浅议小学美术游戏教学

浅议小学美术游戏教学《美术课程标准》对美术教学的各个领域所作的教学活动建议，都体现出一定的游戏导向。近年来，美术课堂游戏教学已经不同程度的得到了推广和应用。其对于打破过去单一的教学形式，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动性等方面具有重要的意义。下面谈谈本人在美术教学中的一些做法。一、激发学生兴趣的诱导性游戏在美术教学中引入游戏的导入方式，能人学生进行自主的美术活动。此类游戏一般设计在教学的开始环节，是整节课的导入与基础，是学生开始学习新课的引线。同时，在导入时插入环节，可以很快地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生集中精神，为进入课程的下一环节作铺垫。在上小学美术第八册《乘凉晚会》一颗时，教师运用游戏带领学生体验乘凉晚会的情景。首先，教师利用多媒体课件创设了一个星月闪烁的夏夜情景；接着，教师让学生以四人小组为单位合作演乘凉晚会，边演边观察人物的动作、表情等；最后，请表演生动的同学白造型，让其他学生再次观察，教师作简笔画示范几种典型的动态。如今生活在城市的孩子几乎没有乘凉晚会的体验，所以他们很难想象晚会情景。教师设计“演晚会”的游戏环节，让学生表演丢手帕、吃西瓜、演唱会等一个个生动有趣的乘凉晚会片段，体验晚会活动的乐趣。在表演的过程中，教师再引导学生观察人物的动作、表情，最后用画笔表现出来。课堂充满了活力，学生在游戏中学习，在游戏中收获。对孩子来说，游戏能给他们带来学习兴趣，能激发他们的创作欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表现欲，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，设计一些趣味游戏，是学生产生强烈的表现艺术情感的欲望。实践证明，在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生们就会更乐于对游戏教学内容相关知识技能的学习，更勤于对游戏活动所产生的相关问题的思考，往往能达到事半功倍的效果。二、启发学生思维的探究性游戏教师善用游戏教学，但很多情况下，游戏都仅仅是游戏，学生玩得开心却并为服务于教学，好的游戏能启发学生的思维。探究性游戏往往在讲授新课重点内容时出现，她是启发学生思维的基础，通过游戏，学生能发散思维，从无意识的“玩”到有意识的“玩”。如在《恐龙宝宝》教学时，学生认识各式恐龙后，教师使用连线游戏来培养学生的发散性思维。教师先出示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片，说：未来科学家将恐龙繁殖成功，恐龙成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出注意，看看呢个工作适合他们？“学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，“我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？”教师又写出警察、邮递员、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子:“霸王龙应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了。”“翼龙当警察也不错，能到处巡逻，”……不同的对象带来了不同的联想“风暴”。此时教师又为学生提供了更广阔的想象空间：看到这些恐龙都找到了满意的职业，其他的恐龙羡慕不已，大家用画笔也来帮帮他，看看还有那些职业适合他们学生熟悉各种恐龙形象后。教师引导学生将恐龙与职业相联系。学生的思维在教师逐步的设问仲发散开来，没有任何限定，依据原型，学生为恐龙选择了满意的职业，就这样，一幅幅富有童趣的作品诞生了。在这一过程中，学生的发散性思维得到了有效的训练，培养了他们的探究意识。