2021年下半年初中语文教师资格证复习资料整理

第一某些学科知识第一章汉语言基本知识当代汉语语音语音概述：字母、声母、韵母、声调符号语音音变（变调、轻声、语调词“啊”音变）字形中文造字法：象形、指事、形声、会意、转注、假借中文识记词汇词分类从使用角度分为基本词汇和普通词汇从语音角度分为单音词、双音词和多音词从来源角度分为本族词和外来词从构造角度分为单纯词和合成词从意义角度分为单义词和多义词从功能角度分为实词和虚词同义词和反义词词对的使用（成语、惯用语、歇后语、谚语、格言和名言）句子句子类型按句子用途和语调划分（陈述句、疑问句、祈使句和感叹句）按句子构造划分（单句、复句）常用病句成分残缺或赘余搭配不当语序不当歧义句式杂糅不合逻辑惯用修辞比喻比喻涵义和作用比喻就是打比喻，用本质不同又有相似点事物描绘事物或阐明道理辞格，也叫“譬喻”。比喻作用有三：一是使深奥道理浅显化，帮人加深体会；二是使抽象事物详细化，叫人便于接受；三是使概括东西形象化，给人鲜明印象。比喻基本类型：明喻、暗喻、借喻（落水狗、又长又臭老婆娘裹脚、厚壁障）。（二）比拟1.比拟涵义和作用比拟就是把物当成人来写，或把人当成物来写，或把此物当作彼物来写。基本类型：拟人、拟物（三）借代借代基本类型：“大团结”、“光头、毡帽、长衫、马褂”、“诸葛亮”、“千里马”、“菜园子，菜篮子”、“乌纱帽”、“江山”、“一针一线”、“新伤疤”、“汗透棉袍”（四）夸张（五）双关（六）反语（七）顶真（八）排比（九）重复（十）反问：无疑而问，明知故问（十一）设问：自问自答（十二）对比（十三）通感标点符号(七)冒号用法1.用在书信、发言稿开头称呼语背面2.用在总提语之后，让读者注意下文将要分项来说3.用在总括语之前以总结上文4.用在“说、是、证明、例如、如下”等动词之后，表达提起下文5.用在需要解释词语或分句之后6.时、分、秒间隔符号用冒号（八）引号作用1.行文中直接引用话，用引号标出2.表达强调着重阐述对象3.表达含义特殊4.表达特定称谓5.表达讽刺和否定（九）破折号用法1.表达文中解释阐明语句2.破折号还表达语意转换、跃进，或语音中断、延长3.事项例举提成承，各项之前也用破折号4.文章副标题之前可用破折号，起注释作用（十一）省略号用法表达引文、例举省略表达话未说完或说得断断续续表达思维进行或跳跃表达声音延长表达话没有说完古代汉语古代汉语常用修辞表达方式用典互文：单句互文（烟笼寒水夜笼纱）、对句互文（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉）、隔句互文（十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座）、排句互文（东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买髻头，被是买长靴）回文：“知之者不言，言者不知；信言不美，美言不信。”变文：在持续几种句子中，在各分句中用不同同义词来表达相似意思。通假字词类活用古今异义词常用文言虚词语法功能和意义代词疑问代词：指人（谁、孰）、指物（何、胡、奚、曷）、指处所（安、恶、焉）批示代词人称代词：第一人称代词（我，吾，余，予，朕）、第二人称（女，汝，尔，若，乃）、第三人称（彼、之、其）、表达复数（齐，辈，属，曹）无定代词：或、莫辅助性代词：所、者副词时间副词表达过去：向、乡、既而、尝、曾经表达正在：方、正、适、会表达将要：行、将、且、垂表达短暂：俄、暂、姑（暂且）表达长期：常、雅、素范畴副词表达总括：皆、尽、毕、悉、举、咸、具、凡、都、共、率表达范畴小或有限制或有例外副词：但、特、只、直、止、第、独、徒、仅、唯限度副词情态副词语调副词否定副词指代性副词：相（表互指、表偏指）、见谦敬副词介词：于、以、因、为、与连词：与、以、而、则、虽、然助词：构造助词“之”、句尾语调词、句首语调词、句中语调词文言句式语法功能和意义省略句：省略主语、谓语、宾语、兼语、介词倒装句：主谓倒装、宾语前置（否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置、介词宾语提前、宾语后有构造助词“是”、“之”等）、介宾倒装、状语后置、定语后置判断句（……者……也、……者……、……，……者也、……，……也、……，……、……为……、用“乃、即、则、皆、必”等副词表达必定判断，用副词“非”表达否定判断、用“是”作判断动词）被动句文学基本常识(p67-99)阅读鉴赏古诗文鉴赏鉴赏诗歌形象分析人物形象类分析物象意象类分析景物意境类：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情二．