五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板

PAGE1NUMPAGES15页《天涯情思《天涯情思》讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖亲人拜年的故事表达了海外学子对祖国亲人的思念之情以及中儿女互帮互助的传统美德。下面就是给大家带来的语文《天涯情思教学设计备课模板，希望能帮助到大家五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板[教学目标11塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界2之间对话的过程3进行品读体会人物的内心感受浓浓的思乡情以及作者博大的友之心，激发学生内心的情感[教学重点品读文章品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的乡情，以读促讲，读中悟情[教学难点学会用细节描写表达人物的思想情感教学设计设计意第第一课一、导同学们!你们谁有同学们!你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历?那是一种怎样的感(预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下们的故事板书课题《天涯情思二、自由读课文，整体感1、师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词画出来，并注音。2画出来，并注音。2学生自由朗读课文读准字音初读了解一些词的意思如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等全班交流或查工具书，如：查字典等。3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解理解的字词及时交流，并做出解释说明。44文章文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之教师及时的评价总结，以鼓励为主教师及时的评价总结，以鼓励为主三、再读课文，初步感受文章的思想感你从这个故事中感受到了什(预设：学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总四、指导有感情的朗读课第二课一、回顾课文内同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在个留学生之间的一个感人至深的小故事这节课老师将和大家一起进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。在这之前谁能用简练的语言讲述一下故事的内容二、品读课文、谈感默读课文，思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句品一品读一读把自己的感受批注在旁边然后在小组中进行交流作者字里行间流露出的浓浓的思乡情教学时要引导学生抓住重点字14自然段通过对主人公阿玲的神情心理活动的刻体现出了她对家乡亲人的无限思念教学时引导学生抓住“在一星期前”“立时抛开扑在一星期前”“立时抛开抖”“嗫嚅抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面从形象中感受作者急切、激动的心情地反映了主人公的内心学生容易从这里体会到主人公浓浓的思乡情引起内心的共鸣抒发出自己的感想但学生如果不能入情入境的得以入情入境的朗读过渡：主人过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情留学生甚至思情难诉文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情预设：兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，一开始就淋漓尽致的展现在读者面前她苍白的面容忧郁的神情作者以及读作者以及读者心里都留下了悬念直到读到作者与兰兰的对话能会忽略这些细节在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描对传达物内心及情感的作用。具体从以下三方面入手㈠抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情脸庞、“紧张”而“忧郁忧脸庞、“紧张”而“忧郁忧

的神情2.2.身在异，想身在异每逢每逢佳节倍思思情难33读。(自由读、指名读oo从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去受浓浓的思乡之情11乡之情，深深地震撼了我们的心灵预设⑴从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什⑵分角色朗读，入情入境22赞，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片炽热的人间真情⑵看到“我”的举动，你想要说些什体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的⑵看到“我”的举动，你想要说些什体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的心世界，有感情地朗读三、拓展练三、拓展练文章中几处对人物语言、神态、动作的细致入微的刻画一品，让我们也学着用细节描写来展现人物的内心世界学生练笔，老师指习。四、作小组合作，四、作小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧营造课堂氛围，从而让学生进入课文情景用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好的融入课扫清字词障碍，为理解课文做准培养学生概括总结能力和语方表达能训练学生概括文章内容的能力，帮助学生回顾文章内容走进文本通过具体的问题，引导学生品词析句，体会人物的情感激发学生内心的情感从重点词从重点词句入手，边读边想象画面，从形象中去感受作急切、激动的心情，使学生得以入情入境的朗读体会细节描写对表达人物情感的作用用具体的问题引发学生思考，体会人物内心引导想象情景，指导朗读通过具体的问通过具体的问题，引导学生体会美好的人间真情五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板教材分析这篇文章讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国人拜年的故事表达了海外学子对祖国亲人的思念之情以及中华女互帮互助的传统美德教学目标知识知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课2引导学生从人物的语言动作神态心理描写等方面感受身在异国的留感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情3、学习作者表达感情的方法过程与方法以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本程情感、态度与价值观体