【幼儿园音乐游戏开展现状调查实例分析8400字（论文）】

幼儿园音乐游戏开展现状调查与对策——以X实验幼儿园为例目录TOC\o"1-2"\h\u2925一、前言 216206二、幼儿园音乐游戏的开展问题 329180（一）音乐游戏中不重视规则意识的培养 3687（二）音乐游戏缺乏创新性 423376一、课前热身，活动关节 525199二、利用手偶，开展活动 518047三、开展音乐游戏 526804四、介绍游戏戏规则。 59947五、结束 53650一、课前身体活动，活跃气氛 5485二、利用手偶，开展活动 515139三、开展音乐游戏 524038四、探索用身体的不同部位进行游戏，学习听指令。 6105812、幼儿边唱歌边游戏，强调游戏规则。 636714、幼儿邀请客人老师一起游戏。 68725五、结束 65243（三）游戏体验与能力培养难以平衡 64755一、课前导入 615836二、辨认身体部分。 66914三、开展音乐游戏 714209四、结束 74960一、课前导入 717439二、看小鸡、听节奏 77033三、模仿小鸡的动作 729847四、强调音乐的规则 714310五、结束 732115三、幼儿园音乐游戏开展问题的原因分析 719477（一）教师游戏观念陈旧 822851（二）游戏的目的与价值分离 8425（三）年轻教师经验不足 810004四、优化音乐游戏的建议 928588（一）提高对音乐游戏培养的重视 927980（二）提高音乐游戏的创新性 910338（三）游戏体验中渗透培养能力培养 1127823四、结语 1119145参考文献 12摘要：音乐游戏是将音乐和游戏二者结合起来，其间渗透规则，对于培养幼儿具有重要作用，需要高度重视。基于此，本文以X实验幼儿园为研究对象，通过观察法、访谈法，研究分析该幼儿园音乐游戏的开展现状。指出其目前存在对音乐游戏教学重视程度不够、音乐游戏缺乏创新性、游戏体验与能力培养难以平衡等问题，并提出针对性地提出对策建议，如提高对音乐游戏的重视、提高音乐游戏的创新性，游戏体验中渗透能力培养等。希望通过此课题能够更好的解决音乐游戏的开展现状问题，提出对策并进行研究。关键词：音乐游戏；幼儿；现状；对策一、前言音乐游戏在幼儿学习和发展中起着非常重要的作用。音乐游戏是以音乐为基础，根据音乐设置的游戏来组织幼儿开展的活动，具有较强的规则意识。在音乐游戏中，音乐在促进游戏进行的同时又制约着游戏。与此同时，音乐带动动作又能吸引幼儿参与游戏，愿意亲身体验音乐的美感。然而，目前幼儿园音乐游戏开展现状中时常会出现一些问题，需要加以改善。因此，笔者认为需要分析目前幼儿园音乐游戏开展中存在的现状问题及解决对策。本课题在论述幼儿园音乐游戏的特征、分类的基础上，通过呈现幼儿园音乐游戏开展的真实情况，分析音乐游戏开展的现状问题，并且针对性地提出相应的优化建议与解决对策，能够对丰富促进幼儿园音乐教育的相关研究具有一定的启示意义。同时，本课题是在深入一线教学实践的基础上提出对策建议，具有很强的操作性和实践性，能够能为一线幼儿教师提供借鉴，在教学活动中不断反思和改进，更好地改善幼儿园音乐游戏的现状。二、幼儿园音乐游戏的开展问题鉴于音乐游戏对于培养幼儿规则意识所具有的多方面价值，科学合理开展音乐游戏就显得尤为重要。因此，为了进一步了解幼儿园音乐游戏中规则教育的开展现状，笔者对X幼儿园开展调研活动。此次调研活动借助观察法、访谈法等，对幼儿对音乐游戏的参与积极性、幼儿教师对待音乐游戏中培养幼儿规则意识的认知、音乐游戏的开展方式等方面开展调查研究。接下来，笔者在调查研究的基础上，通过呈现真实的案例、教师的访谈结果来分析X幼儿园音乐游戏的开展现状。（一）音乐游戏中不重视规则意识的培养郭亦勤在《学前儿童艺术教育活动指导》一书中说:“音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。