人教版八年级物理教学教案

人教版八年级物理教学教案人教版八年级物理教学教案人教版八年级物理教学教案〔篇人教版八年级物理教学教案〔篇1〕一、教学目标一、教学目标(一)学问与技能(一)学问与技能1.能依据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件;1.能依据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件;2.运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。2.运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。(二)过程与方法(二)过程与方法1.1.2.生疏浮力学问在生产、生活中的应用价值。2.生疏浮力学问在生产、生活中的应用价值。(三)情感态度和价值观(三)情感态度和价值观2.情趣;通过学生自己的探究试验，激发学习欲望。进展乐观探究的精神，获得谋2.情趣;通过学生自己的探究试验，激发学习欲望。进展乐观探究的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。二、教学重难点二、教学重难点本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的根底上进一步学习物本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的根底上进一步学习物力的大小，需要较强的思维力量，因此是本节教学的难点。力的大小，需要较强的思维力量，因此是本节教学的难点。三、教学策略三、教学策略件;二是浮沉条件的应用。学问本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调整浮力应用。件;二是浮沉条件的应用。学问本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调整浮力应用。四、教学资源预备四、教学资源预备人教版八年级物理教学教案〔篇2〕人教版八年级物理教学教案〔篇2〕教学重点和难点：教学重点和难点：1.重点：1.重点：(1)色散现象(1)色散现象(2)物体的颜色(2)物体的颜色(3)光的三基色和颜料的三原色(3)光的三基色和颜料的三原色2.难点：2.难点：(1)打算物体颜色的因素(1)打算物体颜色的因素(2)会区分光的三基色和颜料的三原色(2)会区分光的三基色和颜料的三原色课前预备：课前预备：1.学生课前预备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料1.学生课前预备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料2.教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件2.教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件教学过程设计：教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计教学过程教学活动设计学生活动设计提出提出问题由生活中的自然现象提问：问题由生活中的自然现象提问：雨后的天空中会消灭秀丽的彩虹.人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……雨后的天空中会消灭秀丽的彩虹.人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……这些秀丽的颜色是从哪里来的呢?这些秀丽的颜色是从哪里来的呢?莫非阳光是由这些秀丽的颜色构成的吗?利用学生生疏的生活阅历，引发他们的思考莫非阳光是由这些秀丽的颜色构成的吗?利用学生生疏的生活阅历，引发他们的思考光的色散演示试验：光的色散演示试验：组成的彩色光带。学生观看组成的彩色光带。学生观看七色光七色光复合成复合成白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象。请学生把七色光按肯定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。请学生把七色光按肯定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板。让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的试验。学生观看让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的试验。学生观看学生动手制作七色光板：学生动手制作七色光板：心角按逆时针挨次分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色.颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸.然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。心角按逆时针挨次分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色.颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸.然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成。学生做七色光复合成白光的试验.转动这个圆盘，观看盘上颜色的变化。学生做七色光复合成白光的试验.转动这个圆盘，观看盘上颜色的变化。人教版八年级物理教学教案〔篇人教版八年级物理教学教案〔篇3〕学问目标学问目标1.知道什么是光的反射现象。1.知道什么是光的反射现象。2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简洁的问题。2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简洁的问题。3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简洁现象。3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简洁现象。力量目标力量目标力。力。2.通过对光的反射定律的分析培育学生的规律思维力量。2.通过对光的反射定律的分析培育学生的规律思维力量。4.通过对光路图的应用，渐渐培育学生空间想象力量和抽象思维力量。4.通过对光路图的应用，渐渐培育学生空间想象力量和抽象思维力量。情感目标情感目标通过生动好玩的光学现象调动学生学习兴趣，培育学生乐观向上的情感。通过生动好玩的光学现象调动学生学习兴趣，培育学生乐观向上的情感。教学建议教学建议教材分析教材分析正确确定入射角、反射角及通过试验总结出反射规律。正确确定入射角、反射角及通过试验总结出反射规律。教法建议教法建议1)争论反射规律的试验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。1)争论反射规律的试验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。