统编版高中语文上册《沁园春-长沙》-课件-(31张PPT)

教师:小小洁

日期：xx.0x.2x高中语文课件毛泽东『沁园春·长沙』课文导读壹字词学习贰课文解析叁课后思考肆目录课文导读高中级语文课件壹词,产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱,句式不齐,又名“长短句”,最初被称为“曲词”或“曲子词”,是配乐歌唱的，后来,词逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,所以,有人把他称为“诗余”还有人称之为“乐府诗”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。文体知识词的分类

字数：小令：58字以内；

中调：58~90个字；

长调：91个字以上。

片段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；

双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；

三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。文体知识毛泽东（1893——1976），中国现代伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。作者介绍创作背景这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。贰高中级语文课件字词学习百舸（gě）橘子洲（jú）遒（qiú）

峥嵘（zhēngróng）携（xié）遏（è）制漫江（mǎn）

寥廓（liáokuò

）挥斥（chì）

惆怅（chàng）

生字生词叁高中级语文课件课文赏析朗读课文沁园春·长沙作者：毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

整体理解、感知本文的内容。上片：眼前所见：独立寒秋图湘江秋景图下片：由景及人：峥嵘岁月图中流击水图此句交待了哪些内容？时间——寒秋。地点——橘子洲头环境——湘江北去游者——独立寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。此句的正确语序应该是什么？独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。句子解析看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。共七句。群山中重重叠叠的树林遍染红色，满江的秋水碧绿清澈，无数的船只争相行驶，雄鹰在天空展翅高飞，鱼儿在江水中欢快地畅游。“看”领起了哪几句诗歌？？诗人描绘出一幅怎样的秋色图？句子解析看万山红遍层林尽染漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联想到天地万物究竟应该由谁来主宰。

这一怅一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。这一怅一问表达了诗人怎样的情感？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？句子解析(1)“万山红遍，层林尽染。”“遍”

写出红之广，绘出了红色的彻底。“染”

像人工染成的一样，景色十分美丽，化静为动，增强词的生动性。(2)“漫江碧透，百舸争流。”“透”

画出江水碧绿清澈。“争”

画出千帆竞发、争先恐后的热闹景象。品读诗句，讨论这些词语好在哪里句子赏析品读诗句，看看哪些词语富有表现力“击”

准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔”活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。“竞”写出了寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状。（3）“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”句子赏析山色

远近高低万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底静景动景江景

水底天空湘江秋景图万类霜天竞自由鸟鱼比拟红碧色彩对比诗句采用了什么表现手法或写作手法？写作手法内容小结明确：上阕描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。上阕写了些什么？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。（1）这两句的正常语序是怎样的？忆往昔，携来百侣曾游，（度过了）（稠）许多峥嵘岁月。（2）在全文中起什么作用？承上启下过渡作用。句子解析携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。（3）1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：组织了湖南学生联合会、新民学会开办了平民夜校、文化书社参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会句子解析恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。恰同学少年：点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。书生意气，挥斥方遒：描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯：这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。粪土当年万户侯：表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。句子解析讨论：下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？年青、有朝气、有才华有抱负、有热情、有力量关心评论国家大事，写激浊扬清的文章视军阀如粪士，蔑视反动统治者内容小结年龄气质(同学少年风华正茂)精神状态

(书生意气挥斥方遒)战斗行动(指点江山激扬文字粪土当年万户侯)主要是从哪几个方面写的?课文探究突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。刻画这样的形象有什么作用？课文探究

这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？课文探究明确：下阕回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。下阕写了些什么？课文探究上、下阕有什么内在联系？

明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的