伴随着幼儿园教育课程改革以来，音乐课程朝着游戏化的方向发展，强调要贯穿游戏精神在幼儿园音乐活动中，为幼儿创造轻松的一日活动氛围和舒适温馨的生活环境[7]。然而，实际情况却是目前很多幼儿园的教育理念还是比较落后，不够重视在音乐游戏中培养幼儿的规则意识。首先，是对音乐游戏这一活动本身的不重视。绝大多数的幼儿园的“小学化”现象严重，认为让幼儿学习一定的知识就可以，忽视开展音乐游戏、区域游戏等艺术教育。其次，幼儿教师们自身缺乏专业知识储备和终身学习的意识。目前大部分的幼儿教师由于教学任务繁重以致于没有及时吸收先进的幼儿教育理念、教学方式。只有为数较少的一部分幼儿园开展了丰富的音乐游戏教学。这个情况就音乐游戏开展流于表面，没有音对于幼儿发展所具有的多方面价值。关于幼儿教师确定音乐游戏的教学目标，笔者对该幼儿园的的15位幼儿教师开展非正式访谈，其结果整理分析如下图所示。图1幼儿音乐游戏的教学目标从上图可知，X幼儿园的幼儿教师不重视在音乐游戏中培养幼儿的规则意识。在确定音乐游戏的教学目标时，大部分教师以娱乐性、了解生活常识为主、只要少数教师意识到借助音乐游戏培养幼儿规则意识。幼儿教师是培养幼儿规则意识、互相帮助等社会性品质的中坚力量。如果其对音乐游戏的重视程度不够，音乐游戏的开展现状以及规则意识的培养自然不容乐观了。（二）音乐游戏缺乏创新性德国著名的音乐教育专家奥尔夫认为:每个孩子心里都有一颗音乐的种子。音乐游戏由于其音乐性、教育性等特点刚好可以帮助这颗种子发芽成长。良好的音乐游戏教学，能够激发幼儿的潜能，在幼儿感受音乐的同时，更能促进幼儿规则意识、语言能力、意志等方面健康和谐全面的发展[8]。然而，目前的幼儿音乐有效教学却缺乏创新性，导致音乐游戏的价值大打折扣。首先，幼儿教师受到传统教育观念的影响，过于注重音乐教学的课本内容，从而缺少了追求包括音乐游戏教学在内的方面教学的创新精神。很多幼儿教师只关注原先设定的教学目标，不重视幼儿合作意识、竞争意识等。其次，幼儿教师无法让幼儿自由探索和学习。音乐游戏缺乏创新性，就难以确保幼儿的注意力能长时间集中。难以激发幼儿对于游戏的兴趣。幼儿教育由于对象的特殊性，导致许多幼儿教师将示范教学作为唯一的教学方式。在音乐游戏过程中以教师为主，不注重幼儿的亲身体验，自由的想象。笔者以同一个音乐游戏在不同班级所记录的案例分析：音乐游戏：《碰-碰-碰》幼儿教师：教师D、教师E教学对象：大班2班、大班3班游戏准备：1.幼儿间自由两两组队；2.小猪、小兔、小狗等手偶教具及表演台。①大班2班的开展过程：一、课前热身，活动关节幼儿教师：今天的阳光明媚，我们一起活动活动哦！教师示范动作幼儿教师：老师刚刚都活动哪些位置呢？幼儿：头、肩膀、肚子、大腿、脚……二、利用手偶，开展活动幼儿教师：小朋友们，今天我们要帮助一个新朋友哦（小狗）。小狗要去找朋友聚会，但是他忘记路线了，只能一边走，一边摸索。大家看看，这一路他都遇到哪些好朋友呢？(小狗问好时鼻子碰鼻子)三、开展音乐游戏幼儿教师：大家都很棒呢！现在老师播放音乐，当大家听到动物的叫声的时候，就要和好朋友打招呼哦！幼儿教师：刚才我们和好朋友鼻子碰鼻子，请小朋友动脑筋想一想，我们的身体还有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？四、介绍游戏戏规则。幼儿教师：大家都很积极回答呢，也回答的很对，那现在老师给大家介绍这个环节的新规则，大家再次用不同的部分和好朋友打招呼!(规则：找朋友时要跟着音乐绕圈圈，听到动物叫声哦，问“碰哪里”，按照老师的指令做动作)五、结束幼儿教师：今天大家都很棒哦！大家在家里也可以和爸爸妈妈一起玩这个游戏哦。②大班3班的开展过程：一、课前身体活动，活跃气氛幼儿教师：小朋友，接下来老师给大家播放一段视频。大家跟着视频一起做动作哦。(视频开始播放，幼儿站起来，跟随着视频手脚活动)幼儿教师：老师发现大家刚刚都非常活跃，那你们说说刚才都活动了身体的哪些地方呢？