鉴赏诗歌语言（一）炼字型（二）诗眼型（三）名句赏析型（四）语言特色型1.古代诗歌重要语言特色分类：清新雅致、平实质朴、含蓄隽永、绚丽飘逸、雄浑壮阔、形象生动、豪放旷达、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉约细腻三．鉴赏诗歌表达技巧1.运用表达方式技巧：直接抒情、借景抒情或借物抒情、寓情于景，情景交融、用典抒情、正面与侧面描写、细描与白描2.运用体现手法技巧：渲染与烘托、反衬、虚实结合、借古讽今、意象组合3.运用修辞手法技巧：比喻、比拟、双关、借代、夸张4.诗歌构造技巧：开门见山、伏笔照应、先景后情、画龙点睛、起承转合四．评价诗歌思想感情p117第二节文言文阅读1.文言翻译办法：留（人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词）、补、删、换（古今异义词）、调（语序）第三节当代文阅读语文课程与教学论语文课程与教学论任务和研究对象语文课程性质及基本理念(一)语文课程性质结识《义务教诲语文课程原则（）》中关于语文课程性质规定是：语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性课程、义务教诲阶段语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外先进文化，提高思想文化修养。增进自身精神成长。工具性和人文性统一，是语文课程基本特点。语文是最重要交际工具（语文是最重要交际工具、语文是思维和想象工具、语文是从事学习基本工具）。语文是人类文化重要构成某些语文是工具性与人文性统一语文课程基本地位语文课程基本理念全面提高全体学生语文素养对的把握语文教诲特点积极倡导自主、合伙、探究学习方式努力建设开放而有活力语文课程语文课程设计思路及目的语文课程设计思路语文课程目的作用（导向、推动、控制、评价、管理）语言课程目的特性（持续性、阶段性、明确性、模糊性）语文课程总体目的及最新解读《义务教诲语文课程原则（）》总目的：p158语文教材基本问题语文教材内容要素：范文系统（课文）知识系统（读写据说知识、汉语知识即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面知识、文体知识、文学知识即初步文学理论、文学史和文学鉴赏知识等四个重要领域。）实践活动系统（练习系统、作业系统）助读系统（教科书编者对整套书、一册书、一种单元、一篇课文学习目、学习规定、学习重点难点、学习方式办法等等所作简要提示和注释、补白）如何科学有效地使用语文教科书一．统观全套教材，理解编辑意图二．熟悉整册课本，明确教学重点三．钻研教材内容，研究教学方略四．灵活运用，恰当调节第二某些教学设计教学设计概述教学设计内涵与指引思想充分发挥师生双方在教学中积极性和创造性，强调师生交往互动性和互惠性在教学中努力体现语文实践性和综合性，强调结论与过程统一注重情感、态度。价值观对的导向，强调认知与情意统一对的解决基本素养与创新能力关系，强调创新精神和实践能力遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选取教学方略教学设计原则与根据教学设计原则（整体性、系统性、实效性、可操作性）教学设计根据（语文课标原则、教材内容、学生实际、教师实际）教学设计重要内容教学办法选取语文惯用教学办法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、读议讲练法、目的教学法、单元教学法、导读法、情境教学法教学目的设计教学目的设计原则整体性原则可行性原则教学目的设计存在问题主体错位，目的弱化含糊笼统，目的虚化情感、态度和价值观目的“贴标签”趋向三、教学目的设计根据1.课程目的、阶段目的、单元目的2.语文教学实际水平3.基本教诲课程改革规定第三节教学导入及切入设计教学导入作用：集中注意、激发兴趣、明确目、引导思维教学导入方式办法：语言类导入（标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念导入法）活动类导入（游戏导入、实验导入）媒体类导入（图片导入、音频导入、视频导入）第三章当代教学媒体多媒体教学注意事项：根据教学目的需要和教学实际状况，恰当使用发挥多媒体在语文教学中辅助作用，不可喧宾夺主多媒体教学手段与老式教学手段应相得益彰多媒体教学误区：把教科书中内容直观化，忽视了学生对文本解读注重多媒体教学形式，忽视语文教学规律运用多媒体教学手段，忽视板书第三某些教学实行《义务教诲语文课程原则（）对语文教学实行建议》总建议充分发挥师生双方在教学中积极性和创造性二、教学中努力体现语文实践性和综合性三、注重情感、态度、价值观对的导向四、注重培养学生创新精神和实践能力第二章阅读教学第三节阅读教学方式办法：讲述法、解说法、串讲法、朗读法、评析法、评点法、问答法、研究法、讨论法论述性课文教学实行案列故事教学实行案列（《我叔叔于勒》）1.