写作教学大纲

《写作》课程指南(本科)《写作》是汉语言文学教育专业必修的专业基础课程。具有理论性、实践性和创新性的特点。通过写作课的学习，使学生构建起有关写作的理论体系，掌握有关写作的基本技能和技巧，提高对多种文体的写作能力，培养学生的综合素质和创新精神，形成健全人格。§1.《写作》课的基本信息：1.1《写作》课的课程代码是：0111.2《写作》课在汉语言文学教育专业一年级整年开始。本科每周二课时，总计72课时。1.3《写作》课教材：使用由董小玉主编的，高等教育出版社出版的《现代写作教程》。1.4《写作》课的参照书目：《基础写作学》：刘锡庆著，中央广播电视大学出版，1985年版。《基础写作概论》：林可夫主编，福建人民出版式社，1985年版。《基础写作教程》：吴伯威主编，山西人民出版社，1986年版。《现代写作学》：朱伯石主编，人民日报出版社，1986年版。《写作学新稿》：裴显生主编，江苏教育出版社，1987年版。《写作学高级教程》：周姬昌主编，武汉大学出版社，1987年版。《现代写作学原理》：王继志著，南京大学出版社，1992年版。《现代写作学基本原理》：金长民著，天津人民出版社，1996年版。《基础写作》：蒲永川主编，西南师范大学出版社，1995年版。《新编写作学》：王东成主编，高等教育出版社，1989年版。《现代写作原理》：陈果安著，中南工业大学出版社，1995年版。《现代写作论稿》：周淼龙著，天津人民出版社，。《现代读写说》：刘海涛著，中山大学出版社，。《写作原理新论》：徐江著，天津人民出版社，1999年版。《写作心理能力的培养》：吴思敬著，北京出版社，1985年版。《写作学的现代进展》：马正平著，新世纪出版社，1991年版。《生活与艺术人格》：王东成著，中央广播电视出版社，。《人类书写论》：唐代兴著，新世纪出版社，1991年版。《写作怎样成材》：刘东符著，宁夏人民出版社，1993年版。《中国写作教育思想论纲》：潘新和著，人民教育出版社，1998年版。《中国写作理论史》：刘锡庆著，陕西人民教育出版社，1993年版。《20世纪中国写作理论史》：王场彬主编，南京大学出版社，。《文章学史论》：张会恩著，湖南师范大学出版社，1993年版。《写作与语言》：徐中玉著，上海教育出版社，1984年版。《修辞学发凡》：陈望道著，上海教育出版社，1984年版。《文体与文体的发明》：童庆炳著，云南人民出版社，1995年版。《文学艺术家智能构造》：林建法，管宁选编，漓江出版社，1987年版。《艺术创作工程》：余秋雨著，上海文艺出版社，1986年版。《文学心理学教程》：钱谷融、鲁枢元主编，华东师范大学出版社，1987年版。《创作心理研究》：鲁枢元著，黄河文艺出版社，1985年版。《审美心理描述》：滕守尧著，中国社会科学出版社，1985年版。《文学创作心理学》：科瓦廖夫著，福建人民出版社，1982年版。《现代实用写作原理》：陈果安著，中南工业大学出版社，1997年版。《写作大辞典》：庄涛、胡敦骅主编，汉语大辞典出版社，1992年版。《写作》杂志：武汉大学主办，鲁迅、茅盾、郭沫若、叶圣陶、列夫托尔斯泰、契可夫等论写作。鲁迅、茅盾、郭沫若、叶圣陶及外国作家论写作。《阅读与写作》杂志：广西大学主办。《诗刊》杂志：中国作家协会主办。《散文》杂志：百花文学出版社主办。《小说月报》杂志：中国作家协会主办。《应用写作》杂志：长春理工大学主办。《名作欣赏》杂志：北京文艺出版社主办。《中学语文教学》杂志：中国语文教育学会主办。§2《写作》课简介：2.1《写作》课程性质：《写作》课是以考察写作主体和主体的“写”为教学中心，横向考察主体、客体、载体和受体在写作活动中的作用及动态组合过程，纵向探讨“物←→意←→思←→文”的转化生成规律、写作技法及各类文体的写作特性和写作措施的一门基础性专业课。它在汉语言文学教育专业的学科体系中处在基础性地位，具有重要的作用。2.2《写作》课程的教学目的：是使学生通过对《写作》课的学习，认真领会、全面理解有关写作的基础知识和基本理论，切实掌握有关写作的基本技能、基本技巧，提高学生综合素质，陶冶情操，增强其观测认识生活的审美能力，提高学生应用文体的写作能力，以适应未来工作的需要。