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教学目233教教学重22教学难1.1.2.2.教具准备一一、情境导六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地【【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。二、自主学习，合作探究1. 考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅 ，以及“我” 通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们 《螺》主要讲 体的认识。22（1）①①画出相应的词语②写出自己的批语③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解（3）（（板书：说说词义上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情【设计意图：是让学生了解词语含义，积累运用到写作中。学生读读背尺有所短，寸有所长机不可失，失不再来差之毫厘，谬以千里病从口入，祸从口出一言既出，驷马难追比上不足，比下有余【设计意图：让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。课课堂小结及拓展延伸（）分三、课堂小结同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子板书设语文园地完完成填认识蔬说说说词写写写动日积月教教学反不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识就容易多了在在今后的

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