小蜗牛教学设计

1/1小蜗牛教学设计

小蜗牛教学设计

作为一名老师，时常需要预备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小蜗牛教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

小蜗牛教学设计1

【教学目标】

1.熟悉11个生字，会规范书写4个生字，熟悉部首“子”“王”。

2．正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。

3．能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

【教学重难点】

重点：精确     识记11个生字，会写4个生字。

难点：正确，流利地朗读课文，仿照运用故事中的“反复”表达。

【教具预备】

多媒体

【教学过程】

一、谜语导入

1．导入语：今日老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）

“没有脚，没有手，背上房子处处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。（打一动物）”

（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。

2．板书课题《小蜗牛》

师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子处处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头（写“内”）读准

二、初读课文，识记生字

今日，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的.变化。

1．阅读《小蜗牛》绘本

2．过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）

（一）自学

1．大声朗读课文

2．标注自然段

3．圈画生字词

（二）自学检测

1．明确自然段（小组长快速检查小组成员标注状况）

2．个别生接力读课文（师相机订正，引导）

3．齐读（留意停顿）

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）

小蜗牛还要给同学们介绍新的生字伴侣，同学们想交伴侣吗？那现在就和蜗牛一起去熟悉吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）

1．组长抽生领读生字。

2．男女生分别领读文中生字词。

3．对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2．小组展现读带音生字。

3．齐读带音生字。

4．生生提示（同学自己提示所认生字当中应当留意的地方）。

5．去音齐读。

6．个别生挑战读。

7．开火车（摘苹果）嬉戏巩固。

（五）拓展巩固迁移

1．认读生字词语。

①齐读词语

②选自己最喜爱词说话

③走迷宫嬉戏巩固

2．选词填空“孩子玩具回来”。

3．熟悉新偏旁“子”“王”。

4．看图识字（课后练习题）

三、齐读课文，整体感知

要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

小蜗牛教学设计2

《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式叙述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动同学学习的乐观性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育同学的语言感受力量。

学前预备

1、读通课文，利用工具书，预习本课生字。（同学）

2、制作多媒体课件。（老师）

课时支配

2课时教学过程第一课时学习目标

1、熟悉

12个生字。会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

熟悉“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

学前预备

1、多媒体课件。（老师）

2、小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（同学）

教学环节导案学案达标检测

一、巧用谜语，导入新课。

（用时：5分钟）

1、老师利用谜语引入新课。

2、出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

3、板书课文题目。

4、同学仔细倾听，猜一猜。

5、同学自由回答。

6、同学齐读课文题目。

7、说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、老师指导，读通课文，感知内容。

（用时：23分钟）

1、老师范读课文，讲清要求。

2、引导同学自由读课文。要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

（1）选择自己喜爱的'方式识记生字。

1、读一读，连一连。

wōniúyǐjīnɡ_iǎocǎo小草蜗牛已经

2、指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

3、分角色朗读，读后评议。

（2）小组内沟通：向小组其他成员介绍自己熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？

1、同学仔细听，用笔圈出每个季节的特点的词语。

2、同学分角色朗读：留意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气，读后评议。

3、说说自己是怎样记住这些生字的？“对、妈、全、回”。

4、按课文内容填空。

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

三、指导写字。

（用时：８分钟）

1、教会同学观看“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）

2、利用课件演示字和笔顺，同学书写。

3、老师范写。

4、同学练习，老师巡察，订正写字姿态。

5、在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

四、课外延长，激发想象。

（用时：4分钟）

鼓舞同学说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。同学说一说并拍摄照片。教学反思依据低班级同学的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由同学自主认字，自己想方法识字到指导写字，让同学有学习仆人的意识，通过多种方法练习朗读，让同学在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让同学仿照课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

小蜗牛教学设计3

［教学目标］

学问与技能

1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。熟悉“”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能借助图画，叙述故事主要情节。

情感态度与价值观

了解课文内容，培育同学对大自然的宠爱之情。

［教学重难点］

把握本课所同学字，能够按笔顺精确     、规范地书写生字。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程老师批注

一、歌曲导入

1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让同学观赏歌曲。

2、师：同学们，为什么蜗牛最终说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让同学自由举手说一说）

二、初读课文，整体感知

1、让同学自由朗读课文，动动小手画出自己不熟悉的生字、词语。

2、课件出示配乐朗读，同学一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

3、老师范读课文，解决同学不会读的字词。

4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

5、有不明白的地方用横线画下来。

三、动动脑筋，学习生字

1、让同学对比图画，读一读课文。

2、老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

3、认读这些生字，并给这些生字找伴侣。

4、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你们有什么好方法能很快记住这些生字的字形吗？

（2）四人小组争论识记方法。（鼓舞同学结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间相互说一说你是如何记住的.，汇报沟通识记方法。