幼儿七嘴八舌：头、肩膀屁股、大腿、脚……二、利用手偶，开展活动幼儿教师：很好，看到大家都做的很认真，那今天我们做的音乐游戏就和身体部位有关系哦？首先，让我们欢迎今天的新朋友（小猪）。小猪要去找朋友们聚会，但是他不知道先找谁，就沿着森林小路一直走，现在我们一起看看它都碰到了谁？开展手偶活动。(问好时鼻子碰鼻子)幼儿教师：大家有没有发现刚刚小猪是怎么跟朋友打招呼呢？三、开展音乐游戏教师示范，幼儿教师：老师发现大家都积极的在和朋友打招呼呢。老师也要模仿一下，大家注意观察哦！幼儿教师：大家学习老师刚刚的动作，跟你的好朋友一起试一试。四、探索用身体的不同部位进行游戏，学习听指令。幼儿教师：刚才我们和好朋友鼻子碰鼻子，请小朋友动脑筋想一想，我们的身体还有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？2、幼儿边唱歌边游戏，强调游戏规则。师：小朋友想出了这么多的动作，现在我们再来玩一玩“碰一碰”的游戏。(规则：找朋友时要跟着音乐有节奏地走，到第二个“碰一碰”时找到朋友，问“碰哪里”，要听到老师的指令做动作)3、小结：我们的鼻子、膝盖、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要轻轻的碰，小心别弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼儿邀请客人老师一起游戏。五、结束通过同一个音乐游戏在两个班级的呈现情况，我们发现有两方面的问题。首先，整个过程按部就班，缺乏创新，且以教师为主导，没有引导幼儿间进行探讨合作，幼儿只需要跟随着老师的步骤完成相应的动作，参与感不强。其次，该音乐游戏单一、难度较低，对于大班幼儿来说过于单调了，难以激发幼儿的参与积极性。不仅如此，在幼儿过程中教师也没有强调规则的重要性。对于幼儿教育来说，让幼儿探索参与才是重点。而当前的音乐游戏教学模式僵化，忽视其创新性的追求和规则意识的培养，导致无法满足幼儿需要。（三）游戏体验与能力培养难以平衡幼儿心智发展不全，好动，自律性差，如果以娱乐性为主，幼儿无法获取知识，发展能力[9]；如果以教授知识为主，幼儿则参与积极性不高。因此，幼儿园音乐游戏的开展过程中存在游戏体验与能力培养难以平衡的问题。以笔者针对同一个班级所记录案例二、三分析：观察案例二：音乐游戏：《找部位》幼儿教师：教师F教学对象：小班2班一、课前导入幼儿教师：“同学们，我们每个人都是不一样的个体，但是我们的身体结构都是一样的，今天让我们一起来认识下身体的不同部位吧。接下来，老师跟随着音乐因为指不同的部分，小朋友们留心观察，看看这个部分叫什么呢！”(放音乐)二、辨认身体部分。幼儿教师：“小朋友们，大家刚刚都观察的很认真，现在老师给大家发卡通图片，大家帮刚刚老师指的部位用彩笔在这个娃娃图片上标出来。看看是谁又快又准！三、开展音乐游戏幼儿教师：“同学们果然都很厉害，那现在我们跟随着音乐，一起找到相应的身体部分，活动活动吧！结束幼儿教师：经过今天这个音乐游戏，相信大家已经都十分了解自己的身体部位了，回家可以考考爸爸妈妈哦。观察案例三：音乐游戏：《小小鸡》幼儿教师：教师F教学对象：小班2班游戏准备：小鸡头饰、音频课前导入播放小鸡“叽叽喳喳”的声音。幼儿教师：“小朋友们，你们才是谁来了?”幼儿：“小鸡、小鸟……”教打开ppt，引出小鸡、播放音乐。二、看小鸡、听节奏幼儿教师：“很多同学都猜对了哦，那小鸡这么可爱，今天我们近距离观察一下吧！”播放各种小鸡的动作，激发幼儿的兴趣。幼儿教师：“老师发现大家都看的津津有味呢，现在老师播放音乐，大家一起跟着视频模仿小鸡的动作好吗？让我看看谁模仿的最像！”三、模仿小鸡的动作幼儿教师跟随着音乐，模仿小小鸡的各种动作，让幼儿观察模仿。幼儿教师：“小朋友们，老师已经模仿完了，现在轮到你们喽，大家一起看看谁家的小鸡最可爱，最有活力！”四、强调音乐的规则幼儿教师：同学们，刚刚我们进行的是一个音乐游戏，音乐游戏也是有规则的哦！