课题阶段性总结

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正是寒冬腊月,《学校阅读教学中合作学习多样性评价的讨论》课题已进入总结汇报阶段,回想来课题试验工作，有酸有甜，有苦有辣，有一次次的失败，但欣慰的是我们和同学一起成长了。现在就课题试验工作总结如下：

一、加强学习，提高认识

在课题的推动过程中，我的理论水平还很薄弱。因此，首先加强理论学习，从新理论、新方法上提高理论素养。在每周二下午课题组学习活动时，我都能积极参与分散自学与集中争论学习的形式，学习新课标、学习州教研室、学校的《阅读教学中合作学习的多样性评价讨论》课题实施方案。4月2日我们全体试验老师在仔细学习学校课题试验总方案、总计划，老师结合试验班级的同学状况，调整自己的讨论策略，同时安排了半天时间学习争论，最末确定每个班级再讨论一个小课题〔二班级“阅读教学中合作识字写字的评价方式讨论”，三班级“阅读教学中合作学习评价语言的讨论”，四班级“阅读教学中扩大课外阅读量的评价讨论”〕，试验时间为一学期通过这样的学习、争论，试验老师更进一步明白了怎样做讨论，特别是大家能积极主动要求上汇报课、研讨课，通过上课、说课、评课及谈教学反思，老师的理论水平和业务技能有了明显的提高。以往那种只听别人说的现象没有了，大家在一起研讨时而用心致志、时而唇枪舌战，把各自讨论中存在问题与大家争论，好的作法与大家共享……再次，充分利用电教媒体，为老师搭建了一个学习和沟通的平台，通过这一平台为老师提供最新的课改动态，了解课改理论，并结合自己的教学阅历和同学实际，运用到教学中。

二、以课堂研讨，促进课题讨论

从课题实施以来，我们课题组老师在加强理论学习的同时，更是从课堂教学实践中发觉问题，解决问题，依据前期的阅历，试验老师每人设计一堂汇报课，几个学期下来，我上的试验课有《争吵》、《地震中的父与子》经过激烈的争论，大家初步认识到：朗读要讲究方法〔读速即停顿〕，做到在感知的基础让同学默读，默读时问题承载量不要太大，要给同学足够的时间思索问题。明白了感知是感悟的基础，只有在了解文本、品读文本后，才能真正理解的写作内涵；小组合作学习中老师的评价重在鼓舞同学积极去朗读、默读，激发孩子读书的爱好，从而提高同学的阅读技能。总之，课题组老师都能从他们的课堂教学中查找闪光点，反思自己的课堂评价艺术。

三、擅长总结阅历反思不足

1、课后反思。每上完专题课，都要端详自己的教学设计和课堂中的教学行为。并对自己一堂课中的某一环节或一个阶段的教学进行回顾和再认识，反思自己的教学行为，是否表达专题,从中找到课堂的胜利与失败，从而扬长避短，从中得到进步。

2、总结阅历。试验老师积极总结教学阅历，例如,利用符号评价提高了同学概括课文主要内容的技能。利用激励性语言评价提高同学的朗读技能。利用星卡评价提高同学的朗读技能等。试验老师实时反思不足总结阅历，撰写教学论文及案例分析。

四、取得的主要成果

通过本学期的课题讨论，得出语文课堂教学模式：课前合作预习，课中合作争论，课后合作延伸。

课前预习是概括文章主要内容的基础。预习好课文是学习好课文的前

***小组预习评价表提，为了培育同学良好的预习习惯，我设计了课前预习评价表：

评价标准能标出自然能正确认读生能将课文能说出文中段序号1星字新词1星读正确、读的主人公1流利1星星姓名1号：2号：3号：4号：操作方法是：每天早晨由组长组织根据评价标准进行公正、公正的评价，哪一项达到标准，就嘉奖一颗星，每学完一个单元进行一次汇总，各小组按汇总得星数的高低登台阶，八个单元课文学完后，最先登上顶峰的3个小组依次可夺得金杯、银杯、铜杯，同学的积极性可高了。现在，她班同学已经养成了课前仔细预习的好习惯。

在读通课文，了解大意后，可径直进入重点段落的学习，利用组内合作争论的形式，让每个同学提出自己学习这一段时读懂了什么，还有什么弄不懂的。在组内沟通争论，组内不能解决的问题，由小组长或小组成员轮番的形式将这些问题整理归纳后向全班提出，经各组相互补充，争论解答。最大限度地调动了同学学习的积极性，就连平常语言表达技能较弱的同学也能在组内发表自己的见解。课堂上时常会涌现争辩的场面，极大地激活了同学的思维。

我不但关注课前预习、课中争论，还着重课后延伸，她坚持让孩子写课外阅读笔记，定期在组内沟通并评比出代表，再参与每月进行的读书心得沟通会。为孩子搭建学习、沟通的平台。

五、今后努力的方向

1.着力培育同学在小组合作学习中合作学习立场、技能，小组之间的互评。

2.对师如何处理“课堂生成”这一点还需进一步深入讨论。

3.进一步加强理论学习，要把理论转化到实践中，然后再由实践上升到理论的高度。

我们能实时收集资料，但是对课题组和个人的资料整理的不是很规范。

资料是我们讨