2023学年完整公开课版浣溪沙 教案

课题9浣溪沙主备人任春教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗词，并能背诵。2.在反复诵读中品味词意，体会诗词表达的情感。3.感悟词中描写的精妙，通过想象画面感受词的意境。4.体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读诗词，并能背诵。2.在反复诵读中品味词意，体会诗词表达的情感。教学难点感悟词中描写的精妙，通过想象画面感受词的意境。体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀。教学时间一课时信息技术课件教学过程（第一课时）环节问题设计活动内容设计意图活动一：释诗题识诗人课题是什么意思？介绍诗人苏轼1.板书题目，齐读题目，解题。明确：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。2.简介作者。苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山）人。他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，在诗、词、文、书、画等方面皆有杰出成就，为“唐宋八大家”之一。其散文汪洋恣肆，明白畅达；诗歌清新豪健，自成一家；词开豪放一派，对后世影响极大。有《苏东坡集》《东坡乐府》。3.教师简单介绍背景知识，帮助学生理解词意。这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）春三月，苏轼游蕲水清泉寺时所作。当时苏轼因“乌台诗案”被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使，这在苏轼的政治生涯中是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。通过理解诗题，了解诗人和写诗的背景，为更好地理解古诗情感做好铺垫。了解苏轼写诗的背景，特别是他作诗时47岁，被贬官等信息，为接下来体会诗人的豁达乐观做好铺垫。活动二：初读古诗整体感知初读古诗，读正确，读出节奏。2.理解诗意1.学生自由朗读诗词，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。2.教师范读，学生划分节奏。节奏示例：山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。潇潇/暮雨/子规啼。谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西！休将/白发/唱黄鸡。3.学生试着读出节奏。（自由读、指名读、齐读。）4.采用合作学习的方式读懂词句的意思。词意示例：山脚下兰草嫩芽浸入溪水，松林间沙路上清净无泥，傍晚细雨中传来杜鹃的阵阵啼叫声。谁说人老不能再年少？门前流水还能执着奔流向西！不要再发“白发暮年，时光流逝”这样的感慨了。5.学生在理解词意的基础上齐读本首词，用简洁的语言概括这首词的内容。预设：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。词的上阕写景，下阕抒情。反复诵读，读出节奏，读书诗歌的韵味。强调加点字的解释，为理解诗句打好基础。活动三：研读诗句感悟诗情诗人表达了怎样的情感？1.“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”预设：教师首先应让学生明白这是词前小序，点明了写作词的缘由；接着引导学生读一读，从中获取有用的信息。2.“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。”（1）齐读词句，找出表明时间的字词，说一说词句描写的是什么时候的景色。3.“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”（1）指名读“谁道人生无再少”，说一说这个问句的类型及作用。明确：这是一个反问句，词人以诘问引出自己的感慨，增强了气势。（2）指名读“门前流水尚能西”，师生合作探究其含义。（3）齐读“休将白发唱黄鸡”，借助资料理解其含义。补充介绍：“黄鸡催晓”“白日催年”意思是说人是在黄鸡的叫声里，白天的流动中一天天老去的。白居易借这两种常见的现象来感叹时光的无情与流逝。小结：苏轼旷达乐观的精神值得我们学习。“休将白发唱黄鸡”的感慨是对青春活力的召唤，也是对美好未来的向往。它指引我们积极乐观、奋发向上，启迪我们要对人生充满信心，尤其当我们遇到困难的时候，应该保持平和的心态，勇往直前。第一句，类似一个引子，交代了地点、事物、景色。最后一句的“唱黄鸡”是学生无法理解的，所以必须拓展理解白居易的诗，才能帮助学生真正理解。板书设计教学反思《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上片写景，下片抒情。上片主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、想象画面等途径，学生还是比较