写意蔬果教学设计

写意蔬果教学设计《写意蔬果》教学设计一、教材分析：1.本课属于“造型表现”主要介绍了中国画写意画的特点与风通过笔墨画对写意画的宠爱之情。二、学生状况五年级学生有肯定的观看分析力量，能大体抓住物象特征，对于中国画笔、墨、水、纸之间产生的微妙变化和偶然效果有初步的体验，能够根本把握墨分五色等笔墨技巧。在教学中要应用学生已有的学问技能进展迁移，抓住重点问题，解决创作中的困难。国画，又称“中国画”，我国传统的绘画它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制地宣纸或绢上作画，题材主要有人物、山水、花鸟，技法可分工笔和写意两种，富于传统特色。四、国画的分类1.按题材分人物、花鸟、山水等2.按技法分工笔〔工笔画〕写意〔写意画〕五、写意画与工笔画的区分写意画心灵感受、笔随便走、写意画不重视线条、重视意象、写意留意用笔、在笔墨中表达作者得情感、它要求用粗放、简练的笔墨、画出对象的。工笔画用细致的笔法制作、工笔画着重线条美、一丝不苟、是工笔画的特色。七、教学目标：1.生疏和理解写意蔬果画的、艺术特色。2.感受写意画，养成色等方面的初步学问与技能。八、教学重难点教学重点：学习用水墨画蔬菜。教学难点：用笔、用墨、用色的方法的把握。九、教法学法教法：教师演示、讲解等学法：观看分析、争论、操作等。十、教授学问我首先带着学生们复习一下以前学过的国画学问、如墨分五色、一波三折、趁湿破墨等、并请同学们具体讲解一下其内涵。在学生答复之后、我请同学们拿出纸和笔、一起来体验一下墨色变化。这样既增加了课堂气氛、也为本节课学习供给了必要学问的预备。接下来我将引导学生赏识写意蔬果画、并让学生认真观看、分小组争论、看看这些作品在画法方面有哪些特点！十一、导入课。成功的教学、首先要激发学生的兴趣、因此在导入环节我是这样设计的、我利用多媒体出示作品、引导学生认真观看、并答复这幅画中的蔬果是怎样表现的。对于学生的答复我赐予确定并顺势引出这是用写意手法画出的蔬果、从而导出本科课题——《写意蔬果》十作业展评四、教学反思通过学习本课，学生把握了中国画画法的肯定技巧。能够用所学的技法创作中国画，学会了写意画的画法利用中国画传递奇特祝福。日喀则市仁布县帕当乡小学次仁达瓦《写意蔬果》教学设计一、教材分析：1.本课属于“造型表现”主要介绍了中国画写意画的特点与风通过笔墨画对写意画的宠爱之情。二、学生状况五年级学生有肯定的观看分析力量，能大体抓住物象特征，对于中国画笔、墨、水、纸之间产生的微妙变化和偶然效果有初步的体验，能够根本把握墨分五色等笔墨技巧。在教学中要应用学生已有的学问技能进展迁移，抓住重点问题，解决创作中的困难。三、了解国画国画，又称“中国画”，我国传统的绘画它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制地宣纸或绢上作画，题材主要有人物、山水、花鸟，技法可分工笔和写意两种，富于传统特色。四、国画的分类1.按题材分人物、花鸟、山水等2.按技法分工笔〔工笔画〕写意〔写意画〕五、写意画与工笔画的区分写意画心灵感受、笔随便走、写意画不重视线条、重视意象、写意留意用笔、在笔墨中表达作者得情感、它要求用粗放、简练的笔墨、画出对象的。工笔画用细致的笔法制作、工笔画着重线条美、一丝不苟、是工笔画的特色。六、赏识写意画和工笔画作品七、教学目标：1.生疏和理解写意蔬果画的、艺术特色。2.感受写意画，养成色等方面的初步学问与技能。八、教学重难点教学重点：学习用水墨画蔬菜。教学难点：用笔、用墨、用色的方法的把握。九、教法学法教法：教师演示、讲解等学法：观看分析、争论、操作等。十、教授学问我首先带着学生们复习一下以前学过的国画学问、如墨分五色、一波三折、趁湿破墨等、并请同学们具体讲解一下其内涵。在学生答复之后、我请同学们拿出纸和笔、一起来体验一下墨色变化。这样既增加了课堂气氛、也为本节课学习供给了必要学问的预备。