24诗经两首(关雎、蒹葭)的教案

24 《诗经》两首教学目标1、了解《诗经》的基本学问及其在中国文学史上的地位。2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、在熟读成诵的基础上，培育学生形象思维实力。4、提高学生诗歌鉴赏的实力。5、正确相识古代劳动人民对奇妙爱情的追求和向往。教学重点、难点1、创建性地运用朗读手段分析抒情主子公的形象。2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学用具：多媒体教学方法：老师点拨引导，学生合作探究课时支配 2课时第一课时《关雎》教学过程一、导语设计《论语》日：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“和顺敦厚”。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今日我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。二、文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”,汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中说明说:“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种说明比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。三、朗读全诗，整体感知.学生朗读，正音。睢鸠(jQjiii)一种水鸟。窈窕(ydotiao)：文静奇妙的样子。逑(qid)：配偶。 荐莱(xing)：一种可食的水草。寤寐(w£imei)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。茗(mdo)：选择。 钟鼓乐(14)之：使欢乐.读准字音、读对节奏。把握语速、读出情感。(诵读的节奏：“二、二”节拍)句读分明，停顿合理。如“参差/苻菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。”3、合作沟通(1)学生结合注释，译读全诗。(2)学生自由翻译，然后抽译。(3)学生再一次齐读，感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意1.老师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。生1：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。老师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。2、请具体分析本诗结构。第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的仰慕的感情和求婚的愿望。其次章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食担忧的苦恋情形。第三章（第4、5节），描写小伙子结婚成梦，幻想成婚的欢乐场景。3.学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主子公显明生动的形象。老师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。日“友”，日“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。主题:这是一首热忱的恋歌,它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求,感情坦率、朴实。4、提问：本文在语言句式有什么特点？生1：题目取自句首。生2：每句话都是四字。生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。生4：这首诗接受了一些双声叠韵字。老师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。4.本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?八六、布置作业.大声朗读，背诵全诗。.预习《兼葭》，结合注释，串解大意。其次课时 《兼葭》教学过程一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，依据《兼葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今日我们一起学习《兼葭》。二、朗读全诗，整体感知.多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷漫，弯曲的河道，水中的小洲，宛如在日。此时，一位痴情的恋者，那躅水畔，他热忱而急迫地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不行即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心苦痛，不行言状。.检查字词驾驭状况。兼葭jidnjia 伊人yir6n溯涧stihui 唏xl湄mei 跻jl 抵；chi 谀si.老师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体会感情。.学生自由朗读全诗，老师提示学生留意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。.学生结合注释，译读全诗。三、精读品析1：这首诗的感情基调是怎样的？为什么？明确：渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤。明确：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中心，如镜中花，水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤愁闷。2：诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?明确：“溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中抵。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。”这一些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却照旧“溯涧从之”、“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚毅意志。“宛在水中心”、“宛在水中垠”、“宛在水中让”表达伊人在望，然而却可望而不行即的无限怅惘愁闷苦闷情怀。3：诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？“兼葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凉快景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物愁闷感伤的情怀。追问：本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物,先写景，以景衬情，这属于《诗经》的哪一种表现手法？明确：起兴手法。和“关关雎鸠，在河之州”一样，都是写景起兴。4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发觉什么特点？明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。《诗经》擅长运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常接受这种方法。追问：接受重章叠唱的方法有什么好处？明确：回旋反复，可以增加诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《兼葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。四、表现手法.诗的每章开头都接受了起兴的笔法。通过对眼前真景的描写与赞美，绘画出一个空灵缥缈的意境，覆盖全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热忱企慕友人的心境。.诗歌接受反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“兼葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。.具体赏析诗歌的美。老师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美，朦胧美”绽开探讨沟通。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。成果展示：.含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。以表面极经济的文字建构一个特别广袤的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大特长。作品没有干脆抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，找寻恋人的行动，然而主子公那痴心的痴迷、刻骨的相思和悲观的苦痛都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主子公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。.意境美体现在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主子公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主子公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被兼苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。.朦胧美体现在写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是接受曲笔。作写意式的远距离的勾画。距离产生美感。主子公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。老师小结：《兼葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如《人间词话》所说：“《诗・兼》一篇，最得风人深致。”五、比读全诗，问题探究老师提问：《关雎》和《兼葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主子公仰慕、追求、幻想这样一条线索。《兼葭》没有一个明确故事。只选一个场景。其次、三章是第一章的反复咏叹。《兼葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《兼葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。”兼葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。六、课堂小结《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