其次课时

教学过程老师批注

一、复习导入

1、师：同学们，现在咱们来玩一个嬉戏：摘星星。

2、嬉戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

二、学习课文

1、让同学分角色朗读课文，老师读旁白。

2、读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）

3、读第2～8自然段，结合课文插图，思索：

（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

（2）为什么会这样呢？

4、让同学自己读第2～8自然段，依据课文内容回答问题。

（1）四人小组合作沟通，指名回答。

（2）师点拨，归纳总结。

三、拓展练习

1、让同学尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

2、布置作业：回家之后让同学给父母讲这个故事。

［教学板书］

小蜗牛

春天夏天秋天冬天

小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪

［教学反思］

教学本课时，我采纳同学非常熟识的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入，激发了同学的学习爱好。然后提出问题“为什么蜗牛最终说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发同学思索，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让同学自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使同学真正成了课堂的仆人，体现了“以同学为本”的教学理念。

小蜗牛教学设计4

一、作品赏析

这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你肯定会情不自禁地放慢了速度，由于故事中充满着一股安静、闲适的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增加了漂亮的颜色。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们观赏。

二、活动目标

1．让同学观赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

2．学习故事中描述四季特征的语言，并能仿照迁移。

三、活动预备

1．同学作画用的纸和笔。

2．教材

四、活动过程

1．老师与同学一同争论蜗牛的特点，增进同学对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。

2．老师叙述故事，留意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜爱这个故事吗？为什么？老师关心同学分析和感受故事的风格。

3．老师再次叙述故事，同学边看书边听。

叙述之前提出问题：故事里的`小蜗牛去树林的时候是什么时候动身的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？

4．老师引导同学复述故事中描述各个不同季节景色的语言。

5．进一步迁移语言阅历。

我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导同学争论发言，确定那些语言运用富有新意而又描述精确     的句子。

6．同学作画。

鼓舞同学将自己认为最美的景色画下来，用美妙的语言描述它。

小蜗牛教学设计5

一、教学设计思路

依据儿童歌曲《欢乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和唱歌等自然地进行融合，探究不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践阅历。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让同学感受蜗牛的形象特点，并能制造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《欢乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术嬉戏过程中的胜利感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：

1、猜谜语嬉戏导入课题。

依据一班级同学的年龄特点，同学宠爱猜谜语，喜爱动物。所以我将同学较熟识的兔子和小鸟的形象编成谜语让同学猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让同学感受与想象。

通过出示多媒体课件，消失歌曲《欢乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让同学边观赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导同学进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而绽开联想，使同学在轻松开心的氛

3、情境对话让同学观赏与推断。

为了把避开绘画技能的简洁枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并依据消失的蜗牛范画，老师扮演蜗牛角色来配音，与同学进行情境对话。同学在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的外形，颜色，花纹等绘画技巧学问。

4、音乐情境中的制造表现。

同学在歌曲旋律《欢乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由拘束地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，同学完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

5、自主评价式的新奇展现。

依据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个美丽的“蜗牛小屋”分别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色艳丽》。让同学将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同观赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，依据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

二、教学中典型的情境：

情境一：当老师播放歌曲《欢乐的小蜗牛》时，同学观察屏幕上一个个造型奇异可爱的小蜗牛动画，听到欢快动听的歌曲，许多同学都露出了开心的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的同学情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说……

观察同学兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，同学也就很自然地跟着学唱起来。同学的声音渐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。同学心情特别高涨，被艺术的'氛围所感染，艺术活动的课堂气氛特别活跃。

情境二：当老师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和同学进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么外形啊？”一个同学说：“是圆形的，象一朵美丽的花。”另一个同学又说：“象个漂亮的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个同学说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有许多同学都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，马虎大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜。”边说边做出哭的表情。有的同学焦急地说：“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很仔细地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既观赏了漂亮的范画又绽开了推断和制造想象的思维训练。使学对艺术学习布满深厚的爱好。

情境三：当我将纸制的三个

“蜗牛小屋”挂在黑板上，请同学将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。同学兴奋地看着这三个新奇美丽的小屋，认真看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色艳