接下来我将引导学生赏识写意蔬果画、并让学生认真观看、分小组争论、看看这些作品在画法方面有哪些特点！十一、导入课。成功的教学、首先要激发学生的兴趣、因此在导入环节我是这样设计的、我利用多媒体出示作品、引导学生认真观看、并答复这幅画中的蔬果是怎样表现的。对于学生的答复我赐予确定并顺势引出这是用写意手法画出的蔬果、从而导出本科课题——《写意蔬果》十二、作业环节作业展评十三、布置课后作业十四、教学反思通过学习本课，学生把握了中国画画法的肯定技巧。能够用所学的技法创作中国画，学会了写意画的画法利用中国画传递奇特祝福。日喀则市仁布县帕当乡小学次仁达瓦《写意蔬果》教案独店中心小学张腊梅教材分析：水墨画是中国传统绘画的代表，主要原料是水和墨。中国画中也常见水墨蔬果，很多中国画家运用简洁的颜色及丰富的笔墨技法表现蔬果，传达生活情趣。教学目标：学问目标：生疏水墨画，初步了解中国写意画工具材料。蔬菜水果，培育手脑协调力量。教学重点：学习用水墨画蔬菜。教学难点：用笔、用墨、用色的方法的把握。课时：1教具预备：水、墨汁、宣纸、国画原料。教学过程：一、问题导入师设问：以前画水果，同学们都用什么来画的多？〔学生答复〕引入课题：今日我们学习用一种的画法来表现水果。〔板书课题：写意蔬果〕二、课教学1、赏识大师作品。教师介绍几位著名的花鸟画大师：齐白石、王森然。让学生谈谈宠爱哪一位大师的作品？并谈谈自己的想法。2、教师带着学生赏识示范作品，说一说自己对作品的理解，从使学生明白正确的方向。3、教师示范教授笔法、墨法、上色方法。〔白菜、丝瓜〕〕教师将示范画一一挂出来，让学生选择临摹教师巡回教导。〔重点留意水分的多少〕5、展现评价展现学生的作品，师生共评，从造型、墨色、笔法、色法等方面。？〔学生的想法，对中国画的生疏、学到什么等方面来说〕7、小结。这节课，我们生疏了水墨画是我们国家传统的绘画，是贵重的文化遗产，我们不仅要学习，还要发扬光大。三、作业课后，有兴趣的同学，请你们开放想象画一幅水墨画，内容自由选择。四、整理整理整理桌面，整理工具和材料。《水墨画蔬菜》教学设计作者:popo:2015/1/3014:33:28用笔、用墨、构图的不同及艺术特色。适宜的笔墨画出蔬菜的外形、颜色、质感和生气。韵味，激发学生对蔬菜和朴实生活的赞美和宠爱。教学重点:学习如何抓住蔬菜特征，奇异组合构图，用适宜的笔墨，留意水分和时机，画出蔬菜的外形、颜色、质感和生气。教学难点:如何用适宜的笔墨、恰当的水分、奇异的构图表现出菜园瓜地的滋润、粘泥带露的鲜嫩，表现出蔬菜的生气和对朴实生活的赞美。教学预备:〔学生〕中国画材料〔毛笔、宣纸、调色盘、水桶等〕、宠爱的蔬菜及盘子、篮子等。〔教师〕中国画材料〔颜料、墨汁等〕、课件、教室布置：优秀学生水墨画蔬菜作品、大师水墨画蔬菜照片。教学流程:一、导入菜，今日我们还是来画蔬菜，不同是用水墨来画！板书课题：《水墨画蔬菜》1、上一课《蔬菜》，让我们对不同蔬菜的外形、颜色、质感都有所了解，你敢不敢来挑战一下，尝试用水墨工具来画一下你宠爱化。赶快来试一试吧2、学生尝试作业水墨玩耍挑战要求：用适宜的墨点、墨线、墨块来尝试画宠爱的蔬菜，可以画一样、也可以画几样。3、评点学生尝试作业你们觉得像不像？哪里不像？为什么？有的同学画的都是黑黑的墨块，画面缺少水墨画特有的感觉。有的同学画得像，可是似乎画面还少了些什么。三、走进经典，感受水墨韵味1.让我们一起走进博物馆，去看看经典的水墨画蔬菜吧！他们是用怎样的笔墨表现蔬菜的外形、颜色和质感的？让我们一起来找找其中的奇特。2.比照分析四张水墨画青菜的作品，看大师画了怎样的青菜，怎样画的，还画了什么？一、导入菜，今日我们还是来画蔬菜，不同是用水墨来画！板书课题：《水墨画蔬菜》1、上一课《蔬菜》，让我们对不同蔬菜的外形、颜色、质感都有所了解，你敢不敢来挑战一下，尝试用水墨工具来画一下你宠爱墨块，墨色有焦、重、浓、淡、轻，还能画出干湿、浓淡不同的变化。赶快来试一试吧2、学生尝试作业水墨玩耍挑战要求：用适宜的墨点、墨线、墨块来尝试画宠爱的蔬菜，可以画一样、也可以画几样。