2.3《写作》课的教学目的：是通过教学，使学生构建起全新的写作理论体系，学会审美文体、传播文体和实用文体的写作措施和技巧，具有进行中学作文教学的基本能力，使学生完毕学业后具有从事中学语文教学的能力和从事语文教学研究的初步能力。2.4《写作》课程的重要内容：绪论（2课时）一、写作、写作学与写作课什么是写作（二）写作的地位和作用（三）写作学的特点与研究对象（四）写作课教学措施的演变和飞跃二、写作的基本规律三、学习写作的措施与途径四、国内外写作教学的发展和现实状况阐明和规定：绪论部分重点为写作规律一节。配合绪论部分的学习，教师要对学生写作状况进行问卷调查，写出调查汇报；组织班干部建立学生“写作档案卡”，以便定向追踪研究和指导。布置学生准备作文本、读书笔记、日志、剪报薄等常规工具，并检查贯彻。写作主体意识养成（10课时）（一）写作过程分析（二）“三级飞跃”理论（三）作者在写作中的地位（四）写作个性心理构造的形成1、环境、遗传与写作实践的关系2、初期经验3、生活阅历4、人生意识5、文化积淀（四）学生写作状况自我剖析（五）自叙文写作方案设计阐明和规定：重点认识“写作主体意识”的重要性，教师要引导学生进行写作心理自我分析，矫正不良写作行为，指导学生制定写作计划，设计与自我状况相适应的写作训练方案，从不一样角度入手恢复作文自信心发号施令，养成强烈自尊的写作主体意识。学生要针对在本章中提出的规定进行写作主体意识养成训练。观测周围的人、物、事，写三篇观测笔记，根据自己的实际和本意中对写作主体意识养成的规定，写一篇写作主体意识养成计划书。文面处理常规（2课时）（一）行款格式（二）文字书写（三）标点符号（四）电脑排版常规（五）投稿常识阐明和规定：理解草拟准备事项和行文的基本规定，掌握文面处理的常识。教师要以几篇文面处理范本引导学生进行文面处理训练。学生要在电脑上对文面处理进行实际操作。写作摄取阶段（8课时）（一）观测能力、观测能力文选、观测能力训练（二）阅读能力、阅读能力文选、阅读能力训练（三）感受能力、感觉能力文选、采集能力训练（四）写作活动、筹划与组织能力训练阐明和规定：写作知识、阅读赏析与定向训练相结合。教师要组织学生进行实地观测，并提供阅读材料，对学生的观测能力、感受能力和阅读能力进行训练。学生要写出三篇观测笔记，两篇读书笔记。根据本章的规定，写一篇培养观测能力、感受能力和阅读能力的计划书。第四章写作运思阶段（8课时）（一）思维能力、思维能力文选、思维能力训练（二）想象能力、想象能力文选、想象能力训练（三）立意能力、立意能力文选、立意能力训练（四）谋篇能力、谋篇能力文选、谋篇能力训练阐明和规定：本章重点训练学生的思维能力、想象能力、立意能力和谋篇能力。教师在讲授本章重点内容时，要选用某些详细训练材料和运用现代教育技术，对学生进行写作运思能力训练。学生要写出三篇散文，五首诗和一篇短小说，并写一篇怎样提高写作运思能力的论文。根据本章的规定写出提高写作运思能力的计划书。写作形成阶段（8课时）（一）体现能力、体现能力文选、体现能力训练（二）语言能力、语言能力文选、语言能力训练（三）修改能力、修改能力文选、修改能力训练（四）编辑能力、编辑能力文选、编辑能力训练阐明和规定：本章内容和重点是对学生的体现能力、语言运用能力、修改能力和编辑能力进行培养训练。教师在结合例文进行理论讲授的同步，提供应范文，让学生改写、缩写、扩写，并组织学生到学校、农村考察。学生通过学习，要熟悉写作体现方式、语言运用技巧和编辑措施。写三篇散文，6首诗，1篇小说，两篇扩写，1篇考察汇报。根据本篇内容写出提高体现能力、语言能力、修改能力和编辑能力计划书，办一期个人作品小报。作文教学（4课时）（一）作文教学概况（二）作文教学研究与改革的途径（三）中小学生作文的指导与批改（四）中小学生课外写作活动指导阐明和规定：本章重点为作文教学改革现实状况和中学作文教学措施。教师在进行作文教学理论讲授的同步，带领学生到邻近中学观摩、调查作文教学。学生通过学习写两篇作文教学改革的论文，并写出观摩体会和作文教学调查汇报。第七章诗歌写作（4课时）（一）诗歌的含义和特点（二）诗歌的分类（三）诗歌的写作（四）儿歌、小朋友诗写作指导（五）诗歌的鉴赏阐明和规定：本章重点为诗歌写作理论、措施及技巧。教师在讲授理论时，要结合范文讲析，让学生充足掌握诗歌的写作技巧。带领学生参观自然风光，触发诗情。