创造性留“尾”——设置拓展、延伸第一百零七页第一百零八页，共202页。2、情感渲染策略——在情境中帮助幼儿自然的迁移。感知——创设画面，引入情境，形成表象理解——深入情景，理解内容，领会感情深化——再现情境，丰富想象，深化感情第一百零八页第一百零九页，共202页。3、奇特操作策略人本主义：

真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。在操作中享受成功、承担失败。第一百零九页第一百一十页，共202页。4、竞赛策略形成“紧张而活跃”的气氛第一百一十页第一百一十一页，共202页。项目三、结束环节的策略“好了，今天我们知道应该怎样好好坐电梯了。”“看，我们的舞跳得多好呀，那么，现在就到教室里再跳给其他小朋友看看吧。”

“小朋友，你们真聪明，这个也没难倒你们，为自己拍拍手吧！”第一百一十一页第一百一十二页，共202页。一、结束环节存在的普遍问题1、欺骗式的教学活动结尾（1）失去一次教育机会。（2）降低了教师在孩子心中的地位。（3）对孩子的人格发展有影响。第一百一十二页第一百一十三页，共202页。语言活动《给朋友的信》片段孩子们一个接一个地完成了自己写给朋友的信。教师说：“小朋友请你把画好的信折好放入信封中，在信封上写好学号，交给你的好朋友”。“我要拿回家里去，给我妹妹”。“我的好朋友是小寒，我现在就送给他”。“老师，老师，我想把信寄给我姐姐好吗？”孩子们极力地表达自己的想法。教师说：“好呀，可以寄出去呀！”“老师，我们也要寄信”几个孩子一起围上来说。教师说：“好，既然这么多小朋友想把信寄出去，那我们下次一起去寄，好吗？”大部分孩子异口同声说好，也有的幼儿在嘀咕：“又是下次”。教师也没有注意就请孩子自由活动了，自己忙着准备下一个教学活动了。……几天过去了，教师并没有带孩子去邮局寄信。第一百一十三页第一百一十四页，共202页。2、游离中心式的结尾（1）不利于知识掌握。（2）阻碍孩子的深化学习。第一百一十四页第一百一十五页，共202页。科学活动《布的秘密》片段

幼儿自由操作后，教师说：“请小朋友把你的实验结果告诉小朋友”。一名幼儿说：“我发现棉布会吸水的”，“对你观察的真仔细，还有哪些布能吸水”教师接着问。“沙布、牛仔布会吸水的”，“棉布吸水快，牛仔布慢”。教师说：“哪些布不会吸水的”，幼儿说，“雨伞布不会吸水的”“塑料布不会吸水的”……孩子纷纷交流了自己观察的结果。教师最后总结说：“今天小朋友真能干，知道了布有这么多的秘密，我们一起找一找教室里还有哪些布！”第一百一十五页第一百一十六页，共202页。3、草率式的教学活动结尾（1）让教学活动支离破碎、不完整。（2）不利于幼儿树立自信，主动发展。（3）不利于教师了解、解读幼儿。第一百一十六页第一百一十七页，共202页。美术活动《小小造型师》片段教师介绍材料后，请幼儿用面粉、模板制作各种点心。教师一边观察幼儿制作点心边说：“请小朋友用力按模板”，“可以挑选不同模板的做出不同式样的点心”……时间一分一秒的过去，转眼二十五分钟过去了，有好几个孩子做好了，教师又看了看时间，便说“请做好的小朋友把点心收起来，没做好的小朋友可要加油哦！”第一百一十七页第一百一十八页，共202页。二、结尾环节的实质1、结尾是首尾照应的过程。首尾照应，结构完整2、结尾是拓展延伸的过程。演透勿绝，延伸拓展3、结尾是反馈教学信息的过程。

评价反馈，实时监控第一百一十八页第一百一十九页，共202页。三、结尾环节的基本策略1、总结归纳策略——普遍科学活动——“布的秘密”，结束时，老师说：“通过实验我们知道很多布的秘密，有些布会吸水——棉布、纱布、绒布、牛仔布；有些布不会吸水——尼龙布、塑料布；有些布吸水较快——棉布、纱布；有些布吸水较慢——绒布、牛仔布。”第一百一十九页第一百二十页，共202页。2、延伸扩展策略——主要

“科学活动——“布的秘密”，也可设计这样的延伸活动，要求幼儿回家记录用还有哪些布能吸水，哪些布不能吸水。第一百二十页第一百二十一页，共202页。3、点评鉴赏策略美术活动《小小造型师》结尾可以让孩子说说：“你觉得哪种点心做得最特别，为什么？”第一百二十一页第一百二十二页，共202页。4、游戏表演策略语言活动《给朋友的信》，结束时，教师说“小朋友来当邮递员，一起来送信给好朋友好吗？”孩子们兴趣很高，戴上表演区中的邮递员的帽子，一起去送信，幼儿兴趣不减，也达到了教学目的。第一百二十二页第一百二十三页，共202页。5、水到渠成策略

语言活动《给朋友的信》结束时，教师可以让小朋友拿着信送给自己班里的好朋友，幼儿在“快乐”中自然地结束了活动。第一百二十三页第一百二十四页，共202页。模块四教学评价策略项目一教学评价概述第一百二十四页第一百二十五页，共202页。练习看视频：小班阅读”一步一步走啊走”以小组为单位进行评课第一百二十五页第一百二十六页，共202页。一、教学评价含义教学评价：