3、评点学生尝试作业你们觉得像不像？哪里不像？为什么？有的同学画的都是黑黑的墨块，画面缺少水墨画特有的感觉。有的同学画得像，可是似乎画面还少了些什么。三、走进经典，感受水墨韵味1.让我们一起走进博物馆，去看看经典的水墨画蔬菜吧！他们是用怎样的笔墨表现蔬菜的外形、颜色和质感的？让我们一起来找找其中的奇特。2.比照分析四张水墨画青菜的作品，看大师画了怎样的青菜，怎样画的，还画了什么？蒲华、齐白石、石涛、张大千的青菜，请同学们重点比较赏析不同画家画青菜的不同用笔、用墨方法，作品中墨线、墨块和色块的比照，以及用墨枯湿浓淡的变化。小结：蒲华和齐白石主要用大笔调浓淡变化的墨块、色块的方法，画出叶子的局部，用墨线画菜梆子和叶脉，墨线、墨块综合使用，石涛是用浓淡变化的墨色画菜叶，空出白色的菜帮子和叶脉，张大千是用大笔泼墨豪放地画菜叶。石涛画的是长在菜地里的青菜，张大千、蒲华、齐白石画的都是采摘下来的青菜，但摆放位置不同，并且分别加了不同的数量的萝卜、辣椒来组合画面。四、视频演示学习水墨法现的呢？小结：叶子的滋润要通过饱含水分的墨色或颜色来表达，让水、墨、色在纸上有自然渗透的效果。叶子上的叶脉是用浓墨中锋勾线，肯定要等下面的叶子墨色半干半湿的状况下再勾叶脉，勾线时的速度力度也可以掌握线条的粗细和出墨的程度，这样画出来微微化开的线条融合在叶片上，呈现出青菜颖、滋润的感觉。华的青菜画好了，他是怎样构图的呢？一起来看动画吧！五、走近大师，感受水墨美齐白石等大师，看看他们笔下的萝卜，又有怎样的水墨美感呢？提示：关注画面中萝卜的种类和数量及萝卜的组合，大小不同、外形各异的萝卜如何做到纵横穿插、叠压、掩映表达聚散、凹凸、前后、轻重的关系。点出各种萝卜的真实照片，分析是否抓住不同萝卜的外形特中朴实的生活情趣。六、实践创作作业：以蔬菜为题材画一幅水墨画，最好是写生，也可以临摹或改画。作业要求：〔1〕画出蔬菜的外形、颜色、质感的特征。〔2〕留意墨线和墨块、色块的结合和时机把握。〔3〕画出蔬菜的滋润和鲜嫩，画诞生气勃勃的感觉。七、赏识评价1.来展现你们的作品吧！这里有个水墨菜园子，看看谁画的水墨蔬菜最滋润？最鲜嫩？2.说说你最宠爱哪一幅水墨画蔬菜的作品？觉得哪一幅最有生气？为什么？也可以介绍自己画的蔬菜。提示可以从创作要求上来评价！今日学习水墨画蔬菜，还让教师想到风行一时的一个节目，叫《舌尖上的中国》，这些鲜嫩、朴实的蔬菜如何成为我们餐桌上的美食的呢？是农民到地里采摘，再去市场售卖，我们就能得到颖的食材来做安康的美食，下节课我们就来学习《买菜》，请同学们一起抽空在周末陪妈妈去一趟菜市场买菜，认真观看。《写意蔬果》教案独店中心小学张腊梅教材分析：水墨画是中国传统绘画的代表，主要原料是水和墨。中国画中也常见水墨蔬果，很多中国画家运用简洁的颜色及丰富的笔墨技法表现蔬果，传达生活情趣。教学目标：学问目标：生疏水墨画，初步了解中国写意画工具材料。蔬菜水果，培育手脑协调力量。教学重点：学习用水墨画蔬菜。教学难点：用笔、用墨、用色的方法的把握。课时：1教具预备：水、墨汁、宣纸、国画原料。教学过程：一、问题导入师设问：以前画水果，同学们都用什么来画的多？〔学生答复〕引入课题：今日我们学习用一种的画法来表现水果。〔板书课题：写意蔬果〕二、课教学1、赏识大师作品。教师介绍几位著名的花鸟画大师：齐白石、王森然。让学生谈谈宠爱哪一位大师的作品？并谈谈自己的想法。2、教师带着学生赏识示范作品，说一说自己对作品的理解，从使学生明白正确的方向。3、教师示范教授笔法、墨法、上色方法。〔白菜、丝瓜〕〕教师将示范画一一挂出来，让学生选择临摹教师巡回教导。〔重点留意水分的多少〕5、展现评价展现学生的作品，师生共评，从造型、墨色、笔法、色法等方面。？〔学生的想法，对中国画的生疏、学到什么等方面来说〕7、小结。这节课，我们生疏了水墨画是我们国家传统的绘画，是贵重的文化遗产，我们不仅要学习，还要发扬光大。三、作业课后，有兴趣的同学，请你们开放想象画一幅水墨画，内容自由选择。