学生在学习诗歌写作理论的同步，写出10首诗歌，写2篇诗歌写作体会。第八章散文写作（4课时）（一）散文的含义和特点（二）散文的分类（三）散文的写作（四）散文鉴赏（五）现代散文与散文写作理论研究发展现实状况简介阐明和规定：本章重点为散文写作理论、措施及技巧。教师在理论讲授时，要结合范文讲析，让学生充足掌握散文的写作技法，带领学生进行实地考察，搜集写作信息。学生在学习散文写作理论的同步，写3篇散文，2篇散文写作体会。小说写作（4课时）（一）小说的含义和特点（二）小说的分类（三）小说的写作（四）教育题材小说创作现实状况简介阐明和规定：本章重点是小说写作理论和写作技法。教师在讲授理论时要把范文结合起来，让学生切实领会小说写作措施，并组织学生召开故事演讲会，让学生搜集写作材料。学生学习写作理论的同步，写两篇短篇小说，一篇人物特写，一篇环境描写。在掌握已学的编辑知识的基础上，办一期个人诗歌、散文、小说创作刊物。第十章汇报文学写作（2课时）（一）汇报文学的含义和特点（二）汇报文学的分类（三）汇报文学的写作阐明和规定：本章重点是汇报文学写作措施。教师在结合范文对汇报文学写作理论进行讲授之后，组织学生对经典人物和事件进行专访。学生在掌握汇报文学写作理论的基础上，写一篇有关先进人物的汇报文学，并写出先进人物、经典事件的专访笔记。第十一章新闻写作（4课时）（一）消息（二）通讯（三）广播稿（四）时事评论阐明和规定：本章重点为消息、通讯、广播稿、时事评论的写作理论和措施。教师重点结合范文讲授传播文体的写作理论和技法，组织学生进行实地采访，然后进行分组讨论。学生就采访的内容写一篇消息或广播稿，一篇时评，并做好采访笔记。第十二章文艺评论写作（2课时）（一）文艺评论的含义和特点（二）文艺评论及画评、影评的写作阐明和规定：本章重点是对文艺评论的写作理论和措施。教师结合范文讲授文艺评论的写作理论和技法，并组织学生欣赏著名电影和新出的文学作品。学生在掌握文艺评论的写作措施的基础上写一篇有关自己感爱好的文艺作品的评论，写一篇电影评论并做好读书笔记。第十三章学术论文（4课时）（一）学术论文的分类及特性（二）学术论文的写作阐明和规定：本章重点是学术论文的写作理论及措施。教师要重点向学生讲授学术论文的理论知识和学术论文的写作措施及规范，选出精品范文向学生讲评，并组织学生进行选题，搜集材料。学生在所选题目和积累材料的基础上，写一篇规范的学术论文。第十四章行政公文写作（2课时）(一)行政公文概述（二）行政公文的格式（三）行政公文的印制阐明和规定：本章重点是行政公文的写作理论及措施。教师在结合范文的基础上讲授行政公文的写作理论及技法，组织学生参观学校行政科室，理解公文种类及范式。学生在学习行政公文及写作措施、参观的基础上，拟一篇公文，写一篇发言稿。第十五章机关事务文书写作（2课时）（一）计划与总结（二）调查汇报（三）简报（四）规章制度阐明和规定：本章重点是机关事务文书的写作理论及写作技法。教师在结合范文讲授机关事务文书的写作理论和措施的同步，组织学生参观教务处。理解机关事务文书的种类及规范。学生在学习机关事务文书的写作理论及措施的同步，写一篇机关事务文书，并做好参观笔记。第十六章经济文书写作（2课时）（一）经济协议（二）商品广告阐明和规定：本章重点是经济文书的写作理论及措施。教师在结合范文讲授经济文书写作理论和技法的同步，组织学生参观当地著名企业。学生在学习经济文书的写作理论的基础上，拟一份协议，写一段广告词，并记好参观笔记。第十七章司法文书写作（2课时）（一）刑事诉状与民事诉状（二）申诉状与答辩状阐明和规定：本章重点是司法文书的写作理论和写作措施。教师在结合范文进行司法文书写作理论及写作措施的讲授的同步，带领学生参观当地律师事务所。学生在掌握司法文书的写作理论和写作技法的同步，写一份民事诉状，并记录好参观笔记。第十八章平常应用文书写作（2课时）（一）生活类常用文书1、电报稿写作2、常用书信及各类便条写作3、欢迎词、欢送词、答谢词写作4、演讲稿写作5、讲解词写作6、学习类常用文书7、读书笔记写作8、观测日志写作9、学习计划写作阐明和规定：本章重点是平常应用文的写作理论和写作措施。教师在结合范文讲授平常应用文的写作理论和写作技法，组织学生进行一次演讲赛。