平面镜成像教学反思范文（通用5篇）

1/1平面镜成像教学反思范文（通用5篇）

平面镜成像教学反思范文（通用5篇）

身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学力量，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的平面镜成像教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

平面镜成像教学反思1

《平面镜成像》是人教版物理试验教材八班级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。也是同学第一次接触一个完整的科学探究试验。本节课的重点是通过引导让同学自己能探究出平面镜成像特点，难点是平面镜成虚像的理解。

一、教学效果反思：

1、平面镜成像的现象在生活中常常见到，同学对此并不生疏，也很感爱好，但对成像规律和特点往往停留在感性熟悉的基础上，比如“人离镜子越远，像越小”等熟悉。因此我在设计这节课时，先播放视频“魔术水中的蜡烛”，激发同学的爱好，创设探究情境，然后通过同学活动，让每一个同学“照镜子”，提出一系列问题，让同学回答，引出课题。同时将同学的答案归类，分为：“像和物大小关系”，“像和物距离关系”为试验做出铺垫。实际教学中同学协作较好，气氛热闹，提出了备课时意想不到的问题。

2、完整的将科学探究的七个环节全部运用，对本节课来说，不太现实，因此，我在教学中重点突破设计试验，进行试验，分析试验结论，评估几个环节。而设计试验中，如何比较“像和物的大小’关系，对同学来说是个难点，因此我在教学中用两个全等三角形，问同学如何比较它们的大小，同学很简单说出让他们重合，从而引出重合这个概念，启发同学用两段等大的蜡烛来进行比较。教学中，让同学亲自试验这一想法，虽然没有一步到位，但最终找到了方法。胜利的解决的这一问题。并在实际操作中，用玻璃板代替平面镜，灌输了“替代法”。

将设计试验的难度降了一些。教学中发觉同学的思维能紧跟上，收到了预期的效果。

3、虚像的理解是个难点，为此我特意制作了课件，复习小孔成像成实像，告知同学可以用光屏来验证像的虚实，并用试验来验证。做好一系列铺垫之后，让小组争论试验步骤，也就水到渠成。课上同学表现特别乐观，思维活跃，取得了良好的效果。

4、放手让同学试验，给同学供应了科学探究的机会，保证同学的探究时间，让同学亲自感悟“物体成像”的过程，使同学在获得学问的同时，提高科学探究力量，课上大部分组都胜利的得出了结论，只有一个组由于平面镜和白纸不垂直，消失了物像不重合，经老师教导，也得出了结论。

5、平面镜成像是个重要试验，为此我特地设计了评估这一环节，没想到重要环节成了本节课的一个亮点，同学做的特别好，是我感到很惊异，这让我深信：同学的潜能是无穷的！

二、不足之处：

1、由于开头引课用的时间有点长，事先设计好的内容没有完成。

2、在同学提出问题时,有些问题没有直接回答。对同学在试验中消失的问题，处理的有点草率，平面镜成像的光路图讲的有点焦急。只用多媒体显示,且多媒体课件制作相对简略,对同学作图力量的培育可能不利。对“潜望镜”能激发同学制造性的也因时间仓促而未能完全分解展现给同学。

在今后的教学中，要更多的考虑怎样培育同学提出有价值问题的力量、动手力量，让同学带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把同学培育成被动的、汲取学问的驯服的工具。

平面镜成像教学反思2

平面镜这节主要内容有三方面，平面镜成像特点、平面镜成像作图以及平面镜的应用。考虑到一节课的完整性以及农村同学的课堂接受力量问题，所以我把这节课分成两课时完成。第一课时主要通过分组试验探究平面镜成像特点应用。其次课时回顾试验过程及。结论。重点放在作图方面，可以请同学板演，指出不足之处，加强课堂效果。

在第一课里，我把平面镜的定义调到课题引入后讲解，这样可以关心同学更好理解后面用玻璃板做平面镜。后面的猜想和试验探究，并不是完全放给同学，而是让同学有充分的学问预备，有思想、有条理的进行。在学到平面镜应用时，可以设计一个小嬉戏来活跃课堂气氛。

按这个方案上完第一课时，我觉得效果很好。通过分组试验探究，同学对平面镜成像特点探究过程和结论都有很好的熟悉。不过我也总结了几点，以后需要留意：

1、在证明平面镜所成的像是虚像的时候，有的同学是透过玻璃板看光屏，然后说在光屏上看到像，所以在在教学中要留意这种状况。

2、在探究像与物的大小关系时，肯定先要强调"重合"的含义。

3、在比较像与物到平面镜的距离关系时，假如用尺子量距离确定有误差，不如预备一张方格纸，格子的大小刚好放下物体，然后直接数格子更便利、

平面镜成像教学反思3

在上“平面镜成像”一课时，我将教材中的的演示试验改为同学分组试验，使这节课的课堂气氛、同学动手实践力量比以前有了肯定的进步。现就本节课的教学总结如下：

一、两种变化

1、变“叙述式”为“探究式”，努力提高同学的学习爱好。

以前上《平面镜成像》时，我一般通过演示平面镜成像的试验，再进行讲解，从而使同学在短时间内了解、把握平面镜成像规律。这样做虽可节约大量的时间对同学进行强化训练，使他们能较好地把握课本学问，但却不利于对同学学习习惯以及学习力量的培育。

采纳“分组探究式试验”教学后，通过给同学创设平面镜成像的问题情景，激发了同学学习的爱好，使同学从观看现象到猜想、设计试验、进行试验、分析试验数据得出结论都能乐观主动的完成。