大家在表演的时候，按音乐旋律做各种动作。”结束幼儿争相模仿各种小鸡的动作，不亦乐乎。由该小班来两个幼儿音乐游戏的开展情况可以发现，幼儿教师注重音乐游戏的娱乐性，忽视能力培养，规则意识的启迪。首先在整个过程中教师只停留在引导幼儿初步认识身体部位、简单模仿动作，没有进一步指导幼儿了解每个身体部位的作用，启发幼儿的思考能力。其次，对待规则的强调，只停留在口头教育，没有渗透在幼儿自由活动的过程中。幼儿教师在游戏体验与能力培养之间难以平衡，导致无法发挥音乐游戏的价值，更无法借助音乐游戏培养幼儿包括规则意识在内的多方面社会性品质。三、幼儿园音乐游戏开展问题的原因分析（一）教师游戏观念陈旧陈旧的教学观念对现代教师的影响重大,教师在教学过程中,更多的是注重知识的传授，而面对幼儿的时候就全部以生活常识为主要指导，未对如何在其中穿插规则意识给予充分的重视。绝大部分的幼儿教师在面对幼儿的时候总是会有这种先入为主的观念，认为幼儿就是应该以玩乐为主要日常活动和教学内容，而不需要做过多的思考。只要少数教师意识到借助音乐游戏培养幼儿规则意识，在最合适的时候㔿最恰当的方式，给予幼儿规则意识的培养。（二）游戏的目的与价值分离游戏是放松的，给幼儿们的学习生活增添一些趣味。游戏的价值在于让幼儿学到有用的知识和技能。目前，许多教师发现很难处理两者之间的关系，也很难关注游戏的价值。老师通常像父母的观点一样，认为父母已经为幼儿付钱了，如果他们不能教幼儿学习信息，那么对父母来说就是一种损失。这就是为什么游戏的强化渗透被削弱了。老师总是会自主的控制游戏，强迫让幼儿产生了兴趣，因为这总是按照特定的目标去让幼儿完成任务，就会导致幼儿们逐渐没有游戏的兴趣。固定的引导，固定的游戏开展方式，对于引导者来说是一种方便的手段，之所以很少有人愿意去改变，归根结底也是源于思维方面的惰性。去组织未知的新鲜的尝试性游戏开展，肯定会面临着更多的未知的风险，需要花费的精力也会是同步的增长。（三）年轻教师经验不足儿童教师在控制儿童自主游戏的进度方面不高，缺乏经验，也缺乏指导儿童进行音乐游戏的方法。一些老师在教学活动中虽然设计了一系列游戏，但是大都以满足课程或教学大纲的要求。经常根据计划和目标水平安排非常紧凑的游戏，以此来促进儿童发展的理念，但真正能理解孩子的需要和孩子们是否喜欢游戏自己的设备和方法。在组织儿童自主游戏时，老师很少了解儿童的思想，也不知道他们是否对游戏感兴趣。成人的水平通常用于衡量游戏的趣味性，是否可以实现教育目标，确定游戏的价值，过分考虑游戏的教育价值以及忽略孩子在游戏中的情感享受。幼儿园老师应该意识到，游戏是儿童身心发展的需要。对于幼儿来说，具有对他们的心理健康有益的教育功能更为重要。幼儿园游戏的组织和指导应以儿童的身心发展为基础，以儿童的幸福为目标，以儿童的身心发展为目标，以儿童的各种社交技能为目标。游戏是儿童的需要，儿童是教师教育目标的实施者。他们根据自己的需要和兴趣选择游戏,教师应根据儿童的兴趣组织儿童独立游戏，小游戏应侧重于实施教学大纲和教育目标。四、优化音乐游戏的建议音乐游戏对于提高幼儿规则的感受力、培养规则意识，促进守规则行为的发展具有积极的作用[10]。如上文所述，目前幼儿园在开展音乐游戏时，对规则意识培养的重视程度不够、缺乏创新、游戏体验与能力培养难以平衡，需要采取相应措施加以改善。因此，本节笔者将从提高音乐游戏中培养规则意识的重视程度、提高音乐游戏的创新性、渗透能力培养等方面来论述如何优化在音乐游戏中规则意识的培养。（一）提高对音乐游戏培养的重视要想发挥音乐游戏培养幼儿的作用，首当其冲就必须加强对于音乐游戏的重要性。提高对音乐游戏培养的重视，主要可以从以下两个方面。首先，幼儿园相关负责人应当根据教育部下达的相关政策对音乐游戏开展、幼儿培养的相关要求，制定在音乐游戏中开展教育的各种方案，并且定期进行实地监督和课堂观摩，确保幼儿教师在幼儿一日活动中充分开展音乐游戏，培养幼儿积极主动的意识。