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友之心，激发学生内心的情感重难重难点分析抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态心理等细节描写把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中引导学生边读边想引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情体悟作者对家乡、亲人的无限思念引导学生品读文章，走进人物的内心世界，会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情，读中领悟作者的表达方式课前准备课件，课前学生搜集有关留学生的境况资料，搜集有关写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱教学过程一、情景导入，自然入题子子时时刻刻思念故乡逢逢佳节倍思亲”更是游子在异乡举目无亲，每逢佳节倍思亲的情写照3启发谈话那么今天我们一起走近远在澳大利亚的中留学生中，感留学生中，感受一下他们独在异乡的故事。(出示课二、初读课文，整体感知大1、教师范读课文，学生勾画不理解的词语，并注音词的意思，集体讨论3、默读课文，说说课文讲了一件什么别与家人通别与家人通电话的情景表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情4、快速默读，批注，试着复述故事大意(出示课件)归纳故事情节三、品读课文，体会情感“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情?从中找出依据中找出依据，说说自己的想法，并认真地读一读(出示课件)课文对人物的语言、动作、神态、心理及性你从中体会到什么怎样的思想感情交流自读感悟预设一阿玲打电话表达真切的思乡之情化?是我的心境，是我即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。化?是我的心境，是我即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。2“立“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情3尽管这里正弥漫着初秋夜晚的凉意弥漫着异常的乡愁PAGE10NUMPAGES15页感感受作者激动的心情预设二、兰兰的思乡之情(出示课件)我(出示课件)我的心被强烈震撼了。我未曾想到，孤身旅天涯的同胞中却还有人情思难诉生又岂止“我”一人有些留学生思乡难诉文中就有这样的一位学生，我们走进她那浓浓的思乡情找出描写兰兰动作、神态的词语，感受人物情思难诉的心情感。(出示课动动作：闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然低声地说、低声地说、愣愣地望着神神态：苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧3、看到“我”的举动，你想要说些什4、体会着人物的内心，把自己想象成主人公走进人物3、看到“我”的举动，你想要说些什4、体会着人物的内心，把自己想象成主人公走进人物内心世界，有感情地朗读小结：(出示课件)齐读最后一段，不仅仅是我和兰兰对节倍思亲1、(出示课件)帮助学生理清脉络2回顾学过的思乡诗词《乡愁《天净沙秋思《长相思3、3、推荐阅读文章五、作业：选一1我们生活中处处都是人间的情爱亲子之情同窗之情师生师生之情何不趁着相聚的时刻好好珍惜这些友情呢做张亲情卡给关爱你的人的真情故事五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板2、(出示课件)你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡、思念亲人的感情的真情故事五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板(一)教学目标1.有1.有感情的朗读课文，了解故事的大概内容2.学习作者表达感情的方法3.引导学生从人物的语言动作神态心理描写等方面感感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情(二)教学重引导引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情(三)教学难学学会用细节描写表达人物的思想情感(四)课时安排22课(五)教学过第一课第一课一、吟诗引出课1.唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客每逢佳节倍2生中感受一下他们独2生中感受一下他们独在异乡的故事。(板书课题：天涯情二、疏通字词，初读感知1意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等2.检查学生阅读情况和对生字新词的理解写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的3.默读课文，说说课文讲了一件什么?简单说说你的感(文章(文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜别与家人通电话的情景表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情第二课一、谈话引同学同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在个留学生之间的一个感人至深的小故事这节课老师将和大家一起二、二、深入挖掘，精读感悟12.自读(给学生充足的时间自由读、悟3.3.全班交流到自动电话间门口时我的到自动电话间门口时我的眼中立时抛开了夜色的黑暗行人疏落的寂静觉得这里似乎不是澳大利亚的土地而是自己的乡(引导学生体会：是什么让我的感觉有了如此大的变化?是我的心境是我即将与祖国亲人的通话是就要感受到的家人的温让我觉得这就是“让我觉得这就是“自己的故乡”。通话前和通话中的细节描写如“扑扑直跳“立刻”“紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面形象中去感受作者急切、激动的心情过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情留学生甚至思情难诉文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情(2)“(2)“兰兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开就淋漓尽致的展现在读者面前她苍白的面容忧郁的神情在作者及读者心里及读者心里都留下了悬念直到读到作者与兰兰的对话才使读者略这些细节在教学时老师需要引导学生体会这些细节描写对传物内心及情感的作用。具体从以下三方面入手抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情*进一步追问：她为什么感到孤独和忧伤身在异国，想念家每逢佳节倍思思情难*进一步追问：她为什么感到孤独和忧伤身在异国，想念家每逢佳节倍思思情难*感受着人物的内心想像着情景带着自己的体会读一读(自(自由读、指名读受浓浓的思乡之情“我“我