部编小学语文单元作业设计六年级上册第八单元 8

部编版小学语文六年级上册

第八单无作业设计

目录

单元内容及教材分析...................................1

单元学习目标.........................................3

单元作业目标.........................................4

单元作业整体设计思路.................................5

《致学生的单元学习通知书》...........................6

28*《有的人一一纪念鲁迅有感》

课时作业设计、评价与分析.....7

27*《我的伯父鲁迅先生》课时作业设计、评价与分析.....13

25《少年闰土》课时作业设计、评价与分析..............18

26《好的故事》课时作业设计、评价与分析.............26

习作《有你，真好》课时作业设计、评价与分析..........35

《语文园地八》课时作业设计、评价与分析..............38

单元质量检测作业、评价与分析........................41

《教师寄语》........................................49

作业设计材料汇编....................................50

本单元课外阅读作品推荐汇总表........................66

后记................................................67

附件：部分学生本单元作业原始材料

凡事以理想为因，实行为果。

鲁迅

己部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计

单元内容及教材分析

鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。他对朋

友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉

冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精

神，影响着千千万万的中国人。

1.单元主题

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先

生》《有的人一一纪念鲁迅有感》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。

四篇课文中既有别人写鲁迅的作品，也有鲁迅自己的作品，旨在通过不同视角、运用不同

的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够走近鲁迅，了解其文学成就，感知其

性格特点，体会其精神境界。

2.语文要素

“借助相关资料，理解课文主要内容。”这是本单元的语文要素，一方面是对五年级

上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，另一方面是对学生

“自主阅读能力”的培养和提升。本单元的这四篇课文，阅读时都有可以借助的资料，以

此理解课文内容，把握人物形象。

3.习作要求

本单元的习作要求是“通过事情写一个人、表达出自己的情感。”这是在三年级结合

具体事例写出人物特点的基础上，强调要“表达出自己的情感。”本次习作借助“有你，

真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。

这是小学阶段唯一一个人物单元。由于选文的主旨不同，出处不同，阅读探究的角度

不同，文本理解的难易程度也不同。因此，要本着“助读”的原则，有针对性地从写作背

景和鲁迅作品中选取通俗易懂便于学生理解和讨论的片段来进行拓展阅读。把资料的搜集、

使用和认识鲁迅结合在一起。“借助资料”是手段，“理解内容”是过程，“走近鲁迅”

