Unit 5 Dinner's ready单元作业设计

11II目录一、单元信息 1二、单元分析 2三、单元学习与作业目标 3四、单元作业设计思路 4五、课时作业 6六、单元实践性作业 18七、单元质量检测作业 21八、听力原文和参考答案 26PAGE10PAGE10一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第一学期人教版（三年级起点）Unit5Dinner'sready单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号板块名称课型1PartA Let'stalk&Let'ssurvey对话2PartA Let'slearn&Let'splay词汇3PartA Let'sspell语音4PartB Let'stalk&Let'splay对话5PartB Let'slearn&Let'sdo词汇6PartB Readandwrite阅读二、单元分析过设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业最终达到培养学生核心素养的目标。愿，得体招待朋友，给朋友提出用餐建议等，了解用餐礼仪，感知中西方餐饮（餐具）主题展开，内容分为A、B、C三个部分。AMike在家与家人共进晚餐、Zoom到BMike和John到Binbin家做客用餐的生活场景，学习如何提出用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应。其中Readandwrite板块通过John晚餐吃面条的情境，妈妈建议使用chopsticks，让学生初步感知中西方餐饮文化的差异；C部分故事为选学内容，重点是本单元核心语言的复习巩固。附：Unit5Dinner'sready单元教材内容结构图1.学段个性化特征四年级的学生普遍10岁左右，这一阶段的学生注意力不够稳定、持久，喜欢新奇但很大程度上仍然是直接与其感性经验相联系，更侧重直观形象的体验。元话题与学生的生活经验密切相关，这也是引发他们积极参与学习活动的触点之一。2.已知知识储备学生在三年级上册Let'seat!和三年级下册Doyoulikepears?两个单元已初步学习了单元话题学习提供了一定的语言知识基础。3.新知学习内容给别人提出用餐建议和餐具使用建议。A部分与学生已学的知识内容能够关联过渡，可以以旧引新，导入话题，但学习内容及难度螺旋上升。B部分由不同的餐具引出中西方饮食文化的差异，教师需有意识地引导学生观察，而不仅限于了解和记忆具体的知识点。三、单元学习与作业目标单元学习目标核心素养指向目标维度用核心语言Whatwouldyoulike?I'dlike...,please.征求并得体表达用餐意愿；运用youlikeplease./No,thanks.Icanuse...为他人提出用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应；语言能力思维品质学习理解应用实践用核心词汇beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon得体表达用餐意愿和餐具使用情况；语言能力思维品质学习理解应用实践③能够掌握字母-e的发音规则(长音)，读出符合-e音规则的单词，书写规范；语言能力学习理解的差异，完成核心句型书写表达；学习能力思维品质文化意识学习理解应用实践反应，完成简单的日常就餐交际；语言能力学习能力思维品质学习理解应用实践践创新等逻辑思维能力和创新能力，促进深度学习。语言能力学习能力思维品质迁移创新1.通过作业活动，能够复习、巩固本单元核心词汇及及句型，正确使用核心词汇和餐交际；2.通过作业活动，能够复习巩固字母-e（长音）发音规则，并正确辨别、归纳不同；3.通过作业活动，能够正确理解、提取语篇中的关键信息，对比、分析不同餐饮文化中餐具使用的差异；4.通过作业活动，能够围绕单元话题，结合问卷调查、沙拉制作等实践性活动，培养学生分析比较、归纳总结、实践创新等逻辑思维能力和创新能力，促进深度学习。5.通过作业活动，能根据评价标准意识到自己在本单元的学习中的进步与不足，并作出适当调整。四、单元作业设计思路次性和活动性等基本原则，以培养学生核心素养为目标，凸显作业的育人价值。在实践中运用、在迁移中创新的理念，以延展作业复习巩固课堂所学、延伸学生课后学习兴趣为出发点，在优化听读、书写等传统类型作业的基础上，根据不同层次学生群体的实际需求，设计分层作业和综合实践性活动，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。此外，设计组通过创新设计跨学科融合型作业，链接学生实际生活，引导学生通过作业活动内化所学语言知识和文化知识，鼓励学生围绕真实情境和真实问题开展有意义的语言交际。使学生能够较好地运用所学语言和相关学习策略，解决生活中的实际问题，在真实生活中提升语用能力，形成正确的态度和价值判断。促学，以评促教，实现“教—学—评”一体化设计的目标。附表：单元作业概览五、课时作业