其次，幼儿教师之间应该加强交流沟通分享，面对音乐游戏实际开展过程中遇到的困难，共同探讨，合力解决，从而有效地提升音乐游戏的开展效果和促进幼儿规则意识的培养。与此同时，幼儿教师之间可以互相听课，观察幼儿参与度和情绪状态，做到取长补短。通过上述两个方面提高幼儿教师对音乐游戏培养的重要性意识，能够有效发挥音乐游戏的价值，促进幼儿规则意识的培养。（二）提高音乐游戏的创新性单一陈旧、缺乏创新性的音乐游戏难以激发幼儿的参与积极性并保持热情。因此，要想发挥音乐游戏的价值，首先就必须提高音乐游戏的创新性。本部分笔者从音乐游戏的情境、教学用语以及音乐游戏空间三方面入手来提高音乐游戏的创新性。1.巧妙设置音乐游戏情境音乐游戏是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿们能够聆听优美的旋律，感受其间的情节变化。因此，若想让幼儿更加积极参与音乐游戏，那么音乐游戏就要巧妙设置情境来吸引幼儿的兴趣，激发他们参与积极性。首先，音乐游戏的选择要联系幼儿生活体验。幼儿音乐游戏类型丰富多样，幼儿教师可以联系实际生活，巧妙设置适宜教学内容的游戏情境，使得音乐活动的效果事半功倍。例如《问候舞》、《听音乐找朋友》，这种类型的与幼儿日常生活联系十分密切。其次，新颖构思音乐游戏的突出情境。幼儿园大部分的歌曲是传统的经典曲目。虽然经典，但是其开展方式难免过于僵化，导致幼儿兴趣不高。因此，对于这些传统的歌曲就需要幼儿教师重新构思，需要从游戏活动的环节、情境材料的提供等各个方面来体现其新颖性。2.精心设计音乐游戏教学用语教学用语是指，幼儿教师在开展教学活动时采取的专业用语或者沟通方式，教学用语的恰当与否对于教学结果有着重要的影响。因此，幼儿教师要精心设计教学用语开展音乐游戏。音乐游戏教学用语，是指在音乐游戏中贯彻这个过程的各种语言、肢体、神态表达，可以用音乐的形式来表现。首先，幼儿教师在组织幼儿们进行大合唱或者击打乐器时，可以借助预先与幼儿约定好的手势来指挥，这种方式能够直接明了地向幼儿传递歌曲蕴含的情感内涵。其次，幼儿教师还可以借助神态表情和肢体语言态语将信息传递来感染幼儿，让音乐游戏更加有趣味性。而不仅仅是靠生硬枯燥的对话来吸引幼儿的注意力。3.合理创设音乐游戏空间音乐游戏通常是集体教学的方式开展，因此幼儿园方面需要合理创设音乐游戏空间，增加幼儿的积极性并提高幼儿对游戏的参与兴趣。音乐游戏的空间创设包括儿游戏材料、游戏规则以及幼儿的座位排列等。首先，创设合理科学，充满趣味的空间。第一，科学安排音乐游戏中幼儿的座位排列。建议可以将幼儿排列成半圆或圆形所，既能让幼儿能够集中关注老师，也能方便老师观察幼儿。第二，投放充满趣味的游戏材料。游戏材料的选择会影响幼儿的行为和积极性。幼儿教师应该在音乐游戏活动区域投放富有趣味性且满足幼儿不同需求的材料，幼儿投入音乐游戏，引导幼儿进行游戏。通过创设科学合理、温馨有序的方方面面的努力，使幼儿能更主动地参与其中，形成自我管理。（三）游戏体验中渗透培养能力培养幼儿在一日活动中在除幼儿教师外，朝夕相处的就是幼儿小伙伴。幼儿教学活动以集体或者小组的形式开展，幼儿很容易因为大家遵守同一规则而产生积极态度。教育家也曾提出，幼儿的社会化就是学会协调各种关系，并形成相互作用的关系。因此，幼儿教师在开展音乐游戏中可以在游戏体验中渗透能力培养。在音乐游戏中，教师引导幼儿明白要想玩游戏，必须学会合作，共同遵守规则，不能随意走动或做动作。如在音乐游戏《小兔子跳舞》，游戏中，在前奏时，要求幼儿两两手牵手结伴；在高潮时，为了进一步感受音乐的情节变化，要求完成幼儿之间合作击掌、蹦跳步等动作。通过潜移默化的渗透和引导，幼儿在获得游戏体验的同时也不自觉的培养幼儿学会合作、遵守规则的能力。游戏是幼儿教育的主要方式，但是游戏不应该只是游戏，教师要学会合理利用游戏。因此，幼儿教师应该借助多远化的方式，让音乐游戏在带给幼儿游戏体验的同时，也获得能力的培养，从而为幼儿今后遵守社会规范