是目的，旨在培养学生的阅读能力，提高学生的人文素养。在单元整体教学设计时，对教

材的顺序作出以下调整，对语文要素的落实拟出如下计划：

1.初识鲁迅一一了解“他人眼中的鲁迅”，以《有的人一一纪念鲁迅有感》为开篇。

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅-1-

3部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计

教学前让学生搜集资料，培养借助资料理解文本的意识，帮助学生初步了解鲁迅；

2.再识鲁迅一一了解“亲人、朋友眼中的鲁迅”，教学《我的伯父鲁迅先生》。教学

前让学生搜集并整理资料，教学中交流搜集资料的角度以及借助资料解决的问题，进一步

感受鲁迅形象；

3.走近鲁迅一一形成“我眼中的鲁迅”，教学《少年闰土》《好的故事》。《少年闰

土》的教学可结合小说《故乡》片段和写作背景等多种资料，帮助学生深入体会作者内心

世界，了解作者文学成就。《好的故事》的教学可借助课后“阅读链接”，并补充相关资

料，引导学生理解课文中含义深刻且较难理解的句子，感受鲁迅对当时社会问题的关注和

反思，加深对鲁迅先生精神世界的认知。

围绕单元主题，针对本单元语文要素和习作要求，教材每部分内容在单元学习中承载

的作用，可以下图呈现：

/《我的伯父鲁迅先生》

/1.借助资料，理解文

[中含义深刻的句子；

/2.学习通过具体事例

/\表现人物，借助场景描写

■\表达情感。

《有的人》

/1.查找资料，分类整\/1.结合资料，体会\

/理，初步了解鲁迅；\/“我”的内心世界，初步\

/感受鲁迅及他笔下人物\

I2.借助资料，理解诗

\句，初步感受鲁迅人物精/的形象；

z\2.继续学习通过具体/

×κ神。√Zʌ\事例表现人物，借助场景/

\描写表达感情。/

(《好的故事》

/语文园地

∖H/借助资料理解文中事\

积累鲁迅名言，感[物的象征意义，进一步走\

\受其精神品质。

J\近鲁迅的内心世界。/

/习作：有你，真好

</通过对印象深刻场景

代的描述，把事情写具体，

人\表达对这个人的情感。

失掉了现在，也就没有了未来。鲁迅-2-

2部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计

单元学习目标

分类内容课时学习目标

《有的人一一纪念鲁迅有感》1

1.会写25个生字，会写29个词语。

2.用较快的速度默读课文，有感情

《我的伯父鲁迅先生》1

地朗读课文，背诵相关段落。

课文3.借助相关资料，理解课文主要内

容。

《少年闰土》2

4.借助课文和资料，初步感受鲁迅

的人物形象。

《好的故事》2

5.选择一个人，表达自己对这个

人的情感。

习作《有你，真好》1

6.通过对印象深刻场景的描述，

把事情写具体。

交流平台

7.总结、交流把握文章主要内容的

方法。

词句段运用8.学习给文章拟题的方法。

9.从词句展开想象，写一段话。

语文园地1

10.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔

书写提示碑》，了解其楷书特点。

IL积累鲁迅的名言，感受其精神品

质。

日积月累

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅-3-

己部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

单元作业目标

单元学习目标对应核心素养作业目标设定A（容易）

8（适中建（较难）

1.会写25个生字，会写

基础知识A

29个词语。

语文知识

2.用较快的速度默读课

文，有感情地朗读课文，背诵语言积累A

相关段落。

3.借助相关资料，理解课

阅读理解B

文主要内容。

4.选择一个人，表达自己

语言表达C

对这个人的情感。

5.通过对印象深刻场景

语言表达C

的描述，把事情写具体。

6.总结、交流把握文章主

阅读理解B

要内容的方法。语文能力

7.学习给文章拟题的方

阅读理解B

法。

8.从词句展开想象，写一

语言表达C

段话。

9.欣赏柳公权的书法作

品《玄秘塔碑》，了解其楷书美学欣赏B

特点。

10.借助课文和资料，初

感受形象C

步感受鲁迅的人物形象。

人文情感

11.积累鲁迅的名言，感

感受品质C

受其精神品质。

单元学习目标对应的语文核心素养分别体现为语文知识、语文能力和人文情感，基于此，将

单元作业目标设定为：基础知识、语言积累、阅读理解、美学欣赏、语言表达、感受形象、感受

品质七项，循序渐进，难易适度，偏于语言的积累、理解和表达，符合高年段学习的特点和要求。

凡事总需研究，才会明白。一鲁迅-4-

己部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

单元作业整体设计思路

本单元作业从作业性质、形式、时长、题型、评价等方面进行整体设计:

