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PAGE4生态系统的能量流动说课稿一、教材分析：1、地位、作用：高中生物必修三第五章是研究生态系统及其稳定性的,生态系统的主要功能是物质循环和能量流动。所以本节内容是本章的重点之一，是本章的核心内容,其中能量流动过程和特点是这节课的重点和难点。本节知识起到承上启下的作用,它和前面第四章《种群和群落》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性较强，理论联系实际紧密。从考试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把计算和分析结合在一起。2、这部分内容的教学目标是：课程标准和考纲的要求是;分析能量流动的基本规律及其应用。而分析属于应用水平，不仅要理解而且要能在不同的情境中进行分析和运用。据此制定出本节课的教学目标：知识目标应用：（1）掌握生态系统能量流动的过程和特点。（2）理解研究生态系统能量流动的意义。能力目标1.通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。2.学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。3.通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。情感目标1.通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。2.站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备（用课件展示出来，简要提一下）3、教学重点和难点：重点：生态系统能量流动的过程和特点。难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。二、说教法1、分析学情：由于生物学科的知识是比较散、碎，难以形成知识体系。,能量又是看不见摸不着的东西，比较抽象，对学生来说理解的难度较大。所以这节课重在理解上。因此我准备采用阅读教材—分析图解训练提升这样的课堂教学模式。2、教法在教法上，我根据对以上教材的理解和分析,我采用的教学模式为教材—图解训练,并融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，进行教学。.教师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，结合图解进行分析、讨论、归纳和总结，获取知识,提高能力。学生在教师指导下主动地、富3、引导学生讨论、展示，培养学生交流、沟通能力——在整节课当中都贯穿。4、围绕思维导图进行教学，使学生学会制作思维导图的过程与方法。所有的学法指导都围绕一点：就是使学生获得终生学习的能力六、说课综述以上是我对《生态系统的能量流动》这节教材的认识以及教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生阅读教材，分析过程，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决

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