生态系统的结构教学设计

《生态系统的结构》教学设计康建斌一、教学目标1.举例说明什么是生态系统。2.讨论某一生态系统的结构。3.尝试建构生态系统的结构模型。二、教学重点和难点1.教学重点讨论生态系统的结构。2.教学难点说明生态系统是一个整体。三、教学实施的程序教师的组织和引导学生活动教学意图教师播放湿地生态系统的录像提问：在这个录像中生物和环境以及生物与生物之间有没有关系呢？

教师进一步引导得出：生态系统中的各种生物与环境之间相互影响相互联系构成一个统一的整体。提问：以下可以称作生态系统的是：a.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者b.一个烧杯中的曲子池塘中的水，泥土，和浮游生物c.一个池塘中的所有水和分解者d.一个鱼缸中的所有金鱼和水草

多媒体展示：一个草原生态系统上的几种生物。图示中有草，蝗虫，食虫的鸟，蛇，猫头鹰，蘑菇，太阳，土壤，蚯蚓，兔，鹰等。提问：按照不同种类的生物的营养方式和他们在生态系统中的作用，学生观看录像并思考回答教师提出的问题：生物和环境之间相互影响，生物与生物之间相互影响。

学生通过分析得出生态系统的概念：由生物群落和无机环境相互作用而成为一个统一的整体。

学生分析并判断出生态系统，得出判断生态系统的两个重要的关键：（1）所有生物（2）无机环境学生试着说出几个生态系统的实例

学生观看图片思考并且分类。学生的分类方法有多种：例如：分类一：动物、植物、微生物、无机环境通过播放美丽的大自然引发学生学习的兴趣，调动学生的思考，同时对学生进行了环保教育。在学生已有的知识基础上建构生态系统概念。

通过练习使学生更好的掌握了生态系统的概念。

体现生态系统成分的复杂性，为进一步研究其结构打好铺垫。培养学生的发散思维让学生教师的组织和引导学生活动教学意图将生物进行分类，并说出你的分类理由。

引导学生归纳并总结几种分类方法能不能进行统一和整合在一起呢？

判断以下生物属于生态系统中的哪些成分呢？蚯蚓、蛇、香菇、根瘤菌、细菌、菟丝子等教师总结：（1）生产者是自养型生物（2）消费者是异养型生物，以活体为食。（3）分解者是异养生物，以生物的残体或肢体为食。

生态系统的各个成分之间有什么关系呢？请用一个概念图的形式表示出来。

并试着用语言描述他们之间的关系。

联系：生产者固定太阳能通过什么过程？消费者和分解者如何将有机物分解成无机物？小结：生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。分类二：自养生物、异养生物、无机环境分类三：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者小组讨论并得出结论：生产者：自养型生物消费者和分解者：异养型生物微生物是分解者；植物是生产者；大多数动物是消费者，少数动物是分解者。学生回答：蚯蚓、香菇、细菌都属于分解者；蛇、根瘤菌、菟丝子是消费者。

学生听讲并理解学生思考并画出这个图解

生产者消费者分解者非生物的物质和能量

生产者将太阳能转化为化学能，为消费者提供食物和栖息环境；消费者通过自身的新陈代谢将有机物转化为无机物加快物质的循环，同时对植物的传粉和种子的传播有重要作用；分解者将动植物遗体和动物的排泄物分解成无机物。

学生回答：光合作用、呼吸作用

充分发表自己的观点，培养学生的学习兴趣。

通过归纳学生掌握了生态系统的各种成分。

通过对常见生物的判断真正理解什么是生产者、消费者和分解者。

及时总结和练习有利于学生更好的掌握知识。

引导学生通过自主学习，理解生态系统中各成分之间的联系。

培养学生的语言表达能力。

联系以前所学的内容，温故知新。教师的组织和引导学生活动教学意图提问：用文字和箭头的形式表示出这个生态系统中的捕食关系。

教师引导学生判断写法对不对呢？这个就是食物链，书写时应注意哪些问题呢?

在一个生态系统中有很多条的食物链，许多食物链组合在一起形成一个错综复杂的网状就是食物网。以一条食物链分析食物链中的营养级。草→鼠→蛇→鹰

让学生分析图5-5，分析食物网中食物链的条数、各生物所处的营养级以及生物之间的关系。注意：食物网中的各个生物之间并不都是捕食关系。例：下图为某生态系统的部分食物网简图，据图回答：

(1)图中共有_________条食物链。(2)猫头鹰和蛇之间的关系是___________。图中属于次级消费者的动物有_______________________。(3)猫头鹰在食物网中共占有了_________个营养级。(4)该食物网中的主要成分是________，为了保证此生态系统能长期维持下去，还必须有_______

成分参与。总结：通过学习生态系统的结构，我们知道生态系统中各种生物之间并学生试着写出食物链出现以下问题：草→蝗虫→蛙鼠→蛇→鹰草→鼠→蛇→鹰→细菌学生通过讨论得出正确的写法：草→鼠→蛇→鹰学生试着总结：（1）食物链中只有生产者和消费者（2）食物链是以生产者开始，以这个生态系统中的最高营养级结束。学生分析得出：草是第一营养级，鼠是第二营养级（初级消费者），蛇是第三营养级（次级消费者），鹰是第四营养级（三级消费者）。学生分析：食物链有17条，举例：蛇处于第三、四、五三个营养级，蛇和蛙的关系是竞争和捕食。

学生练习并回答：（1）4（2）捕食和竞争（3）蛙、鸟、蛇、猫头鹰（4）植物

分解者

学生听讲

通过学生的探究性的书写和讨论有利于加深理解和掌握。

学生的分析归纳和综合能力的培养。

由于学生初中阶段对于食物链有所学习，因此相对来说比较好理解和掌握。

通过例题进行巩固，有利于学生掌握知识和加深对知识的理解。不孤立的，而是相互联系、相互作用的；食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。

有利于学生掌握知识的完整性。四、课堂效果评价：

本节课的设计体现了学生的主题地位，教师只是引导学生进行学习，课堂气氛活跃，小组竞学活动的实