常重要，做好这个试验能为学生总结反射定律奠定有利的根底。常重要，做好这个试验能为学生总结反射定律奠定有利的根底。2)要给学生树立空间的概念2)要给学生树立空间的概念生疏光现象的空间感。生疏光现象的空间感。3)通过试验帮助学生对光路可逆的理解。3)通过试验帮助学生对光路可逆的理解。入射角与反射角的因果关系。入射角与反射角的因果关系。教学设计例如教学设计例如教学重点:教学重点:正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律教学难点：教学难点：引导学生通过试验探究反射现象的规律引导学生通过试验探究反射现象的规律教学过程教学过程一、引入课一、引入课问题引入问题引入为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮挡门窗的教及四周一切本身不发光的物体，这是什么缘由?从而引出“反射”的概念，还可提出问题：光线的反射遵从什么规律?引入课教学。为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮挡门窗的教及四周一切本身不发光的物体，这是什么缘由?从而引出“反射”的概念，还可提出问题：光线的反射遵从什么规律?引入课教学。二、课教学二、课教学1.光的反射定律1.光的反射定律方法方法1：演示试验总结规律，依据书67页试验进展教学。的刻度肯定要让学生看清楚。的刻度肯定要让学生看清楚。板书光路图，如图板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数。通过转动纸板F通过转动纸板F否肯定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系?反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角。反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角。方法方法2：探究光的反射规律(对于根底较好的学生可使用)反射角。到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定?到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定?学生猜测并设计试验(可超出书上所给的器材)学生猜测并设计试验(可超出书上所给的器材)试验探究并得出结论。试验探究并得出结论。教师引导归纳出光的反射定律。教师引导归纳出光的反射定律。2.光发生反射时间路可逆。2.光发生反射时间路可逆。5-2-25-2-2AOB点，在BCBCBO重合，觉察其反射光线与OA重合，从而说明反射时间路可逆。在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下根本练习。在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下根本练习。1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少?1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少?2)入射光与界面夹角2)入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大?3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大?4)4)5、6、7式)3.镜面反射和漫反射3.镜面反射和漫反射方法方法1：教室内有阳光射入的状况下可用这种方法。光明的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到刺眼的亮光，同时墙上也没有光明的光斑。提出问题：这是为什么?然后再用光路图说明缘由。讲解镜面反射和漫反射。光明的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到刺眼的亮光，同时墙上也没有光明的光斑。提出问题：这是为什么?然后再用光路图说明缘由。讲解镜面反射和漫反射。方法方法2：从反射面入手分析入射点时，反射光线的方向有什么特点?随后将纸板随便弯折，如图入射点时，反射光线的方向有什么特点?随后将纸板随便弯折，如图5-2-4，这光线的方向有什么特点?由此引入镜面反射和漫反射。用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象。人教版八年级物理教学教案〔篇人教版八年级物理教学教案〔篇4〕教学目标教学目标1.1.有满足感和兴奋感。2.2.动。象的科学态度和科学精神。象的科学态度和科学精神。4.4.中华、将科学效劳于人类的使命感和责任感。教学重、难点教学重、难点1.重点1.重点(1)激发学生对科学探究的兴趣。(1)激发学生对科学探究的兴趣。(2)知道科学探究的方法和几个主要环节。(2)知道科学探究的方法和几个主要环节。(3)培育学生的创意识。(3)培育学生的创意识。2.难点2.难点(1)初步培育学生的科学探究力量。(1)初步培育学生的科学探究力量。(2)成功地演示颖好玩的物理小试验。(2)成功地演示颖好玩的物理小试验。(3)依据教材内容收集资料制作课件。(3)依据教材内容收集资料制作课件。教学方法教学方法观看法、试验演示法、争论法、科学探究法、提问题教学法。观看法、试验演示法、争论法、科学探究法、提问题教学法。教具预备教具预备茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。教学过程教学过程一、课引入：一、课引入：先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一局部：物理学就在你身边。先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一局部：物理学就在你身边。二、课教学：二、课教学：(一)物理学就在你的身边(一)物理学就在你的身边12演示演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象演示演示演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。1905年，爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文，为相对论的建1905年，爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文，为相对论的建100吁为“世界物理年”。蓝顶表示将来，天空是蓝色的;“蓝移”是面对我们方向运动物体的光谱特征。蓝顶表示将来，天空是蓝色的;“蓝移”是面对我们方向运动物体的光谱特征。科技的进步和国际的合作可以帮助建设光明的将来。科技的进步和国际的合作可以帮助建设光明的将来。