整体设计点课前课中课后

用于巩固知识技能

作业性质用于预习初知大意用于推进教学进程

用于提高人文素养

作业形式预习单分享卡拓展券

作业时长20分钟左右10分钟左右20分钟左右

一级任务（必做）一级任务（必做）

作业要求一级任务（必做）

二级任务（选做）二级任务（选做）

自

评

生

作业评价自评评

师评

师

实施主体家长评评

基础类：识写小能手（A）朗读播音员（A）资料情报员（A）

阅读类：阅读思考者（B）理解大闯关（B）

作业题型表达类：资料漂流瓶（A）分享直播间（A或B）

（作业等级）展示大舞台（B或C）

拓展类：语言加油站（A）写话空间站（B）

课外图书馆（A）爱心快递站（C）

分课时作业评价等级采用“火种”制，即完成题目后，就能收集不

作业评价

同数量的火种。单元学习结束后，择优颁发“树人奖章”。具体评价标

标准

准在不同作业后进行单独标注。___________________________________________

作业设计

具体设计意图在不同作业后进行单独标注。

效果图

说明：

1.根据单元作业目标中设定的基础知识、语言积累、阅读理解、美学欣赏、语言表达、感受

形象、感受品质七项内容，编制出识写小能手、朗读播音员、阅读思想者、分享直播间、语言加

油站、写话空间站等具体题型，分属于基础类、阅读类、表达类和拓展类，在本单元学习不同内

容时进行灵活选用。

2.作业题型后标注了作业等级，从目前的等级分布来看，从课前到课中再到课后按照由易到

难的顺序，基本符合学生认知发展规律。同时，也利于教师了解作业难易程度对于学生完成情况

的影响，便于对作业等级作出及时调整。

3.作业评价实施主体包括学生自己、学生家长、同学、教师等，体现了新课程标准中评价主

体多样化的理念。同时，从课前到课中再到课后的评价主体，也逐步由学生自己、家长、同学转

为教师，体现了教师在科学评价中的主导作用。

4.分课时作业评价等级采用“火种”制，是取“星星之火，可以燎原”之意一一学生借助各

种零散资料，可以读懂整篇文章；学生了解鲁迅不同信息，可以真正走近鲁迅。单元学习结束后

颁发的“树人奖章”之名，也有两层含义是取鲁迅别名命名，；二是取“立德树人”之意。

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅.5-

编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

索爱的同学们：

「…祢布琼!…

…一看⅛.高I?%基二位存天曲作豪而民王瓯壬「田

孩子而蔼可亲:对穷一苦人民关心惦念：对自己却音刻2

丽豪展彳亍亍F黄高令为用杀旨「而⅛⅞%话字军丁I

的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是

种精神，影响着千千万万的中国人。

今年是鲁迅先生诞辰140周年，让我们一起开启

第八单元「走近鲁迅》的学习.,…用优异的表现去收获•

“一树人奖章二.吧」______________.._______..