四、整理整理整理桌面，整理工具和材料。《写意蔬果》教案教学目标：学问与技能目标：了解中国画的艺术形式，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的根本方法和艺术特色。过程与方法目标：尝试承受中国画干湿、浓淡的画法，表现一组静物。情感目标：了解祖国优秀的传统艺术，从而提高民族骄傲感和自信念，培育学生宠爱生活的情感。教学重点：感受、体验中国画用笔、用墨和用色的根本方法和艺术特色。教学难点：如何用浓、淡、干、湿表现物象的特征，以及画面的构图。教学预备：教具：课件、毛笔、墨、中国画颜料、宣纸、调色盘、各种水果。1教学过程：一、导入课题:玩耍：宣纸吸附墨汁小魔术从投影仪下直观感受，观看墨色在水中游动的变化，然后用宣纸吸附墨汁，使学生感受中国画的奇特，然后用颜色去完整画面，继而使学生去主动了解它，从而激发学习的欲望二、讲授课1、赏识大师吴昌硕的绘画教师通过介绍吴昌硕的绘画，以诗句入画，或者赐予花果吉利寓意特色，然后出示蔬果图片和蔬果实物，由课前古诗诵读引导学生用诗句表达今日想要绘画的蔬果，引出今日的课题。22、写意初体验突破传统，让学生自由思考，自由创作，然后分析两个学生的代表作，引精彩破墨，墨破色的学问点，从而解决，浓淡干湿，一波三折，随类赋彩写意画的三个特点。3、阶段小结浓淡干湿，使中国画更有层次，一波三折，使线条变化丰富，随类赋彩，运用颜色的效果，表达物象的情境变化和韵味，三、比照赏识出示三组写意作品，有大师的，还有小伙伴的，让小组进展争论，哪些是大师的？哪些是小伙伴的？并说出理由来。132持之以恒，做事专注，宠爱生活的精神。由此觉察小伙伴也能像大师一样创作出优秀的作品，大师并不是遥不行及，拉近学生与大师的距离。四、写意与生活通过介绍生活中的服装，花瓶，雨伞等，这些食物设计与写意画结合在一起，使学生了解到，其实我们的生活与写意息息相关，它可以运用到我们生活当中的各个物品上，各个角落里。五、大师示范〔微课展现〕大师示范画画西瓜方法边带着学生温故知。复习中国画的用笔——中锋、侧锋。学习同色的分色画法，强调干湿、浓淡的把握。介绍掌握笔中水分的小窍门。介绍中国画讲究诗书画印的结合，他的结合，既能丰富画面内容，又能扩大画面境地，给人以更多的审美享受六、写意再创作在原有的画作上画龙点睛，进展调制，也让它成为一幅大师的作品，开头玩耍笔墨。七、展现评价组织学生展现和评价自己的作品，结合本课的学问，谈谈自己的感受八、总结中国画在世界上是独一无二的，这不仅因其历史深厚长远，大师巨匠，其中如林，传世名作浩似烟海，更重要的是她特别独特，具有鲜亮的民族共性，学习传统继承传统，让中国画独放异彩，同学们任重而道远。5三年级两位数除以一位数的教学设计苏教版三年级两位数除以一位数的教学设计教学目标：1、经受探究两位数除以一位数〔首尾不能整除〕笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。2、培育学生初步的`分析、概括的思维力量。教学过程：一、复习迁移指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入课二、学习知1、出例如题图⑴学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个“该怎样列式？⑵依据学生的答复，板书横式、竖式。⑶让学生观看、试锄，要求说说自己觉察了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究⑴问：应领先摆多少根小棒？〔52〕⑵同桌沟通：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌相互沟通分发。〔教师巡察，觉察学生的不同分法〕⑶状况反响〔学生边操作演示边表达分的过程〕。⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算⑴问：依据刚刚分小棒的过程，52÷21⑵验算。