(二)物理学推动了社会的进展(二)物理学推动了社会的进展(1)有关简洁机械的应用(1)有关简洁机械的应用简洁机械的制造与使用：――人类从手工劳动到机械操作简洁机械的制造与使用：――人类从手工劳动到机械操作(2)代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像(2)代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像(3)表达电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等(3)表达电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等电磁学的争论：电动机、发电机的消灭――人类进入电气时代电磁学的争论：电动机、发电机的消灭――人类进入电气时代(4)电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国放射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。(4)电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国放射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。电磁学、电子――电子计算机电磁学、电子――电子计算机2.2.使学生体会物理学是有用的。(三)物理学的呼唤(三)物理学的呼唤人教版八年级物理教学教案〔篇人教版八年级物理教学教案〔篇5〕其次课时其次课时(二)、实像与虚像(二)、实像与虚像现在光屏上。这些成像有什么区分呢?什么叫实像?什么叫虚像?现在光屏上。这些成像有什么区分呢?什么叫实像?什么叫虚像?线会聚点，而是它们的反向延长线的交点。线会聚点，而是它们的反向延长线的交点。回过头来我们看看凸透镜什么时候成实像，什么时候成虚像?回忆试验，观只能用眼睛看到，不能用光屏接到;当物距大于焦距时，即，凸透镜成倒立的实像，可以用光屏承接。回过头来我们看看凸透镜什么时候成实像，什么时候成虚像?回忆试验，观只能用眼睛看到，不能用光屏接到;当物距大于焦距时，即，凸透镜成倒立的实像，可以用光屏承接。板书：二、虚像和实像板书：二、虚像和实像由实际光线会聚成的像叫做实像。由实际光线会聚成的像叫做实像。(三)、想想议议(三)、想想议议所得的资料进展分析,什么状况下凸透镜成实像、什么状况下成虚像。所得的资料进展分析,什么状况下凸透镜成实像、什么状况下成虚像。1.1.12.2.1吗?吗?22投影仪的原理是物体到凸透镜的距离在2我们知道了照相机、投影仪、放大镜的原理。想进一步了解它们吗?我们从们今日又知道，被拍照的景物到镜头的距离远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像，那么照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处?我们知道了照相机、投影仪、放大镜的原理。想进一步了解它们吗?我们从们今日又知道，被拍照的景物到镜头的距离远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像，那么照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处?可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数。可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数。人教版八年级物理教学教案〔篇人教版八年级物理教学教案〔篇6〕(一)教学目的(一)教学目的知道分子动理论的初步学问。知道分子动理论的初步学问。(二)教具(二)教具量筒，硫酸铜溶液，烧杯，瘦长玻璃管等。量筒，硫酸铜溶液，烧杯，瘦长玻璃管等。(三)重点难点(三)重点难点重点：分子动力论的根本内容重点：分子动力论的根本内容难点：对分子间作用力的理解难点：对分子间作用力的理解(四)教学过程(四)教学过程1.全章导言1.全章导言缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么?这也是人类长17世纪和18缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么?这也是人类长17世纪和18内部大量微粒的运动引起的，这种生疏渐渐进展成为一种科学理论棗分子动理19子动理论和内能的初步学问。2.引入课2.引入课种种猜测，有的主见万物之源是“气”，有的主见万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4种种猜测，有的主见万物之源是“气”，有的主见万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认过近的探究，直到17世纪末，才科学地生疏到物质是由分子组成的。3.进展课3.进展课(1)分子和分子运动(1)分子和分子运动10-1010-10要数完这个数，也得用要数完这个数，也得用80多年。分子的行为，但我们可以从宏观的试验现象，来推断分子的行为。分子的行为，但我们可以从宏观的试验现象，来推断分子的行为。演示试验：集中现象演示试验：集中现象化氮的密度大于空气的密度。化氮的密度大于空气的密度。另取一只“空”瓶，按课本图2梍1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的另取一只“空”瓶，按课本图2梍1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的有消灭二氧化氮气体流淌的现象，我们停一会儿再来观看瓶内消灭的现象。时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，四周的水色变墨。时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，四周的水色变墨。象，叫做集中。象，叫做集中。2-32-3诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。分子运动论分子运动论55年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观看到过固也变黑了。找到很多事例。例如，某同学擦点凉快油，四周同学就能闻到凉快油味。找到很多事例。例如，某同学擦点凉快油，四周同学就能闻到凉快油味。有间隙。有间隙。(2)分子间的作用力(2)分子间的作用力子不会飞散开，反而聚合在一起呢?引导学生猜测，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜测是否正确呢?需要我们用试验来证明。子不会飞散开，反而聚合在一起呢?引导学生猜测，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜测是否正确呢?需要我们用试验来证明。演示试验：分子引力试验演示试验：分子引力试验我们的猜测，应再进一步分析缘由。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，(边讲边演刚刚两铅块没有表现出吸引力，是不是也是由于分子间的距离不够近呢?那么我我们的猜测，应再进一步分析缘由。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，(边讲边演刚刚两铅块没有表现出吸引力，是不是也是由于分子间的距离不够近呢?那