第一课时作业PartA Let'stalk&Let'ssurvey1.基础巩固

作业内容 作业属性作业形式 ①认真听P48②Mike和爸爸分别想吃什么呢？请根据对话内容，连一连。编对话，问一问并和好朋友演一演吧！

难度等级完成时长 10分钟目标层次 学习理解设计意图依据《课标》英语课程内容六要素中语言知识的内容要求，任务①的设计基于Let'stalk板块的对话内容，通过引导学生认真听录音，关注语音、语调，模仿朗读对话，进而体会意群、语调与节奏。另外，教师关注到本课时对话中只提到了爸爸和Mike晚餐想吃因此，设计任务②活动时，通过让学生创编对话，问一问、演一演，引导学生关心妈妈、尊重妈妈，以此达到情感渗透、无痕育人的教育目标。?参考句型：-Whatwouldyoulike,Mum?-I’dlike…作业内容作业属性2.拓展延伸①电话采访一位你的好朋友，模仿P48页内容，创编完整对话；②统计你和好朋友喜欢的晚餐食物，下节课用英语口头汇报。作业形式难度等级完成时长10分钟目标层次应用实践设计意图题范畴中“做人与做本题通过让学生过程变成了一段学科完成真实任务的过程结合的理念。参考句型：-Hello.ThisisBen.-Hi,Ben.ThisisMike.Whatwouldyoulikefordinner?-I'dlikesomebeefandrice-Thankyou,Ben.Seeyou.-Bye!用礼貌用语哦！评价标准①我能认真听录音，为句子标上正确的语调符号；能熟练模仿、朗读课文对话；②我能根据对话内容，正确连线；能用所学句型问一问，演一演；③我能围绕“用餐”的话题，熟练运用核心句型“Whatwouldyoulikefor...?电话采访同学，并表达我自己的用餐意愿。评价主体自我评价老师评价☆☆☆☆☆☆我的感受 我的困惑第二课时作业PartA Let'slearn&Let'splay作业内容作业属性1.基础巩固②你能从字母迷宫中找出这些食物单词吗？试着将它们圈出来吧！③请将以上食物单词正确分类，并规范写在四线格里。作业形式听、写难度等级完成时长10分钟目标层次学习理解设计意图计基于词汇课课型特境中表达的意思。考查思维能力。同时，也为后面的语言交际活动做好准备。扫码听录音作业内容作业属性2.拓展延伸下图是中国营养学会推荐的“4+1食物金字塔”，请认真观察图片，完成以下任务。①请根据“食物金字塔”，合理搭配一份健康午餐；②用英文采访一位好朋友，看看他/她是如何搭配的呢？③将你们的选择记录下来吧。HealthyDinnerPlanI'dlikesome .Myfriendwouldlikesome .作业形式难度等级完成时长10分钟目标层次应用实践设计意图本题为听、说、读、写结合的综合技能题，情境属于“人与自我”主题范畴中“做人与做事”这一主题群，涉及子主题“饮食与健本题鼓励学生根据“4+1搭配一份健康午餐，树立健康饮食观念。此外，通过和朋友交流各自午餐的选择，复习巩固单元核心语言。学生在完成学习任务的过程中，需进一步调动观察、思考、对比分析以及合作、交流能力。任务设计环环相扣，难度呈梯度上升。评价标准①我能听懂、识别并按照要求将食物单词评价主体自我评价老师评价正确归类；健康午餐；③我能熟练运用核心句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...,please.”和同学交流，☆☆☆☆☆☆交换各自的午餐搭配信息。我我的的感困受惑第三课时作业PartA Let'sspell作业内容作业属性1.基础巩固①听录音，跟读单词，注意模仿正确的语音语调哦。Chant（扫码观看视频）Heandshe.Heandshe.Boyandgirl.andme!Heandshe.Heandshe.andstudents.One,two,three!作业形式听、读难度等级完成时长10分钟目标层次学习理解设计意图本题任务①设计旨在引导学生能有意音。任务②选用了三年级下册第一单元的知不觉在趣味操练中固的目的。Let'schant视频作业内容作业属性2.拓展延伸单词找到他们的家吧！时有什么不一样的地方呢？请大声朗读出来吧！作业形式读、写难度等级完成时长8分钟目标层次应用实践设计意图本题设计旨在引导学生通过读一读、“-e-”的不同之处，感知简单的拼读规则，并尝试借助规则拼读单词，巩固并拓展课堂学习内容。评①我能熟练朗读Let'sspell单词；评自我评价老师评价价②我能熟练唱读儿歌；价☆☆☆☆☆☆标③我能读一读，分辨“-e”和“-e-”发音的不主准同，并能根据发音将单词正确归类。体我我的的感困受惑第四课时作业PartB Let'stalk&Let'splay作业内容作业属性1.基础巩固①认真听P51②根据对话内容，选一选。作业形式听、读难度等级完成时长6分钟目标层次学习理解设计意图本题任务①设计意图同本单元第一课时设计意图，旨在引导学生感知并模仿说英语，使用正确的语音、语调朗读对话，从而为后期在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅打好基础。任务②设计延续了教材中家庭用餐的情境，通过根据对话内容，选一选，检测学生对于本单元核心语言的理解。作业内容作业属性2.拓展延伸假如你有30元钱，你想邀请你的好朋友和你一起吃饭。用英文问问你的好朋友，他/她想要吃什么呢？你们一共花费多少元，余下多少元呢？试着算一算，记录下来吧！作业形式说、写难度等级完成时长10分钟目标层次应用实践设计意图本题基于跨学科融合理念，创设了和好友一起共进午餐的情境，强调以真实问计算，让学生主动思考如何在一定的范围内合理消费，零钱是节约还是捐赠，引发学生真实思考，解决问题。此外，食谱中特意添加了麻婆豆腐、饺子、豆浆等中国特色饮食，渗透传播中华美食的文化意识，旨在宣传中华美食，坚定文化自信。评①我能认真听录音，为句子标上正确的语评自我评价老师评价调符号，模仿、朗读对话；☆☆☆☆☆☆价②我能根据对话内容，选出正确的选项；价标③我能运用句型youlikesome...?主准询问好友想吃什么食物；体我我的的感困受惑第五课时作业PartB Let'slearn&Let'sdo1.基础巩固