2、变“重结果，轻过程”为“过程与结果并重”。

以前上课，我把眼光较多的放在同学把握内容的多少、同学解答问题的力量的提高上，常常忽视对同学学习、熟悉事物的过程及学习方法的引导和启发，不注意同学的学习思索过程。

在试验活动中，我加强了对同学探究过程的引导，让同学体验科学探究的过程，了解科学的探究方法。由于同学是通过自主的探究试验获得学问，对学问要点的来龙去脉了解清晰，因而他们对学问的消化汲取就比被动接受、死记硬背要坚固的多，从而也使教学达到了预期的效果。

二、几点不足

1、探究《平面镜成像规律》试验中，通过同学阅读教材，自行设计试验，缺乏对同学进行试验的引导，在试验设计方面同学动手力量还欠缺，以致有些同学做试验的方法不正确。

2、探究“平面镜成像规律”试验中，许多同学刻度尺与玻璃板的位置放置不精确     ，使测量的物距和像距不够精确     ，造成结论偏差较大或错误。

3、这节课是同学分组试验，杨老师想让我学会掌握试验场面，学会把握同学分组试验的状况，维持试验课的秩序。整堂课下来了，个人感觉是秩序大致良好。虽然有些同学还是会玩，没有仔细做试验，会转身躯吹后面同学的蜡烛，

也消失拿直尺去烧蜡烛的状况，这些状况是杨老师发觉的，由此可以看出对于整局的把握，对整班同学的关注还是不够到位。

但总体上场面还是属于在可掌握的状况下进行的，讲课声音也大了许多，杨老师比较满足。

以下是杨老师的意见和建议：

1、在复习上节课《光的反射定律》花了较多时间，在试验课还是需要预备较多的时间给同学做试验，究竟做试验不是想让同学停下就停下了，需要一两分钟的时间缓冲。

2、试验步骤不需要讲一步做一步，这样太花时间了，假如步骤比较多的，可以分成两个阶段，先讲完第一部分，让同学自己动手操作，老师到同学中巡察指导，指出错误。在大部分的人都做得差不多的状况下，在把剩下的步骤讲解操作一遍示范给同学看。还有讲解试验步骤的重点是讲解做每一步的缘由，这才是重中之重啊！这节课都没有讲清晰。在试验中，发觉在点蜡烛之后的步骤同学都不是很清晰，而且对于重合这个步骤的原理都不是很清晰。

3、课堂时间没有把握好，内容严峻滞后，同学只能刚好做完试验，没有时间分析得出结论。这才是最重要的.一个阶段。在以后的课堂肯定要把握好时间的支配，上课前要特别清晰下课的时间！

4、同学试验操作完之后对于观看的现象并不清晰，因此在做试验前要给同学试验表格，这样对于明的确验目的有很好的引导作用

总体上来说，我对于这次同学分组试验还是略微满足的，杨老师的评价也是比较好。但是在这一节课中还是发觉我对于细节的处理还是偏于粗糙，不够细腻，对于同学的学问水平跟接受程度还是预期过高的。以为始终强调的学问同学应当能把握，或者至少应当是要知道的，可是事实上发觉同学对于重复讲过的学问，步骤还是懵懵懂懂，不知如何下手。

在练习中发觉的状况尤其如此。在以后的教学中肯定要充分熟悉到这个问题所在，在备课中也要对于这个问题的处抱负更多的方法来得到比较好的解决。

平面镜成像教学反思4

《平面镜成像》是物理八班级上册的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中常常见到，同学对此并不生疏，也很感爱好，但对成像规律和特点往往停留在感性熟悉的基础上，缺乏较理性的熟悉和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：

1、突出同学的自主探究。基于初二同学探究基础和学问储备实际状况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过同学的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→试验→问题→试验→结论的过程。教学中老师要合理引导，防止消失同学盲目探究，在同学遇到问题时，老师要在思索方向上给以启发、点拔，最终还是由同学自己去思索，自己去解决。

平面镜成像教学反思5

平面镜成像这节课是在光的直线传播和光的反射基础上，立足从生活走向物理、从物理走向生活的课程理念，来学习、探究、应用平面镜成像的。使同学在探究平面镜成像规律中领会物理现象的奇妙与和谐，获得发觉胜利的喜悦，进一步让同学感受到生活离不开物理。

对平面镜成像特点的试验探究是八班级同学遇到的比较完整的一次科学探究，而对于平面镜成像是同学在生活中接触比较多，也是同学比较感爱好的现象，为了充分调动同学学习的乐观性、主动性，我是通过创设浇不灭的蜡烛这一魔术视频情境，来激发同学的学习爱好和求知欲，使同学乐于去争论、猜想、设计并进行试验。从而在探究平面镜成像的过程中，培育同学自主猎取学问的力量和创新力量，成为学习的仆人，以达到现代教学的真正目的。

对平面镜成像问题，同学虽然有肯定的感性熟悉，但由于受生活阅历的主观影响，往往会得出一些错误的熟悉和看法，在这一点上，老师要实际教学中特殊要留意，要准时赐予更正。比如物近像大，物远像小是很多同学的主观臆想，教学中可以从一下两方面来订正。

（1）在探究像与物的大小关系时，强调点燃的蜡烛虽然与平面镜的距离转变了，但未点燃的蜡烛还是和观看到的像完全重合，这说明像和物的大小还是相同的。

（2）再通过作图来说明这一错误熟悉是视角问题，是由于人的错觉所引起的。这样既澄清了同学的错误观点和熟悉，又巩固和加深了同学对像和物等大的理解。

由于学校同学的抽象思维力量较差，因而对虚像这一概念也比较抽象,不简单理解，也是教学中的难点。我在教学中是通过两个方面进行