部编版六年级语文下册《语文园地五》教案

周 备课 日 2.

导语：著。我自己也读过名著，但是不能持之以恒地坚持下来（下来。这也是我在平时读书时常用的方法（生：我们都要在完成后进行仔细检查，确认无误后再上交（做完作业）生：学习时要集中精神——养成专注的习书山有路勤为径——养成勤奋学习的习温故而知新——养成及时复习的习勤于思考，举一反三——养成灵活学习的习小结：二、词句段运用（ 不以为 过犹（yóu）不 赴蹈明确：走：跑。 查工具书，理解词义，对照自己的推想找有出入的地方。预设：学生通过查字典理解这些词语后，对比自己的推想能体会到借助重点字词来理解成语的意思是一种很实用的方法引导学生在今后的学习中灵活运用这种方法去理解成语甚至句子的含义。［走马观花 骑在跑着的马上看花。比喻匆忙、粗略地［自愧弗如 由于比不上他人而感到羞愧 ［不以为然 不认为是对的，表示不同意 ［赴汤蹈火 奔向热水，踩在烈火上。比喻不畏艰险，不顾身三、课堂回顾，交流收教师适当总结教学内容小结：同学们，今天这节课，我们交流了自己在学习中养 巧运用。引导学生交流收获积累更多的文言文知识，尝试灵活运作业板书设计教学反思主任签 总课 签字日课 语文园地 课 第二课

导语：生：第一个句子出自《真理诞生于一百个问号之后受，也增强了文章的说服力山，或轻于鸿毛明确指出死的意义和价值有两种：一种是于泰山即死得有意义；一种是“轻于鸿毛即死得无价值教师总结引用的作用师：文章中的引用，通常情况下能增强文章的文学色（最，拓展运用引用的内容必须准确无误，一定要忠于原文，不能随意合理引用的前提是正确理解原话的意义引用时要与自己的意思配合得当，避免语意含混不清二、书写提赵 （1254—1322）字子昂，号松雪道人。元代著名书家、画家、诗人。赵孟博学多才，能诗善文，通经济之学颜真卿、柳公权并称“楷书四大家 ，教师出示资料卡，引导学生了解该书法作品该书法作品的文章由宋末元初文人牟巘ǎn）撰写，记载了苏州玄妙观重新修缮殿门一事。学生结合课本上的文字提示，了解赵孟楷书的特点引导学生欣赏书法作品预设《三门记》充分显露了赵孟的用笔风格，一方面恪守出赵孟对线条娴熟的驾驭能力。学生自主交流教师提示练习硬笔楷书时的注意事项硬笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交代清楚，工又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。学生根据交流内容，书写楷书作品书写时要注意书写的要领师生共同选出最佳书写作品，给予奖励三、日积月出示句子，学生把句子读正确、读通顺 —《周易 —《礼记◎青取之于蓝而青于蓝 —《荀子 需注意的字音：苟 出示资料，介绍背景知识（一包含解释卦辞和爻辞的七种文辞共十篇，统称《十翼学著作。全书共32，其观点与荀子的一贯主张是一致的。门客集体编写的一部哲学著作。该书在继承先秦道家思想的基础引导学生理解句子的含义（1“结合句子的意思说一说这些句子的共同点明确：这些句子都强调了不因循守旧，要改革创新的意思。5（1出了两个字，表达了更为实用主义的意思。那便是“变”和“通品德上的修炼、思想上的改造也要日日新学生读一读，记一记，并学会积累运用并学会在自己的习作中运用；欣赏了赵孟的楷书书法，了解了2.引导学生交流学习收获板书设计教学反思与与语文知识的拓展、积累和运用，还注重学生精神层面的提高。在“交流平台”的在“词句段运用”中，我引导学生围绕语言表达，积累了许多成语，体会了引用的好处；在“书写提示”中，通过欣赏和练习，学生感受到了书法的魅力，激起了学生练习书法的兴趣；在“