学生在掌握了平常应用文的写作理论和技法的同步，写一篇演讲稿，参与演讲赛。然后写一篇讲解词。第十九章教学文书写作（2课时）（一）教学文书概述（二）常用教学文书的特点及写作阐明和规定：本章重点是教学文书的写作理论和教案、教学计划、总结、教学札记、教学研究论文，教学试验汇报的写作措施。教师在结合范文进行教学文书的写作理论和写作技法的讲授的同步，组织学生进行听课。学生在掌握了教学文书的写作理论和写作技巧的同步，写一份教案、一篇教学研究论文。2.5《写作》课程教学措施：教师要在教学中真正起到“导师”的作用，在对教材充足熟悉、理解的基础上，在灵活运用讲授法、讨论法和自学指导法等常规教学措施的基础上，设计出针对学生详细状况的新方案、新程序和新措施，对学生进行感知能力、思维能力、发明能力和操作能力的训练；课堂上尽量地采用讨论式、答辩式、操作指导式等课堂组织形式；也要尽量地把学生带出课堂，走向自然和社会，进行有目的的参观、调查、采访、学习，去亲近自然，感受生活，搜集写作材料；还要尽量地发明条件运用现代教育技术辅助教学；组织学生开展演讲赛、辩论会、作品研讨会、征文评比、文学社团联谊活动等课外写作实践活动，充足提高学生的写作能力和审美素质，使学生获得全面发展。2.6考核规定：每年第一学期考试，第二学期考察。考试题日由全组写作任课教师共同拟订，教研室主任审核签字。试题要以中等学生水平为原则，题量和难度要适中，阅卷由全组教师共同批阅，考察由任课教师自行考核。要对学生的作文、日志、采访笔记、手抄小报、课堂笔记、个人创作状况进行批阅、审查登记，记入考试成绩。考试成绩占70%，写作训练占30%。§3.0《写作》课程对教师和学生的规定：《写作》课要体现以教师为主导，学生为主体，师生互动的教学理念，对教师的教和学生的学提出如下规定：3.1对教师的规定：3.1.1备课：教师要钻研《写作》教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和详细章节的详细规定，理解教材体系和基本内容、构造、重点章节以及各章节的重点、难点。教师要广泛阅读和积累有关资料，理解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充；教师要在理解学生的基础上，针对学生已经有的知识构造、理解能力和写作水平，进行备课并反应到教案中去；教师要在备课中设计好提问、举例和范文解析、板书设计及教学辅助手段。3.1.2上课：教师在课堂教学中针对《写作》课程的性质，把写作理论讲授和写作能力训练结合起来，根据教学目的和目的，选择有效的教学形式和教学措施，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能；使学生的写作能力得到切实提高，思维得到全面发展。在课堂的构造安排上要以备课中的设计为准，也要根据课堂的详细进展状况灵活、机智地处理、调整教学安排。教师要善于把握课堂教学的节奏，防止使用单一的教学措施，要使用精确、生动、清晰的教学语言，要使用一般话教学，要善于调动和控制课堂气氛，让学生耳动、眼动、手动、脑动，合理、严密地组织教学过程。3.1.3辅导：教师要对学生的习作定期批改，批改措施个人自定；要随时对学生提出的问题随时处理，对学生规定指点的作品要热情指导；要定期组织学生举行习作研讨会、习作手抄小报展示会、演讲会、辩论会，组织学生到野外采风，走入社会采访，到机关、学校、企业参观学习，使我们的教学不仅在课堂，也要拓展到课外。3.1.4考核：教师对学生学习终止考核要客观、公开、公平、公正，命题要难易适中，考核措施要得当，批改严密、对的，考试成果要呈正态分布。严防偏题，怪题出现，严禁批改中给人情分，严禁变相惩罚学生。3.2对学生的规定：3.2.1听课：学生在听课时要注意力集中，不大声喧哗，不交头接耳，不看其他与本课无关的书籍，严禁扰乱课堂的行为发生。要认真记好听课笔记，积极配合教师完毕课堂教学，讨论时要积极发言，积极参与教师组织的课堂活动和课外活动，准时完毕教师布置的作业，有疑难及时向教师提出。坚决杜绝迟到、早退、旷课的现象发生。3.2.2作业：学生要准时保质保量的完毕教师布置的作业。规定学生每人有一种习作本、日志本、听课笔记、采访笔记，定期办出装饰精美的个人习作手抄小