钱塘湖春行教学设计

《钱塘湖春行》教学设计《钱塘湖春行》教学设计（精品）《钱塘湖春行》原创教学设计教学目的：1、有感情地朗诵并背诵《钱塘湖春行》。2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特性，感受西湖的美。3、体会诗人对西湖的热爱之情。教学重点：1、有感情地朗诵并背诵诗歌。2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。教学难点：品味诗人精确的语言，领会诗歌意境美。教学流程：一、导入新课，解题。(明确目的)1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展到达高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板书)谁能给同学们简介一下白居易。2、学生简介白居易。3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。(板书课题)4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不停地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。5、交代学习目的。二、整体感知。(贯彻目的)1、诗范读，划出节奏，提醒易读错的字音：啄春泥(zhuó)没马蹄(mò)白沙堤(dī)2、学生练读。3、指名读。4、齐读。5、明确读诗措施。(这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，每拍的后一种字，遇平声可合适延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。)6、疏通诗意。学生自由朗诵，根据注释疏通诗意，理解每联的内容。诗意略首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。颔联：写莺燕，是诗人所见。颈联：写花草，着重体现诗人的感受。尾联：直抒胸臆，体现诗人喜悦的心情。教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。三、品析诗句。思索：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是从哪些字词中体会到的?请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。1、学生独立思索。2、小组合作交流。3、班级集体讨论。重点明确如下几方面：⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。⑵“几处”“谁家”突出数量的'少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也阐明此时为初春。问：有人提议把这句改为“到处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。”你们认为可以吗?为何?(明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是经典的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“到处”，说“谁家”可见不是“家家”，由于这还是初春季节。)⑶“乱花”“渐欲”阐明乱花仅处在渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，很快，姹紫嫣红开遍的景象就会出现⑷“浅草”“才能”阐明小草还很小，突出初春草的特点。相机板书：初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能四、拓展延伸(目的练习)。1、这首诗体现了诗人怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?明确：体现了诗人对钱塘湖美景的爱慕之情。从“最爱”“局限性”可以体会到。2、有感情地背诵全诗。3、小结：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生一大乐事。”今天我们共同欣赏了一首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，但愿大家在后来的日子里“读天下美文，做少年雅士。”4、目的检测(见小卷)板书设计：初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能《钱塘湖春行》优秀教学设计设计意图：采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增长学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特性描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。教学目的：1知识和能力：①体会本诗所描写的西湖早春的景色特性，感受西湖的美。②学会寻找重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。③能背诵全诗。2过程和措施：①用先独立思索，后合作学习的措施学习诗歌，培养学生的合作意识。②运用诗歌引起学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联络。3情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。教学措施：1朗诵法：在反复朗诵中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。2对比法：在正比和反比之中体会作者观测的细致入微，体会怎样抓事物特性描写之法。3分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联络和诗歌积累。教学手段：课件教学设计：一、导入在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”懂得作者是谁?谁来说说白居易?指名回答，教师补充。有关白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易;等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。[设计意图：温故知新，运用典故，激发爱好，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”]二、读诗1齐读全诗。处理字词读音：啄zhuó没mó白沙堤dī2指名读全诗。三、解题1钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为何又叫西子湖呢?其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。古往今来，文人墨客们在不停地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚感人。2学生欣赏西湖秀丽风光。[设计意图：运用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并进行第一次分散拓展，再运用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并为下文学习作好铺垫。]四、析诗目前让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思索，后小组合作学习。1学生独立思索。2小组合作交流。3班级交流讨论。伴随学生的回答，随机分析诗歌，分散朗诵每一句诗。重点突出如下几种方面。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。②“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”阐明时令的早。有人提议把这句改为“到处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗?为何?③“浅草”“才能”阐明小草还很小。引导学生回忆朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙?以上抓住时令特性“早”字深入分析，并形成板书：[设计意图：根据自主、合作、探究原则，充足发挥学生的主体性，教学流程伴随学生的思维变化而变化，并突出重点，运用正面对比和背面对比的措施，领悟、探究作者用词之妙。]五、悟情(1)这首诗体现了作者怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会出来?体现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“局限性’可以体会到。(2)白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。[设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的措施，并引用作者自己的诗来阐明作者对杭州西湖的热爱。]六