⑶比一比：52÷242÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：班级沟通反响。三、稳固练习1独立完成，集体评讲。23出示前两组题，分组练习。反响：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己觉察了什么？36先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。再用竖式计算。四、全课总结今日这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了学问，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、5教学后记：七年级历史下册第1课《隋朝的统一与灭亡》教学设计1一、整合教材子目，巧设教学活动〔一〕遵循特定原则，整合教材子目本课完整呈现了隋朝从建立、统一、强盛，直至灭亡的全过程，充分呈现了历史的时序性和完整性。隋朝的统一与强盛离不开隋朝两位皇帝的励精图治，隋文帝建立隋朝并实现全国统一，他进展经济的同时，废除了前朝的选官制度，留意考察人才的学识，初步建立起通过考试选拔人才的制度。隋炀帝则正式创立进士科，科举制正式确立。此外，隋炀帝还开凿出贯穿南北的大水道，进一步将统一的隋朝推向富强。但同时，包括开凿大水道在内的一系列暴政，又使得隋朝最终走向了灭亡。因此，基于历史的时序性，我将其次子目“开通大水道”和第三子目“开创科举取士制度”相互对调。这样的调整便于子目之间的合理过渡，有利于培育学生的学习兴趣、进展学生的思维力量，更重要的是便于学生对于隋朝的这段历史系统化，形成完整的学问体系。统编教材是集合了很多专家学者的才智汇编而成，并将作为材推行全国，所以这本教材格外具有科学性和严谨性。教材中每一个子目的设计和编排都是专家们才智的结晶，所以我们在实际教学中也不行任意调整子目、整合板块。我认为对于教学中子目的调整和板块的整合需遵循肯定的原则：首先，整体性原则。初中历史教材的有些子目之间没有形成系统连贯的体系，子目之间跨度大，规律性不强。这就需要教师在教学中通过整合教材并结合一些过渡方法，将不同学问点沟通连接起来，使教学内容严密相连，环环相扣。其次，时序性原则。相比于高中的模块专题式教材，这类通史类教材时序性强，但也不是面面俱到。有些子目在编排上只选择了某个学问片段，使得历史学问零碎不完整，各学问之间跨度较大，旧学问又缺乏必要的铺垫和承接，甚至子目之间呈现因果联系和相互推动的关系。这就需要教师在实际教学中整合增加旧学问，加强学问的联系，到达学问的稳固和教学的承接。最终，学情性原则。学生是学习的主体，无论是调整子目还是整合教材，都要基于学生的学情开放，针对不同的班级进展调整。根底较好的班级更偏向于能启发他们思维的探究活动或者角色扮演，而一般班的学生对根底学问的内容更加在意，一些探究性的子目之间的设问过渡在这样的班级就很难开放。〔二〕分析重点难点，巧设教学活动教学重难点是每一节课的筋骨，无论是基于什么原则，对于教材子目的调整都是针对教学重难点进展的，而每一节课教学重难点是在分析课程标准和学情的根底上设定的。本课的课程标准是知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创立和大水道的开通，知道隋朝灭亡的缘由。由于初一的学生缺乏相关学问储藏，给本课的教学带来肯定的难度。但是，由于不少学生阅读过《隋唐演义》等小说，对隋朝建立、统一，隋炀帝的暴政等方面内容存在肯定的学问储藏，并且对这方面内容比较感兴趣。再加上经过一学期对初中历史的学习，对事物的理解、概括、分析、比较，以及史料研读力量都有所提高，这为本节课评价大水道的开凿、分析隋朝灭亡缘由等探究活动奠定了肯定的根底。基于课标的指导和学情的分析，我将本课的教学重点定为隋的统一、科举制度，教学难点定为科举制度。