故事三要素：人物、情节、环境2.初中阶段故事教学基本目的例举如下：（1）能在3分钟内通读1500字左右故事类文本（2）能复数故事重要故事情节（3）能找出啊故事刻画重要人物，描述人物特性（4）能找出外貌、心理、语言和动作人物描写办法，说出人物描写作用（5）能说出环境描写在故事作品中详细作用（6）能找出故事在谋篇布局上巧妙之处，或者通过细节描述再现人物性格（7）能结合个人阅读和生活经验，理解作品主题时代意义二、散文教学实行案列（《背影》）初中阶段散文教学基本目的例举如下：能在3分钟阅读1500字左右能根据上下语境推断出陌生词语、/多义词语/核心词语在文中含义能运用浏览办法迅速判断散文基本类型能说出论述散文所叙之事，文章构造线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情能说出写景散文普通特点，并判断作者是借景言志，还是借景抒情能说出文章是写实之作，还是虚构之笔能根据文章普通特点及表达方式，区别文章所使用重要表达方式能根据不同散文类型，说出文章所定基本内容能用概念图形式画出文章构造，并用几种简朴词语标出文章思路能找出文章中心句，并根据中心句说出文章所表达情感能在自主研究基本上，根据文章中所写内容，用2~4句话概括文章饿主题可以针对文章核心地方提出有质量问题能整合文章有争议地方，说出自己观点和看法，并能用文章中有关语句或关于细节来证明观点合理。童话教学实行案列（《皇帝新装》）能说出童话这一文学样式普通特点能从多样虚构性作品中，辨析出童话能辨析童话中想象、夸张内容，以及它们与社会现实联系能用间接语言复述故事情节，能有感情地朗读课文，能在朗读中体会童话中人物与故事人物、剧本中人差别性，能在品析人物差别前提下，就童话中人与事刊登自己独特看法能以童话为镜子，构建幻想与现实联系，说出童话中社会与现实社会联系啊能增强学生分析问题能力以及联系现实生活意识能以童话为文本，陶冶情趣、涵养心灵、拓展想象能力、切实提高能从童话中读出作者蕴情蓄义能力。四、剧本教学实行案列（《威尼斯商人》）五、新闻教学实行案例（《人民解放军百万大军横渡长江》）教学目的：能说出新闻基本特点：短、新、快；能分析详细文章中是如何体现这三个特点能根据详细新闻篇目说出新闻构造与其她文章构造上差别（倒金字塔构造），并能指出一篇新闻中各个构造能说出新闻叙事办法与普通论述性文章差别能对各类媒体上新闻，按浏览、略读与精读进行分类第五节议论文教学实行案例（《事物对的答案不止一种》）阐明文教学实行案例（《苏州园林》）文言文教学实行案例（《孟子二章》）文言文基本教学目的大体如下能对的使用惯用古代汉语字典、词典能依照上下文语境解释或鉴定某个实词/虚词在文中含义能依照上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中用法能依照上下文语境区别或辨别出与当代汉语不同句式和用法能依照原文基本意思，将指定文言语段用自己话表达出来能依照规定在文中划出符合规定字词、句段能归纳出所阅读文言文材料内容要点，并用自己话该文言文材料中心意思能用自己话分析、概括出在论述某一事件或阐明某一道理时作者自己观点或态度能用自己话评析阅读材料中形象语言风格、特色和表达技巧能有条理恰当用自己话清晰评价文章思想内容和文章中作者观点和态度诗歌教学实行案例古诗教学实行案例（《水调歌头·明月几时有》）古诗教学可以拟定从如下几种角度思考：意象、意境、艺术手法、情感基本目的例举如下：能根据诗文内容，用自己语言描绘出诗人笔下画面能说出哪些诗句是写实，哪些是虚构之笔能根据诗文内容及情感，对诗句描绘画面进行合抱负象和联想，丰富画面能简朴地指出诗词中意象含义能简朴地评析诗词艺术手法能用自己话转述古诗词中人生哲理与情感二．当代诗歌教学实行案例（《天上街市》）基本目的：能对的、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律能学会知人论世解读诗歌办法，阐述诗歌主旨能通过想象或者联想，说出作者表达情感能找出诗歌中重要意象，说出其表达意境能找出诗歌中使用修辞方式和体现手法，说出其好处能对诗歌炼字进行推敲，品味核心词语精妙能说出这首诗歌在篇章构造上重要特点能从不同角度和层面发现诗歌意蕴，说出自己感受和启示能掌握诗歌体裁普通特性和鉴赏诗歌基本办法能仿写或续写一段诗歌，初步尝试当代诗歌基本办法第三章写作教学一．写作教学规定：激发学生写作兴趣、培养良好写作习惯、提供更多练习写作机会二．写作教