们一,…准备好工吗2一我们的学习之旅开始—!一

淮语文老师

2021⅞121

凡事总需研究，才会明白。一鲁迅-6-

编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

28*有的人一一纪念鲁迅有感

WF统编版六年级上册第八单元第28课

安排

^≡Γ1课时

安排

1.能有感情地朗读诗歌。

作业

2.能借助课文和相关资料的搜集、分类、整理，初步了解鲁迅。

目标

3.能通过对诗歌的学习，激发进一步了解鲁迅、走近鲁迅的兴趣。

时间评价呈现

环节作业内容

要求方式形式

《有的人——纪念鲁迅有感》课前预习单

自我

一级任务（AAAAAA）练习

他人

朗读播音员：（AAA）

25评价读给

分

1.朗读诗歌，把字音读准确。（A）他人

钟

2.读出一定的节奏，用笔在需要停顿的地方做个标记。（A）老师听

3.关注诗歌中的标点符号，结合自己的理解，尝试读出诗歌的情感。（A）

评价

资料情报员：（AAA）资料

1.查找资料，了解鲁迅的生平简介。（A）分享：

2将.查找到的资料分类整理，工整地抄写在预习单上。（A）

3.购买或借阅鲁迅的作品或关于鲁迅的书籍，制定阅读计划。（A）

课前

预习《有的人——纪念鲁迅有感》课前预习单

二级任务（AAA）预习

他人

单上

15评价

批注

阅读思考者：分

钟老师

课堂

评价

《永远不能忘记的事情》一文是巴金先生为追悼鲁迅先生而交流

写的一篇文章，请认真阅读，把感受深刻的描写用横线划下来，

并写一写批注。思考：在人们的心中，鲁迅是一个怎样的人？

一级任务

价

评

准

标朗读播音员

1.能正确、流利地朗读诗歌，可得1颗A0

2.能正确流利地朗读诗歌，并能有一定的节奏，可得2颗A。

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅

编版小学语文六年级上册第八单元"走近鲁迅"作业设计

3.能正确流利地朗读诗歌，且能读出一定的节奏，并将自己对诗歌的理解通过朗读表现

出来，可得3颗Ao

资料情报员

1.能通过自己喜欢的方式查找关于鲁迅的资料，初步了解鲁迅，可得1颗A。

2.将查找到的关于鲁迅的资料，分类整理并工整地抄写下来，可得1颗A。

3.能从查找的鲁迅作品的资料中，挑选自己喜欢的鲁迅作品，开始课外阅读准备，可得

1颗A。

二级任务

阅读思考者

L认真阅读文章，把自己感受深刻的语句划下来，写出简单的批注，可得1颗Ao

2.根据划出的语句，结合其它资料，写出有一定质量的批注，可得2颗A。

3.结合文章的阅读与自己写的批注，对鲁迅先生有初步的认识，可得3颗

1.本文从文体上来说是一篇诗歌，语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，即使

是不了解这首诗创作背景的读者去读，也可以较为直观地了解诗歌中“两种人”的不同，以

及诗人对两种人的不同态度。而朗读正是诗歌学习的重要方法，且全文关于“两种人”的对

比明显，以读促悟，通过有感情地朗读能更好地帮助学生理解诗歌的深刻内涵。

2.借助相关资料理解课文内容是本单元训练重点，作为本单元教学的开篇，在进入单元

设计学习之前，首先让学生查找关于鲁迅的资料，是走近鲁迅、认识鲁迅、了解鲁迅的第一步。

意

图

因此在教学之前设计预习单，让学生通过对鲁迅的生平、作品、名言、他人对鲁迅的评价等

多个角度去搜集资料，为后几篇课文的学习做好铺垫。

3.资料的搜集不仅仅是为了简单了解鲁迅的一生，还应让鲁迅这个名字更好地走进学生

心里，在学生心目中建立一个立体的、有血有肉的鲁迅形象。因此，在二级任务中补充了《永

远不能忘记的事》一文，供学有余力的孩子阅读，利用“划关键句引发思考，写批注建立初

步印象”的方式，带领学生开启“走近鲁迅”的探索之旅。

部分

作业

展示

凡事总需研究，才会明白C一鲁迅-8-

编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

《有的人——纪念鲁迅有感》课中分享卡

一级任务（AA）朗读

展示

朗读播音员：有感情地朗读这首诗。（A）同学

10评价

课堂小组

分享广播站：展示课前搜集的相关资料，介绍自己“初识鲁迅”分

作业交流

的印象。（A）钟老师

评价

全班

二级任务（）

A交流

展示大舞台：结合这首诗和巴金的《永远不能忘记的事》这篇

文章，谈一谈鲁迅给你留下了怎样的印象？（A）

1,诵读诗歌，可以让学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，

教学中要让学生多方位去读，多形式去读，让学生在读中体味诗意和诗情。通过对文本的学

习，在理解诗歌深刻内涵的基础上，引导学生有感情地朗读这首诗也是本文的教学目标之一。

学科此处设计配乐朗读的形式，可激发学生情感的进一步爆发，给学生走进文本、体会人物精神

融合搭建桥梁。

2.诗歌是一种美的语言艺术，而美的传递方式应该是熏染和浸润。音乐是另一种美的艺

术，它能有效地创设并渲染诗歌文字的意境，通过配乐诵读，学生对诗歌的亲近和对鲁迅进

一步了解的欲望将在无形中被激发。

一级任务朗读播音员

能有感情地朗读这首诗，在课堂展示中态度大方、自然，可得1颗Ao

评价分享广播站

标准在小组交流和全班交流中积极发言，向他人表达自己的观点，可得1颗A0

二级任务展示大舞台

__________在全班展示中，发言声音响亮，观点表达清晰、有理有据，可得1颗人。

1.语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情

感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。通过课文的学习，学生对“两种人”截然不

同的人生观有了一定的了解，通过多种形式的对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也