根据教育目标，对教育活动进行价值评定的活动过程。第一百二十六页第一百二十七页，共202页。《新纲要》：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，“是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”第一百二十七页第一百二十八页，共202页。二、幼儿园教育活动评价的要素1、评价的本质：价值评定2、评价的依据：教育目标3、评价的主体：价值主体——幼儿、家长、教师、社会4、评价的对象：教育活动（设计、过程、效果）5、评价的过程：有目的、有步骤的活动过程第一百二十八页第一百二十九页，共202页。三、教学评价的分类1、按评价的功能与时间划分（1）诊断性评价——事先评价测定性或预测性评价，对评价对象基础或现状做出鉴定，是选择、制定计划和方案的基础。第一百二十九页第一百三十页，共202页。（2）形成性评价——即时评价动态性评价，对教学实施状态做出判断，是改进计划或方案的依据。第一百三十页第一百三十一页，共202页。（3）总结性评价——事后评价结果性评价，对最终取得的成绩和目标之间的距离进行评价，是总结也是开始。第一百三十一页第一百三十二页，共202页。2、按评价的主体划分（1）自我评价：自我反思（2）他人评价：评课第一百三十二页第一百三十三页，共202页。项目二教学评价的主要内容一、对幼儿“学”的评价1、幼儿对教育活动的参与度——参与状态注意力集中程度；积极性、自主性、能动性程度等。第一百三十三页第一百三十四页，共202页。2、幼儿的情感态度——情绪状态学习态度情感语言动作等。第一百三十四页第一百三十五页，共202页。3、幼儿的学习方式——注意状态学习风格：倾向性学习方式和策略场依存型、场独立型听觉型、视觉型、体感触觉型第一百三十五页第一百三十六页，共202页。4、幼儿在教育活动中的互动程度——交往状态活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式以及有效性等方面。第一百三十六页第一百三十七页，共202页。5、幼儿在教育活动中的能力表现——思维状态语言表达、敢于提问等语言能力经验迁移、分析判断等思维发展能力动手操作能力创造性表达能力等。第一百三十七页第一百三十八页，共202页。6、幼儿的学习习惯——生成状态幼儿对学习、探索活动的坚持性克服困难的勇气和毅力善于倾听他人、接纳他人意见与他人有好合作、交流协商等方面第一百三十八页第一百三十九页，共202页。二、对教师“教”的评价（一）对教育活动设计的评价1、设计理念直接与间接的思想指导因素儿童观：人们对儿童的根本看法与态度。学习观：对学习过程和学习特点的看法。教育观：对教育本质、教育与发展的关系的看法课程观：人们对课程的基本看法。评价活动设计=想做什么+为什么这样做第一百三十九页第一百四十页，共202页。2、对教育活动目标的评价统一性——从一个角度出发表述目标整合性——认知、技能、情感针对性——符合幼儿的年龄特点和班级幼儿实际发展水平操作性——具体明确、可操作、可测评第一百四十页第一百四十一页，共202页。3、对教育活动内容的评价适宜性、有效性：年龄特点、学习兴趣与需要、认知水平、生活经验、针对性、挑战性：敏感期、最近发展区多元性、整合性：认知经验、生活经验、情感体验自然性、开放性：回归自然、回归生活第一百四十一页第一百四十二页，共202页。（二）对活动展开过程的评价1、活动方式：适宜性、有效性2、师幼、同伴交互作用：气氛、教师指导、常规3、活动组织：导入、展开、结束的节奏；各环节安排的清晰性、连贯性；教学活动时间的控制；4、活动指导：指导方法、语言使用、非语言使用、提问、应对突发事件第一百四十二页第一百四十三页，共202页。（三）对活动效果的评价1、幼儿的表现兴趣、参与、态度等2、教师的表现理念、知识技能、情感态度等的变化第一百四十三页第一百四十四页，共202页。项目三、教学评价的主要方法（一）测验——重要工具1、标准测验韦氏量表、多彩光谱项目第一百四十四页第一百四十五页，共202页。韦氏量表又称韦氏智力量表

美国心理学家韦克斯勒所编制中国——韦氏幼儿智力量表

简称C—WYCSI

适应于3岁10个月~6岁10个月

半岁一组，共6个年龄组11组测试包括言语、计算、操作第一百四十五页第一百四十六页，共202页。填图第一百四十六页第一百四十七页，共202页。排列第一百四十七页第一百四十八页，共202页。算数第一百四十八页第一百四十九页，共202页。积木第一百四十九页第一百五十页，共202页。拼图第一百五十页第一百五十一页，共202页。迷津第一百五十一页第一百五十二页，共202页。多彩光谱项目象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现出的广泛的多样性。美国费尔德曼教授的非普遍性发展理论和哈佛大学加得纳教授的多元智能理论。

第一百五十二页第一百五十三页，共202页。2、教师自制测验社会性、语言、认知、技能等第一百五十三页第一百五十四页，共202页。幼儿的自主性自制量表等级

1．基本无自主活动时间与机会

2．幼儿能从事自己选择的活动

3．在幼儿按自己兴趣活动时，教师能给予适当指导说明

幼儿在园活动多在教师高控制之下，幼儿基本无自选活动时间。针对这一情况，制定此项评价内容，要求教师能为幼儿提供个别学习机会。同时，利用第3等级引导教师逐步学会如何指导自选活动。第一百五十四页第一百五十