作业内容 作业属性作业形式 听、读、写①听录音，跟读课文，注意模仿正确的语音语调哦。②读一读，认一认，写一写。knife knife hopsticks fork bowl spoon2.1. 3.

难度等级完成时长 8分钟目标层次 学习理解设计意图本题任务①设计旨在鼓励学生大声跟读课文，感知简单句的重音和升降调。任务②设计旨在引导学生通过匹配图片和单词，帮助学生借助图片理解核心词汇的意义；通过“读一读、写表达性技能在语言学习过程中相辅相成，相互促进，从而达到复习巩固的目的。5.4.同学们，请注意在四线三格内规范书写单词哦！作业内容作业属性2.拓展延伸录视频时，请用学过的短语说清楚每一步过程哦！作业形式说、读难度等级完成时长15分钟目标层次应用实践设计意图本题根据教材“Let'sdo”部分改编，通过让学生读一读、动手做一做，张口说一说，将课堂学习延伸到学生的生活中，使学生“做中学，学保持学生学习英语的兴趣和主动完成作业的积极性。makeasalad示范视频评价标准①我能熟练模仿并朗读对话；范书写；水果沙拉的步骤，做出美味的沙拉。评价主体自我评价老师评价☆☆☆☆☆☆我我的的感困受惑第六课时作业PartB Readandwrite作业内容作业属性1.基础巩固 ②看图，读一读，选一选。作业形式听、读难度等级完成时长5分钟目标层次学习理解设计意图本题任务①设计通过“听一听，连一“用”相结合的方法，让学生将本单元相关的食物和餐具进行匹复习巩固核心词汇；任务②通过“看达到复习巩固的目的。听一听，连一连。作业内容作业属性2.拓展延伸读一读，根据文本内容，完成思维导图。作业形式读、写难度等级完成时长15分钟目标层次应用实践设计意图阅读不同餐饮文化的语餐具的不同，初步识别、比较文化差异。此外，本题还通过思维导图引导学生使用恰语篇意义。取关键信息哦！评价标准①我能正确匹配图文信息；②我能读懂、理解语篇，了解不同餐具使用文化的差异，并尊重差异。评价主体自我评价老师评价☆☆☆☆☆☆我我的的感困受惑六、单元实践性作业PreparingfortheInternationalFoodFestival活动一：调查采访本单元所学的核心句型去采访大家吧！附表调查采访统计表NameFood1.2.3.…参考句型：Excuseme?Whatwouldyoulikeforlunch?youlikesome…?Thankyou!实施建议：1.采访的同学越多，得到的结果就越全面。2.可以将采访结果用柱状图呈现出来，会更清晰。3.采访时请记得使用礼貌用语哦！活动二：设计菜单请根据调查采访的结果，为自己的摊位设计并制作个性化菜单。参考样式：实施建议：1.可以观察日常生活中餐馆的菜单，选择适合自己的版面设计。2.别忘记将菜品分类展示，顾客看着才会一目了然。活动三：宣传摊位频，为你的美食摊位拉拉票吧！参考案例： 实施建议：1.搜索菜品的实拍图和卡通图，观察了解它们的卖点。2.阅读食物主题绘本，参考借鉴描述美食的语句。部分学生作品： 七、单元质量检测作业活动主题：环球美食节InternationalFoodFestival闯关活动，大家将有机会获得美食币兑换美食。一起加油吧！。B美食节上会有很多美味的食物，听录音，选择你所听到的内容×4。B1. 2.A B AA3. 4.AA B B。美食节上朋友们都想吃些什么呢？听一听，连一连 ×10。 。。ZoomZoom在设计美食节的菜单，读一读，并将食物正确分类4美食节上你会怎样和别人沟通交流呢？读一读，选一选101.当你想喝些牛奶时，你会说：。youlikesomemilk?。CanIhavesomemilk?2.你想问别人吃不吃面条时，你会说：youlikesomenoodles?CanIhavesomenoodles?3.你想让别人递给你一双筷子，你会说：Passmethechopsticks,please.Passmethespoon,please.4.你想问朋友今天中午想吃什么，你会说：Whatwouldyoulikeforlunch?What'sforlunch?5.你请朋友吃饭，想让他别客气随便吃，你会说：Helpyourself.welcome!。。朋友们正在点餐他们在说什么呢？联系上下文读一读选一选朋友们正在点餐他们在说什么呢？联系上下文读一读选一选InuseInusehopsticks.ouldyoulikeaspoon,Srh?htwouldyoulike,hildrn?s,pls.'dlikesomebf,plse.ZhangPeng: 2 .Mike'smom:Whataboutyou,Binbin?Sarah?Binbin:I'dlikesomenoodles,please.Sarah:Somericeandsalad,please.Mike'smom: 3 .Sarah:No,thanks. 4 Mike'smom:Whataboutyou,ZhangPeng?youlikesomejuice?ZhangPeng: 5 .Ilikejuice.Mike'smom:OK.LunchisHelpyourself.