能在潜移默化中学习对比的表达手法，这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，使学

生对课文内容的感悟得到进一步提升。

2.利用预习单引导学生从生平、作品、成就、名言、他人评价、其它等方面进行鲁迅相

设计关资料的收集，在教学过程中，安排专门的时间进行资料的交流，一是组内的资料漂流瓶活

意图动，要求学生组内交流自己搜集的资料，并聆听他人的发言，达到资源共享的目的；二是复

习回顾资料搜集、整理的方法，引导学生将习得的方法运用于实践，达到学以致用的目的。

3.本单元单元语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，本课的教学从落实语

文要素的角度来看，课前的资料搜集、分类和整理是为了了解鲁迅的大致生平，而下一阶段

的课文学习，则要向“借助相关资料，理解课文主要内容”过渡，因此，通过学生课前自主

阅读补充的文章，让学生对鲁迅深受各界人士尊敬和爱戴的情况有一个大致了解，激发学生

进一步了解鲁迅的兴趣，为后文的学习做好铺垫。

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅-9-

凡事总需研究，才会明白。一鲁迅-10

编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

《有的人——纪念鲁迅有感》课后拓展券、

位级任务（AA）

亭

股

语言加油站：（A）孑

k

阅读泰戈尔的诗歌《某人》，试着积累下来。n

写话空间站：（A）：

泰戈尔的《某人》和《有的人——纪念鲁迅ɪ

有感》都采用对比的方法描写了两种不同的人，读给

请选择其中一首，仿照诗中对比的写法创作一句父母

父母听

或一小节诗歌。+

课后

作

业

层

分20

分

本

仿

老师

业

作

钟

写

写

评

价

《有的人——纪念鲁迅有感》课后拓展券«

雄

冷

课

下

二级任务（A）骨

孑

阅

读

课外图书馆：（A）人

卷

课下搜集其它怀念鲁迅的文章并认真阅读,倚

*

•

了解家人、朋友、陌生的爱国青年眼中的鲁迅<

>

是怎样的一个人。<

«

*

>

推荐阅读：阿累《一面》*

萧红《鲁迅先生敢后的日子》

郁达夫《回忆鲁迅》等

一级任务：语言加油站

能有感情地朗读或背诵《某人》，可得1颗A0

价

评写话空间站

准

标

能仿照课文或《某人》对比的写法，仿写一句话或一小节诗歌，可得1颗Ao

二级任务：课外图书馆

能搜集描写鲁迅的其它文章阅读，并将阅读感受和同学、老师分享，可得1颗Ao

1.诗歌的学习离不开对语言的欣赏和品味。本文的教学结束之后，给学生带来另外一首

外国作家采用对比手法，描写内容与本文类似的一首诗《某人》，引导学生通过自读自悟，

感受两首诗歌的异同之处，进一步巩固学生对本文的理解，同时增加学生的语言积累。

要2.引导学生采用对比的写法，选择其中一首诗进行一句话或一小节诗的仿写，在学生创作

意的过程中，让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出

一道是非对错的分界线。

3.为继续激发学生的课外阅读兴趣，同时也为后面几篇课文的学习做好铺垫，在课后拓展

券上，给学生推荐了几篇其他人描写鲁迅的文章，既能帮助学生更好地进行阅读积累，也能

帮助学生更好地了解鲁迅，为“走近鲁迅”而铺路。

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅11

部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

写话空间站

同学们：泰戈尔的《某人》和《有的人——纪念鲁迅有感》

都采用对比的方法描写了两种不同的人，请选择其中一首，仿照

诗中对比的写法创作一句或一小节诗歌。

某人(有的

泰戈尔王飞，L

你的天性是忘掉自己，

只生耳总、明去际髡力学习

我们心中却把你牢记。

清的人

他总是爱把自己隐匿，

我们的爱戴使你放射光辉.

你把发自心灵的光芒，

带给那黑暗的东西.

你从不寻求名声和崇拜，

部分可是爱之神发现了你

作业

展示

写话空间站

同学们：泰戈尔的《某人》和《有的人——纪念鲁迅有感》

都采用对比的方法描写了两种不同的人，请选择其中一首，仿照

诗中对比的写法创作一句或一小节诗歌。

某人(*卜Λ

泰戈尔

4«的云诬是奉鬲自乙.

你的天性是忘掉自己,邦让竟生收养中传7⅛

我们心中却把你牢记。你之星浜紧皿熠.ML自己,

弯生由爱戴是心坚音所

你总是爱把自己隐匿,

大力力.

我们的爱戴使你放射光辉.你⅛匕翅自G、灵酢PiL芭

畴绻专元为由。

你把发自心灵的光芒，ɪ∙3⅛^⅜^

带给那黑暗的东西。≡⅛*<¼ιiγ4i⅛⅛√F

你从不寻求名声和崇拜，

可是爱之神发现了你

凡事总需研究，才会明白。一鲁迅-12

编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅"作业设计

27*我的伯父鲁迅先生

教材

统编版六年级上册第八单元第27课

安排

WT

1课时

安排

L有感情地朗读课文。

作业2.理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

目标3联.系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

4.学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

时间评价呈现

环节作业内容

要求方式形式

一

《我的伯父鲁迅先生》课前预习单

一级任务：(AAA)

朗读播音员：(A)

读课文至少三遍，注意生字的读音，争取把课文读通读顺。

识写小能手：(A)

给下列词语中划横线的字标上正确的拼音：

()()()()()()()()()

追始携仪馆吊唁苴月怒量镇子」固吞廖张卷李戴自我