为了突破重难点，必需设置出科学、合理的教学设计。第一，针对隋的统一这一教学难点，我引入了《隋朝疆域图》这一教学工具，让学生依据这幅历史地图说一说隋朝统一的过程，通过地图直观的感受“统一”。历史地图供给了直观的精准的地域空间图像，表现了文字难以到达的效果，与文字相辅相成，因此，在历史教学中正确合理的利用地图，能够加强学生对所学学问的理解和把握，培育学生的比较力量，激发他们的学习兴趣，甚至可以培育正确的价值观和安康的情感。其次，针对科举取士这一教学重难点，我则充分利用了前人的争论成果。首先让学生从陈清泉、郑天禄的《略论“九品中正”制度的弊病及其影响》的一段文字中，分析九品中正制的`弊端，感受改革人才选拔制度的迫切性。紧接着，再通过两段选自沈为慧的《史学阅读与微课设计：中国古代史下》和袁行霈的《中华文明史》中的文字材料，让学生在与九品中正制比照的根底上畅谈科举制的进步性。几段文字材料的呈现能有效熬炼学生阅读材料的力量。我们在选择文字材料时，除了要紧扣重难点之外，还要保证材料的正确性、真实性，抛却那些似是而非的材料。二、开发诗歌资源，实现文史价值唐代是我国诗歌进展的黄金时代，在这些诗歌中，有很多充分反映当时社会现状的诗句。最典型的则是“诗圣”杜甫，他的诗多反映社会现实和人民疾苦，因此他的诗被后人称为“诗史”。唐诗作为文学的重要组成局部，却与历史也有着千丝万缕的联系，历史大师陈寅恪在《元白诗笺证稿》中也提倡以诗文证史。所以在隋朝的这段历史教学中，我充分的挖掘运用了唐诗，这对学生学习历史、了解历史原貌起了至关重要的作用。〔一〕探究历史史实，领悟评价方法隋朝大水道的开凿造福千秋万代，但大水道的开凿对于当时隋朝的影响，千百年来，人们对此众说纷纭，争论不休。针对这一问题，我引用了唐朝两位持不同观点的诗人的古诗，皮日休的《汴河怀古》和胡曾的《汴水》。让学生通过对这两首古诗的理解，探究得出自己的观点。而在探究的过程中学生不仅理解了大水道的巨大作用，也对隋炀帝的暴政有了直观深入的了解。两首古诗的运用让学生从多角度评价隋朝开凿大水道这一历史大事，教会学生客观的评价历史大事的方法。隋炀帝开凿大水道、开创科举取士制度，将隋朝进一步推向强盛。但同时，隋炀帝又尽情享乐、白费无度，好大喜功、不恤民力。唐朝诗人吴融的《隋堤》和罗隐的《炀帝陵》都对隋炀帝的功过是非做了或偏颇、或客观的评价。从简短的几句诗歌中，我们会不由自主的想象，隋炀帝的陵墓只有几亩田那么大，完全不符合其好大喜功的共性，最终落得了如此凄凉的下场。两首古诗为学生创设了丰富的历史情境，对于学生客观评价隋炀帝这一历史人物有着重要的作用。〔二〕加强思想教育，关注传统文化皮日休的《汴河怀古》比较客观地评价了隋炀帝的功过，通过对这首诗歌的探究，学生能够感受到大水道的开凿是建筑史上的奇迹，我国古代人民所具有的聪明才智是无与伦比的。从中领悟大水道的精神，就是中华民族自强不息、不断开拓进取的宏大精神。这对于培育学生的高尚情操和良好的道德品质打下根底，同时对于他们思想观念的升华，情感意志的磨练也将产生深刻影响。《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计模板一、设计意图：1、赏析作者描写音乐的超群技巧。2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏力量。二、设计提要：1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比方，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸患病的深切怜悯。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。三、设计实施：1、先让学生赏识一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》。点拨：在白居易生活的时代，有一