×10Zip在Zoom的美食摊位帮忙，她正在向Zoom转达孩子们的点单，一起去看一看吧。 ×12Zip:Zoom,kidsarecoming!Zoom:OK.Whatwouldtheylike?Zip:wouldlikesomefishandsoup.Ericwouldlikesomebeefandbread.Zoom:Beef?OK,wouldhelikeaknifeandfork?ri.Zip:Hecan'tusechopsticks.Zoom:ri.Zip:wouldlikesomechicken,vegetablesandZoom:Whatahealthymeal!Zip:Lilywouldlikesomenoodlesandjuice.Oh,shecanusechopsticks.Zoom:Isee.Zip:Hurryup,Zoom.They'reFood（食物）Tableware(餐具)Lily juicerice Eric bread 如果你去Zoom的美食摊位，你想要点什么呢？试着写下来吧！I'dlike .Icanuse .本单元质量检测作业共六关，卷面共设置50个美食币。阅读文本，提取关键信息，提升语用能力。以上六关获得≥40个美食币，可获评价A或A+。附：单元质量检测作业属性表序号类型对应学习水平难度来源预计完成时间1听录音，选择学习理解易改编40分钟2听录音，连线学习理解易选编3单词分类学习理解易原创4情景对话学习理解易选编5补全对话学习理解中等改编6综合拓展应用实践较难原创单元检测作业听力 单元检测作业参考答案 听力原文第二课时一、基础巩固：听录音，给下列食物图片标序号。1.bread 2.noodles 3.chicken 4.milk 5.vegetables6.soup 7.fish 8.beef 9.rice 10.juice第六课时一、基础巩固：听一听，连一连。1.—Dinner’sWhatwouldyoulike?—I’dlikesomenoodles.Icanusechopsticks.2.—Passmeaspoon,please.I’dlikeaspoonforsoup.3.—Whatwouldyoulikefordinner?—I’dlikesomebeef.youlikeaknifeandfork?please.4.—I’dlikesomejiaozi.Icanusechopsticks.单元质量检测第一关：美食节上会有很多美味的食物，听录音，选择你所听到的内容。—I’dlikesomevegetables,please.youlikesomenoodles?please