部编三年级上册语文24 司马光【教案】

本单元以“美好品质”为主题，包含《司马光》《掌声》《灰雀》3篇精读课文，《手术台就是阵地》1略读课文，以及“口语交际：请教”“习作：那次玩得真高兴”和“语文园地”。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本单元的3篇精读课文和1篇略读当时快乐的心情。“语文园地”教学时，要引导学生知道默读的要求和注意事项。司马2内容简讲述了司马光砸缸的故事。表现司马光遇事沉着冷静、机智勇敢教学要1.认识37生字，读准4多音字会写31生字，会写28词语善良果断的品质2.正确、流利地朗读课文，背诵《司写的是残疾女孩英子在同学们鼓光》2的掌声中变得自信、开朗的故事3.能借助注释理解《司马光》课文讲述的是列宁在公园里找灰雀时意，并用自己的话讲故事，初步感一位男孩交谈，男孩被列宁对灰文言文的特点2的爱惜所感动而主动放回灰雀的能尝试通过人物的动作、语言等揣事人物的心理活动；能转换人称复述事片段手术台写的是白求恩大夫不顾个人安危1能带着问题默读课文解课文是阵持为伤员做手术的故事容，体会人物心情的变化就自己不好解决的问题有礼貌地向口语交1请人请教不清楚的地方能及时追问简单地写一次玩的过程，表达出当1那次玩得真高快乐的心情，正确使用标点符号和同学交流习作，修改同学看不明的地方能交流、总结默读的基本方法能根据形声字的特点认识“眨、瞪5生字，大致理解和“目”有的词语的意思语文园2交流平台、识字加油站、词句段用、日积月能辨析“陆续、连续、继续”3个语的用法并选择一个写句子能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处朗读、背诵关于如何待人的名言致了解这些名言蕴含的道理认识“司、跌”等5生字，会写“司、庭”等7字能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别朗读与理解并这是一篇古文，短小精悍，总共30上有障碍。因此，教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读通顺、读出停顿与感情的目标。这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。文字与画面共故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。汉字教学不容忽熟悉的识字方法识记生字，如字源识字等，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。预习提通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思搜集有关司马光的资料搜集司马光砸缸的图片2时。1课时目标认识“司、跌”等5生字，会写“司、庭”等7字正确跟读课文，注意词句间的停顿能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别一、一、图片激趣，导入新课课件出示司马光砸缸的图片生：司马光砸缸。叫作司马光救友。（板书：文言文）课件出示简介文言文文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养师：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。（板书：司马光认识“司”，学习复姓课件出示：司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县（今属山西）恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。学生说说自己认识的复姓的人了解复姓的同时回顾《姓氏歌》，既复习了旧知，又掌握了新知。 开火车读，指名读，小老师领读，齐读1：“跌”让我想到“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记。2：我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵。教师补充：司，甲骨文= （卜，权杖）+ 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活文言语言精练，简短。概括能力强，但不好懂现代长篇大论才能写出文章，一听就懂设计意图一读，读正确；二读，读明白；三读，读停顿，重在引导学生在理解的基础上读出古文的节奏。此，让学生在初读时，采用同桌合作交流的方法，降低断句难度，减轻心理压力，让学生能够大胆容。三、指导生字书写课件出示司、生体会到汉字的美就体现在每一笔每一画中。引导学生弄清生字在田字格中的位置，了解将字写得美观、匀称的方法。2配乐朗读（播放古筝弹奏大约1钟配乐自由读配乐指名读配乐齐读要去攻克难关，理解课文的意思。设计意图二、看二、看注释，自主理解句意自读自悟样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。小组合作学习全班同学或老师请教。全班交流群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么（故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。②想一想这句话是什么意思师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思合注释意思知道是“庭院”。课件出示于：在④指导朗读：司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开心、高兴的语气⑤“一儿登瓮，足跌没水中。”“登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“没”是沉没的意思（课件出示：瓮的图片“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐⑥说一说这句话的意思。学生交流。指名回答（一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。⑦指名读，齐读，分小组赛读⑧指导朗读：自己的小伙伴掉进了水缸，真让人着急啊！读出着急、紧迫的语气众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活①一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？课件出示“众”指的是谁“皆”是什么意思？结合注释理解“弃”是什么意思？结合“放弃、抛弃”来理解“去”是什么意思②学生交流汇报预设：一看到有人落入缸内，小孩子们都吓坏了，不知道该怎么办，都乱作一团跑了④结果怎样？齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文并借助插图，理解“迸”的意思（迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。⑤齐读的语气。有错误。如果学生说不准确，教师应予以点拨。“戏、登、跌、持、击、破、迸”进行指导。同时，让学生以自主、合作、探究的教学模式来突破重点，这样的方法不仅改变了教学方式，也改变了学习方式。课件出示：思考：司马光做了什么事先同桌小声交流，再全班交流自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解情况。情景感悟：请一名学生上台做动作①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（用力等。）司马光持石击瓮时，心里怎么想继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好了解结果，引读“水迸，儿得活”假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导学生动脑筋想办法。生1：司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。2：我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”3：司马光，我真为你骄傲。动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？学生交流经验教师提出建议①补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。②有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象③讲故事的时候要有声有色，声情并茂学生在小组内试讲故事指名学生到讲台上讲故事篇文言文吧！设计意图事讲得有声有色，